朗读的基本要求(1)600

朗读的基本要求与技巧朗读是把文字作品转化为发音规范的有声语言的一种语言创造活动。

朗读是我们深入体会文字作品，提高口语表达能力，使日常语言达到规范的一种有效途径。

作为最直接、最有效的提高口语表达的途径，了解、掌握和运用朗读的基本要求和技巧成为我们掌握朗读方法提高朗读能力的突破口。

一、朗读的基本要求朗读活动中，决定朗读水平高低的因素很多，朗读的要求也各有不同，这里我们只对朗读提出基本要求：语音准确、语意清晰、语流畅达、富于美感。

第一，语音准确，吐字清晰这是朗读成功的基础。

我们要在读准字音的基础上了解句子的语流音变，尽量减少乡音的干扰。

朗读时要正确使用轻声、儿化、变调等音变规律，不错读或异读。

在朗读作品时，轻声的处理实际上更多体现的是声音持续时间的短，而不是声音强度的轻。

第二，语意清晰，目的明确朗读，需要准确清晰地将文字材料所包含的意思通过声音传递出来，这个传递的成功与否，与朗读者自身对文章的理解和认知有极大的关系。

如果我们不能清晰地知晓一个语句的真实意图，那当然就会将这个句子念得支离破碎、断断续续。

因此，掌握一些常规的语句的停连和强调的方式，合理安排、运用自然，才能使语言的表意明确，主旨清晰。

第三，语流畅达，富于美感语言流畅是口语表达的基本要求。

语言功力的扎实程度，语言美感的外化强弱，都是通过语言的流畅程度来实现的。

一个作品只有在流畅的基础上才能成为富于感染力的艺术品，有声语言内在的流动美才能得以体现。

语调和节奏的合理把握就能让单调的文字“活”起来。

第四，注重技巧，合理自然为了更准确地传递出作品的内涵，增强朗读效果，还需讲究朗读技巧的运用，在停连、重音、语调、节奏等方面对作品做出恰如其分的处理，但又切忌机械地、形式地套用技巧。

自然、真切而又富于情感魅力的生活感才是朗读的真正境界。

二、朗读的基本技巧掌握和运用朗读技巧是发挥朗读者水平，达到理想朗读效果的一种手段。

没有技巧的朗读，只是以声带字的简单过程，不能表达文字作品的内蕴，让人听了索然无味，达不到教育人、启迪人、感染人和愉悦人的目的。

朗读基本技巧与朗读教学一、朗读的气息1.朗读的气、声、字训练呼吸姿态要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田2.朗读的发声方法：喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭3.朗读的吐字吐字原理话说喉腭舌齿唇相互配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗诵乐感声音纯二、朗读基本技巧所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。

这些设计和处理是从作品内容出发的，技巧运用要经过两个阶段：其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段；其二：熟练阶段——“回归自然”。

不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。

下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。

1.重音——朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。

提到重音的表达，人们往往理解为加重读。

其实，这是不够准确的。

如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。

下面，介绍几种常用的重音表达方法：（1）加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。

读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。

这样可以在强弱的对比中突出重音。

(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。

具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。

通过声音的高低对比突出重音。

例如：(3)增加音长(4)重音轻读(5)语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重(6)逻辑重音朗读重音可以任意转移但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语必须前后呼应才有道理语法重音服从逻辑重音是因为语言环境有差异逻辑重音要标上着重号以便于正确地体现语意2.停连——朗读中的标点符号这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。

朗诵的8个基本技能朗诵的8个基本技能有哪些朗诵能力同样要练习，朗诵训练必须作到正确，流利，又感情这一基本要求。

必须在掌控作品内容，情感的基础上，加强朗诵基本技能训练。

下面是作者为大家整理的朗诵的8个基本技能，期望对您有所帮助!朗诵的8个基本小技能1，轻：大致合适表现谨慎谨慎、期望希望、安慰劝阻、提示暗示、孤独无助、衰弱衰微等心理状态和轻微XXX、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。

2，重：大致合适表现肯定无疑、庄重冷静、强调坚持、扇动鼓励、命令制止、凛然难犯、大胆坚强、批评批评、冷酷凶恶等心态和宏大广阔、雄壮壮美、强大发展、汹涌澎湃、磅礴震动等情状。

重读有强调突出的作用，在朗诵中运用极多。

3，缓：大致合适表现惆怅犹疑、悲伤惭愧、安静凄凉、沉默慈爱、回想追思、欣慰向往、疲惫怠惰、愚昧守旧、迟钝木讷等心态和悠远绵长、历久深邃、延续舒展等情状。

4，疾：大致合适表现着急迫切、兴奋欢乐、紧张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、爱好观赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻动驱驰、翱翔跳跃等情状。

5，虚：大致合适表现惧怕惧怕、怀疑困惑、猜测摸索、躲避闪烁、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安宁安静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神秘怪诞等情状。

虚声常常须配合气声来读。

6，实：大致合适表现虔诚老实、夸赞夸奖、感动佩服、真挚恳切等心态和清楚切近、固定实在等情状。

7，浓：大致合适表现深沉多虑、周到细密、感叹叹服、关心重视、老气横秋等心态和密集浓郁、模糊厚重等情状。

读时常常配合鼻腔共鸣。

8，淡：大致合适表现藐视忽视、冷漠恬然、孤寂无聊、灰心败兴等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。

朗诵的最基本技能(一)停顿朗诵时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。

有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也能够作些短暂的停顿。

但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。

朗诵测试中忌读破句，应试者要分外注意。

正确的停顿有以下几种类型：1.标点符号停顿。

简述朗读的基本要求。

朗读的基本要求有：用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句、态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当、能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情等。

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。

是一种大声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

它有利于发展智力，获得思想熏陶。

朗读有助于情感的传递。

普通话朗读的意义和要求一、教学目的要求：1、理解朗读的概念；2、了解朗读的意义；3、掌握朗读的基本要求并能学以致用。

透彻理解朗读的概念，掌握朗读的基本要求。

二、教学重点：三、教学难点：朗读基本要求的掌握和运用。

四、导入新课学好普通话语音，首先要求把字音念准，前边讲的声母、韵母、声调及其方言辨正都是为纠正方音，发准普通话语音服务的。

学习普通话语音，读准字音是关键，在读准字音的前提下，我们还要说成句成段的话，读整段整篇的文章，这就需要我们知道一些关于朗读的基本知识。

一、什么是朗读1、朗读：是把书面语言转化为口头语言，把无声语言转化为有声语言的一种再创造的言语活动。

对再创造的理解：作家在构思、创作一篇文章时都倾注了自己的感情，朗读者在朗读作品时，不同的人生经历对作品也有不同的理解和把握，当这两种情感产生共鸣时，则达到了较高水平的朗读，也真正实现了“再创造”的活动。

2、朗读和朗诵的区别：朗诵属于艺术表演范畴，更具有舞台表演性。

朗诵的对象大多是抒情色彩较浓的文学作品，多以舞台节目的形式出现。

因此朗诵除了要掌握朗读技巧外，还要掌握一些表演技巧及其他音乐形式。

朗读更生活化，是学习普通话的重要途径。

尤其对于初学者，由于没有现场交流，甚至可以避开方言环境，作为普通话学习的入门过程，可以自如一些、顺利一些。

朗读是学习普通话的基本而有效的方法。

二、朗读的意义、作用1、朗读有利于熟悉和欣赏文学作品，便于更深入体味文字作品。

朗读的目的不仅仅是熟悉作品的字词句，而是在熟悉作品字词句的基础上，加深对作品的理解。

2、朗读有利于展现作品内涵，增强艺术感染力，是一种高尚的精神享受。

朗读，无论对朗读者还是听者都是一种高尚的精神享受。

通过朗读，作品中蕴涵的思想、高尚的情操，不断陶冶着听者的性情，提升着他们的精神境界。

3、朗读是学习普通话，提高口语表达水平，强化普通话的训练，达到语言规范化的有效途径。

要想通过普通话的口语表达关，要注意方式方法。

诗歌朗读的基本要求诗歌，是一种重要的文学体裁。

近及年又成为某些艺术院校专业面试考察的又一重点。

诗歌以其精炼的、富有节奏感和音乐美的语言，以及强烈的情感，高度集中地反映社会生活。

概括性、形象性、抒情性、音乐性是它的特点。

1．读出情感“感人心者，莫先乎情”。

一切文学艺术，都是抒发一定情感的艺术活动，诗歌尤其是这样。

“诗言志”，“诗缘情而绮靡”，“诗者，根情、苗言、华声、实义”，一句话，“诗是感情的艺术”。

它是以抒发真实的、强烈的、带有普遍性的情感为主要特征的，它的旗帜是抒情。

抒情，既可以直抒胸臆，也可以“托物言志，状物抒情”。

读诗，最重要的是读出情感。

怎样才能读出情感呢？一方面是加强修养，培养良好的情感品质。

另一方面是对作品进行认真的分析和揣摩，达到真正的内化，与作者产生情感上的共鸣。

要有一种我就是作者的心理感觉。

就是说要把自己设想成作者的化身，自己就是抒情的主人，诗中的话就是我要说的话，诗中的情就是我要抒的情。

第三是要对诗中的情作具体分析，要明确三点：①情感类别(哀怨、激愤、憎恶、忧伤．、欣喜、欢快、向往、离愁别恨÷怀古伤今等)；② 情感载体(杨柳——离别、梅花——高洁、圆月——思念、落叶——失意等)；⑧抒情方法(直接、间接)。

就是说，要搞清抒的是什么情，凭借什么来抒情，用什么方法抒情。

具体作品具体分析，把握好情感的度，准确、细腻地表达。

2．读出形象诗要用形象思维。

诗歌的抒情不是干巴巴地直说，而总是要借助于一定的景物，借景抒情，托物言志。

丰富的想象，鲜明的形象，是诗歌的重要特点之一。

间接抒情诗形象十分鲜明，自不待说，就是直接抒情诗，也不能没有形象。

让我们来看看李商隐的《夜雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

这是一首著名的抒情小诗，诗人借助特定的意象，表达了对友人的深切思念之情。

诗中写了五种客观事物——巴山、秋夜、秋雨、秋池、烛光，这些构成了典型的客观环境的画面。

朗读的基本要求朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。

在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。

日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。

本文就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。

一、用普通话语音朗读普通话朗读是一门学问。

它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。

要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。

普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。

这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。

单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。

在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2．注意多音字的读音。

一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。

多音字可以从两个方面去注意学习。

第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。

第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。

这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。

由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。

所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。

朗读的基本‎要求朗读，是把文字作‎品转化为有‎声语言的创‎作活动，也就是朗读‎者在理解作‎品的基础上‎用自己的语‎音塑造形象‎，反映生活，说明道理，再现作者思‎想感情的再‎创造过程。

一、用普通话语‎音朗读要求应试者‎忠于作品原‎貌，不添字、漏字、改字外，声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语‎句的表达方‎式等都要符‎合普通话语‎音规范。

1.普通话和自‎己方言的语‎音差异。

2．多音字的读‎音。

3．由字形相近‎或由偏旁类‎推引起的误‎读。

所谓"秀才认字读‎半边"，4．注意异读词‎的读音。

二、把握作品的‎基调基调是指作‎品的基本情‎调，即作品的总‎的态度感情‎，总的色彩和‎分量。

作品的基调‎是一个整体‎概念，是层次、段落、语句中具体‎思想感情的‎综合表露。

要把握好基‎调，必须深入分‎析、理解作品的‎思想内容，力求从作品‎的体裁、作品的主题‎、作品的结构‎、作品的语言‎，以及综合各‎种要素而形‎成的风格等‎方面入手，进行认真、充分和有效‎的解析，在此基础上‎，朗读者才能‎产生出真实‎的感情，鲜明的态度‎，产生出内在‎的、急于要表达‎的律动。

三、掌握朗读的‎基本技巧（一）停顿朗读时，句子短，按标点停顿‎。

句子较长，结构较复杂‎，句中没有标‎点符号，但为了表达‎清楚意思，中途也可以‎作短暂停顿‎。

但停顿不当‎就会破坏句‎子的结构，这就叫读破‎句。

正确的停顿‎有以下几种‎类型：1．标点符号停‎顿。

标点符号是‎书面语言的‎停顿符号，是语言停顿‎的重要依据‎。

标点符号的‎停顿规律一‎般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿‎略长于分号‎、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停‎顿时间又长‎于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿‎时间又长于‎顿号、间隔号。

段落停顿的‎时间要比一‎般的句号时‎间长些。

有时为感情‎需要，在无标点处‎也可停顿，在有标点处‎也可以不停‎顿。

2．语法停顿。

语法停顿是‎句子中间的‎自然停顿。

朗读技巧及训练目录第一章朗读的基本知识一、朗读的基本要求二、语音变化的处理第二章停顿一、停顿的种类二、停顿的处理第三章重音一、重音的种类二、重音的处理第四章语气一、语气的色彩二、语调第五章节奏一、根据内容确定朗读速度二、根据情感色彩确定朗读速度第六章不同体裁作品的朗读一、说明文朗读要领二、记叙文朗读要领三、寓言、童话、故事朗读要领四、诗歌朗读要领第一章朗读的基本知识一、朗读的基本要求1、读音要准确。

读音要准确，包含两个意思。

一是要用以北京语音为标准音的普通话读；二是要把握每个字的正确读音，防止读错。

要注意多音多义字；二要注意形似字；三要注意形声字；四要注意变调。

2、吐字要清晰。

一要注意吐字的要求；二要加强练习。

3、朗读前的准备工作。

一要理解内容；二能看到形象；三需体会感情。

二、语音变化处理（一）轻声的处理方法作品中句子里的语气助词读轻声，它们一般居于句尾，仅标示句子语气，不表征句子意义，只是一种辅助作用；另外句子中的结构助词、时态助词，方位助词均读轻声，它们也不是词的主要成份，仅对词义起辅助说明作用。

[例一]懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”（《两只小狮子》）另外，朗读时句子中单音节重叠动词、有关称呼的重叠名词以及双音节单纯词的第二个音节也念轻声。

[例一]明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。

（《明明上学》）朗读中，还会遇到个别相邻音节全是上声，如果照其声调原原本本朗读的话，就会既拗口又使人听起来不顺耳，为此，需要变调。

[例一]鼓舞、敏感、尽管[例二]突然，四面八方响起了枪声。

（《王小二》）朗读中，“一”、“不”也需做变调处理。

[例一]油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。

……老马说：“因为他们懂得，美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事。

”（《美丽的公鸡》）[例二]一只乌鸦口渴了，……乌鸦看见有一个瓶子。

（《乌鸦喝水》）（二）各类装饰音的处理朗读中，为了强化文章的思想情感，还需配有一定的色彩语音，即装饰音。