浅谈小学数学中的情境教学
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化 ，引导学生在生活情境中观察 、体验 、操作 、思考 ，从而理解数 课 堂教 学是 一种 师 生双 向交 流 的活 动 。教 师 的教 是为 了学 生 的 学 的价 值 ，掌 握数 学 知识 。创 设贴 近 学生 生活 的情 境 ，会 使学 生 在 学 ，学生 是 学 习的 主人 。在数 学 教学 中 ，我们 应 使每 个学 生 都树 立 参 与学 习 中体 验到 数 学 的价值 ，进 一 步感 受到 数学 与 现实 生 活 的联 创造 的勇气 和信 心 ，鼓励 他们 多 观察 、多动脑 、多动 手 ，使 他们 学
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悉 的事物 中学 习数学 和理 解 数学 ，体 会 到数 学 就在 身边 ，感 受 到数 堂生 动活 泼 、充满 生 机和 活力 ，让 学 生在 宽松 的环 境 中大 胆探 索 、 学的趣味和作用 ，体验到数学的魅力 。因此 ，数学教学要善于把数 不 断创 新 ，从 中感 受 到数 学知 识 与 日常生 活 的密切 关 系 ，感受 到 经 学 问题 与生 活 实际 相结 合 ，从学 生 的生 活 经验 和 已有 的知 识 出发 ， 历学 习过程 的 乐趣 以及 成功 的满 足 。 创 设 生 动 、有 趣 的生 活 情 境 ，使 生 活 材料 数 学 化 ，数 学 教 学 生 活 四 创设活动情境 ， 给学生愉悦 的空间
运 用 已学 的有 关 知识 来理 解 元 、角 、分 及其 相互 的 关系 ，最后 选择 要 。 为此 我利 用听 音乐 、猜 谜语 、做游 戏等 方 式 ，创设 愉悦 的学 习
自己喜 爱 的商 品 ，运 用 所 学 的 知识 解 决 购 物 付 钱 、找 钱 的 生 活 问 情 境 ，激 发学生 的学 习兴 趣 。 题 。这样 就 使学 生感 到 亲切 有趣 ，进而 感受 到 学 习有关 钱 款 的简单 五 创设游戏情境 ，给学生思考 的空间 游戏 是低 年 级学 生最 乐 意参 加 的活 动 。课 堂上 适 时采 用一 些 游 计算 是生 活 的需要 ，激发 了学 生学 习 数学 的 内在动 机 。 戏 ，能激 发学 生 的兴 趣 。将数 学 知识 寓 于游戏 之 中 ，能使 学 生在 轻 童话 故事 是 小学 生尤 其 是低 年 级学 生 的最 爱 。把数 学 问题 用 童 松 愉悦 的氛 围 中学 到新 知识 或 巩 固学 过 的 数 学 知识 。例 如 ：为 了 话 故 事 的 形 式描 绘 出来 ，能 够 给 数 学 问 题 赋 予情 节 ，甚 至 赋 予 生 提 高 学生 计算 的熟 练 程度 ，我 制作 了几十 张算 式 卡片 ，分 批 多次 进 命 ，能 够 极 大 的 激 发 学生 的学 习兴 趣 和 欲 望 。 老 师 可 以用 语 言 描 行 “ 送 信 ”的游 戏 ，并提 出谁 能 最准 确 而又最 快 送 完 自己手 中 的信 绘 、画面 再现 、音 乐渲 染 三者 有机 结 合来 创设 情 境 ，这 种方 法适 合 （ 卡片 ），谁 就 是胜 利者 ，可获 取一 枚小 红旗 ，从 而极 大地 调 动 了 在 低 年级 的 学生 中使 用 。根 据学 生 的年 龄特 征 ，创设 故 事情 境 ，让 学 生 的学 习热情 。又如 ：我 在教 学北 师 大版 小学 一 年级 数 学下 册第
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。 认 敦 霄 教 学 探 讨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅 谈 小学 数 学 中的情 境 教学
张 燕
（ 玉 门市第一 小学 ，甘肃 玉门 ７ ３ ５ ２ １ １ ）
《 数 学课 程标 准 》明确 提 出 ：数 学教 学 是数 学 活动 的 教学 ，是 身 又 是枯 燥 、抽象 的 ，要 使学 生 掌握 数学 知识 ，就必 须符 合 儿童 自 师生 之 间 、学生 之 间交 往互 动 与共 同发 展 的过 程 。数学 教 学要 求联 身 的特 点 。 系学生 生 活 ，从 学 生 已有 的知识 和生 活经 验 出发 ，创设 各 种情 境 ， 学 生 在 数 学 学 习 活 动 中 充 满着 观察 、分 析 、操 作 、模 拟 、推
系 ，更 好 地理 解数 学 。例 如 ，我在 教 学北 师大 版 小学 一年 级 数学 下 会学 习 ，最 大 限度地 参 与探索 新 知识 的活动 ，把 外部 的学 习活动 变 册 第 六单 元 “ 购物 ”时大 胆地 处理 教 材 ，整节 课将 学 生 置身 于 “ 逛 为 自身 内部 的智 力活 动 ，从而使 知 识与 能力 协 同发展 。 超 市 购物 ” 的生 活情 境 中 ，让 学 生在 购物 的情 境 中认 识各 种 面值 的 人 民币 。认识 元 、角 、分 及 其相 互 的关 系 ，通过 小组 合 作 、探 究 ， 在 教 学 中 ，根据 低年 级学 生好 动 、好 奇 心强 的 心理 特点 ，创 设 生 动 有 趣 的 活 动情 境 ，对 于 激 发 其 兴趣 、启 发 其 思 维 显 得 非 常 重
为 学生 提供 从 事数 学 活动 的机 会 。事 实证 明 ，创设 情境 有 利 于培 养 断、迁移等探索性和挑战性的举动。因此 ，教师要在教学 中适当增 学 生 的学 习兴趣 ，激 发学 生 的学 习热情 ，更有 利 于学 生发 现知 识 ， 加学 生 的动 手操 作机 会 ，让 他们 在 多种操 作 的过 程 中调动 多 种感 官 探 索 奥秘 ，从 而创造 性地 运 用知 识 。 起 参加 活 动 ，促进 他们 把 外界 的运 动 和 内隐 的思维 活 动 紧紧 地联 系起 来 ，强 化记忆 和 理解 ，探 索数 学知 识发 展变 化 的规 律 。 创设生活情境 ，给学生体验 的空间 数 学来 源 于生 活 又高 于生 活 ，是 对生 活 的提 炼 。 《 数 学 课 程标 教师 要 积极 创设 操作 情 境 ，让学 生在 轻 松愉 快 的情 境 中动 手 、 准 》指 出 ：数 学 教学 必须 从学 生 熟悉 的生 活情 境 和感 兴趣 的事 物 出 动 脑 ，也 是符 合 低 年 级 学 生 心 理 特点 和认 知 规 律 的 教 学 方 式 。 因 发 ，为他 们提 供 观察 和操 作 的机 会 ，使他 们有 更 多 的机会 从 周 围熟 此 ，教 师在 平 时 的教 学 中应 根据 不 同 的内容 创设 相 应 的情境 ，使课
