新课标下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈

浅谈情景教学在小学数学教学中的应用数学，作为一门基础且重要的学科，对于小学生的逻辑思维和认知能力的发展起着关键作用。

然而，传统的教学方式往往让小学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和积极性。

情景教学作为一种创新的教学方法，能够为小学数学教学带来新的活力和效果。

一、情景教学的内涵与意义情景教学，顾名思义，是通过创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在小学数学教学中应用情景教学具有重要意义。

首先，它能够激发学生的学习兴趣。

小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，生动有趣的情景能够迅速吸引他们的注意力，使他们更主动地参与到学习中来。

其次，情景教学有助于学生对抽象数学知识的理解。

数学知识往往较为抽象，而通过具体的情景，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握。

再者，情景教学能够培养学生的问题解决能力和思维能力。

在具体的情景中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于锻炼他们的思维，提高他们解决问题的能力。

二、情景教学在小学数学教学中的具体应用1、利用生活情景生活是数学知识的源泉，将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情景，能够让学生感受到数学的实用性。

例如，在教授“加减法”时，可以创设购物的情景，让学生扮演顾客和收银员，通过购买商品计算价格的方式，来理解加减法的运算。

在教授“图形”的相关知识时，可以让学生观察身边的物体，如教室中的桌椅、黑板、窗户等，找出其中的各种图形，从而加深对图形的认识。

2、创设故事情景小学生都喜欢听故事，以故事为载体创设教学情景，能够极大地激发学生的学习热情。

比如，在教授“乘法口诀”时，可以讲述孙悟空在花果山摘桃子，每次摘6 个，摘了7 次，一共摘了多少个桃子的故事。

通过这样的故事情景，引出乘法的概念，让学生在听故事的过程中掌握乘法口诀。

3、运用游戏情景游戏是小学生最喜爱的活动之一。

提高小学数学课堂教学实效的认识课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中，并结合新课改的精神，尽自己最大的努力搞好课堂教学，提高教学实效。

下面笔者就结合自己的教学实际，谈谈提高课堂教学实效的认识。

一、整体把握教材，认真钻研吃透教材新课标的出台对每一位教师都提出了新的要求和挑战，所以我们必须认真学习新的《数学课程标准》，把握教学要求，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动地更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

在本学期的教学工作中，我更深刻地感受到自己教学水平的不足。

如何全面地把握教材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，使学生自主学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足。

因此我们教师要时时为自己充电，把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课，真正让学生自觉地参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。

二、加强合作学习，注重情景教学新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

但要注意合作学习不能简单地停留在表面，而要看实质性的效果。

新课程要求把课堂还给学生，培养学生的动手动脑的能力。

例如《年、月、日》的教学中，为了让课堂活起来、让学生动起来，我通过合作学习，让学生拿出准备好的年历，从1996年至2008年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分别有多少天，再看看二月有多少天，难点就是找出二月的特殊之处，结果本不太难的内容让不恰当的合作学习弄复杂了，提问学生时，他们却一脸茫然，我就知道目的没达到。

小学数学新课程标准学习心得总结解读了《音乐课程标准》感受颇深。

通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。

要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。

教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。

一节课中怎样让学生学到一定的知识和技能，怎样把同学们的学习积极性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，这还得靠新课程标准的指导和帮助。

不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。

但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的快乐。

在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂!这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。

同学们在中小学时代学习到了各个学科的知识，又具有多才多艺的高雅素质，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了成绩时，做为他们的老师高兴而愉悦的心情是他人不会理解的.通过学习使我认识到《小学音乐课程标准》基本理念共有十点，每点都是精华，如果细细品味对我们的教学很有帮助。

1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

情景教学在数学课堂中的应用摘要：数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。

数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间存在着矛盾。

因此，在小学数学教学中，应创设情境来激发学生的学习兴趣，促使学生真正进入学习状态之中，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。

关键词：情景教学小学生数学课堂一、创设生活情境，在活动中感受数学教师在设计教学时，要以新课标为指导，以教材为依据，但又不能局限于教材，要根据校情、学情一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化。

小学生学生年龄小，普遍爱玩好动，对学习还不是理解的很深这时作为数学教师就要想办法让小学生学得有趣，学得愉快，学得深刻在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，从实际教学来看，创设生活情境，让学生在活动中学。

二、让学生在生活中感受教学，教师给学生搭建一个认知的平台数学的产生与发展自始至终都离不开生活实践。

而儿童的认知特点也验证了从生活出发，到生活中去寻找数学这一教学思想的可行性。

在现行的数学教材中，大量的内容都来自于生活，这就要求教师在教学之初，就要善于给学生搭建一个认知的平台。

比如，教材中关于各种度量衡的认识，各种平面及立体图形的理解，都可以在生活实践中找到大量的例子。

让学生在学习前先去感知这些生活常识，然后再把它们统一到一个完整的理论体系中，这样更容易学生的理解和认识。

通过预习，让学生感受到数学知识在生活中的重要地位，可以更好地激发起学生的学习兴趣，更容易使学生进入主动学习的角色中。

三、创设激励情境，让学生在思考和回答过程中体验成功乐趣好胜心是每个儿童的天性，在教学中充分激发学生的好胜心，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。

的数 字 、图形 中 ，从抽 象 的符号 中解脱 出来 。
例如 在教 学 小学 三年级 下册 《 平 移 和旋转 》这 一课 时 ，我 引用 了２ ０ ０ ３ 年 上海音 乐厅 被整 体 向东南 方 向平移 ６ ６ 米 的视 频 ，同学们 被 这 一 事件 吸引 ，也深 刻 的认识 到数 学在 我们 的生 活 中的神奇 应用 。 让 学生感 受 到身 边处处 有数 学 ，对 本节 课也 产生浓 厚 的学 习兴 趣 。 三 合作是最好 的方式 小组 合作 学 习是有 效学 习方 式之 一 ，具有 使学 生优 势互 补 ，形 成 良好 人 际关 系 ，促 进学 生个 性健 全发 展 的优点 ，越来 越 多 的老 师 在 课 堂教学 中采 用这一 方法 。 例如在教学 《 旅游 中的数学 》这一课时 ，我让学生以小组为单 位 来 开展 活动 ，学生 马上 进行 了合 理 的分工 ，有 的学 生当导 游 ，告 诉大家离 目的地还要多长时间，有的学生负责租房子 ，有的学生负 责 景点 的 门票 ，有的学 生负 责 中午的午 餐搭 配 。 采用 这样 的小组 合作 学习方 式 时优生 的才能 得到 了发 挥 ，中等 生 得 到 了锻炼 ，学 困生 得 到 了帮 助 的 提高 ，学 生 不仅 学 到 了新 知 ２ ． 情 景教 学 ，激 发兴趣 ，乐教 于学 识 ，而且 口头 表达能 力 、 自 学 、思维 、合作 能力 都有 提高 。 同时学 成 功地 导课 能很 快 集 中学生 的注 意力 ，引起学 生 的学 习兴趣 ， 生在 学习 过程 中积极 参 与 ，互 相交 流 、公平 竞争 ，促 进 了 良好 心理 促使 学 生进 入渴望 学 习 的训 练状 态 ，为 整节课 的教 学 打下 良好 的基 素质 的形成 。 础 。我用 小 故 事 、动 画 片情 节 、小 谜语 、数 学小 故 事 、笑话 等导 四 鼓励是成功的动力 人 。例 如 ，在教 学 《 买新 书 》一课 时 ，我是 这样 导人 的 ：师 ： “ 今 课堂 上教 师 与学 生 的情感 沟通 ，主要 靠 语言 ，教 师语 言情感 的 天 我们 的好 朋友 喜洋 洋要 带我 们去 图 书馆 ，我们 一起 图 书馆里 看看 流露 ，对 低年 级学 生 的学 习影 响特别 大 ，学生们 会 随着你 富有 激情 吧 ？ ”随 即播放 图书 馆 的视频 ，视 频 中出现 了他 的好朋 友美 羊 羊 、 的语 言 进 入 到 兴趣 中去 ，随着 你 鼓 励 的语 言 投 入 到认 知 中去 ，随 懒 羊羊 、沸 羊羊 ，都 在 图书馆 中认 真 的学 习情景 。不 一会 ，村 长手 着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教 中拿 来 了 几本 新 书 送 给 孩 子们 ，此 时创 设 了这 一情 景 问题 ，喜羊 师 的语言 除 了要准 确 、清 晰 、精 炼 ，更 重要 的是 要 亲切 自然 ，富 有 羊问 ： “ 村 长您 一共 花 了 多少 元钱 ？ ”有 学生 开 始 回答 ： １ ４ ． ７ ＋ ６ ． ５ 童趣 ，富有情 感 ，具有 激励性 。在学 生有错 时 ，不过 分批 评 指责 而 元 。师 ：谁 能算 出结 果来 呢 ？学 生被 问住 的 同时 ，他 的学 习兴 趣也 是 给他们 改过 的 时间好 机会 ，使 学生 感到 “ 老 师在期 待着 我 ” ，从 因此被 激发 了 ，求知 欲望也 增强 了 。 而 自觉 地 投 入 到积 极 学 习 之 中 。所 以我在 教 学 中尽 量采 用 “ 你 真 ３ ． 营遣 氛 围 ，引发竞 争 ，激趣 乐学 棒 ！” “ 再想 想 ” “ 谁 有更 好 的办法 ？ ” “ 你 能 当一名 合格 的 邮递 根据 小 学生好 动 、好 奇 、好 胜 的心 理特 点 ，我经 常在 课堂 中创 员 吗？ ”等等 富有激 情 的语言 。 设一 个竞 争 的情境 ，引入竞 争机 制 ，面 向大多数 学 生 ，恰 当地开展 总之 ，教 师在数 学教 学过 程 中 ，只有 做到 “ 心 中有 学生 ” ，保 些 游戏 竞赛 的活 动 ，为学 生创设 一 个竞 争和成 功 的机会 。将 学生 证 学生 学 习兴 趣 ，使 学生爱 学 ，善 于创造 条件 ，我 们 的教学 就成 功 氛 围４ 个 小 组 ，以 回答 问题得 分 的形 式 ，将 知识 寓 于游 戏竞 赛 活 动 半

情景教学让小学数学课堂活起来摘要“让学生在生动具体的情境中学习数学”这是新课标的一个重要理念。

在小学数学教学中应用情境教学，能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的掌握数学知识、训练和提高学生的思维能力和探究应用意识。

笔者总结多年在小学教学中情境教学的经验，旨在能给同行提供教学参考。

关键词小学数学教学情景教学灵活运用数学是一门抽象且严谨，与现实生活紧密联系的学科。

小学数学教学需抓住学生好奇、好动和好问的心理特点，激发他们对小学数学课的热爱。

笔者认为，在小学数学中运用好情景教学，能让小学数学课堂活起来，学生在高昂的学习情绪下轻松地掌握各种数学知识，积极主动的投入到数学的学习当中去。

一、情景教学的定义和设计原则情景教学，就是教师在教学的过程中根据课程的需要，刻意的引入或者创设一些具有情感色彩和生动形象的具体场景或者环境氛围进行教学，让学生能在有限的上课时间内掌握所学内容的一种教学方法，它能激发学生兴趣，充分调动学生主观能动性。

在对小学数学教学进行情景设计要注意以下原则。

第一，要抓住小学生的年龄特征和认知规律，对学生有充分的了解。

第二、根据新课标的要求出发，以教学内容为情景设计的基础，引导学生发挥主观能动性完成任务目标，帮助学生的思维形式从从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡。

第三，要能积极调动课堂的活跃程度，让学生在快乐中学习，并能在生活中灵活运用。

二、情景教学在小学数学教学中的灵活运用（一）生活情景创设，激发学生兴趣小学生对于对于日常生活东西会表现出浓厚的兴趣，而且有科学实验证明，越是贴近生活的东西，学生自发自觉接受程度就越高。

现行的小学数学教材中的很多教学内容都是和生活实际紧密结合的，生活情景的创设，能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，积极参与到课堂教学当中来。

在小学一年级的数学授课内容中有要求学生掌握元、角、分的单位换算。

很多孩子对于钱的换算，不是能立刻弄清，但是钱币在生活中会经常使用。

教师可以创设这样的生活场景：准备好教学用的钱币发给学生，让学生到老师这里购买想要的物品，老师报出价格之后，学生会算出自己需要拿多少钱去购买，能找回多少钱。

学情境一个个展现在我们 眼前 ， 这 些风景 线练成 一道 风景 ， 令 我 们 惊 叹 不 ３ ． 通 过 动 态 情 境 开 发 学 生 潜 能
已。本文 。 笔者 重点 谈谈 创 设课 堂 教 学情 境 的意 义 ， 并提 出 一些 自己 的
看 法。
在 数学课 堂教学 中， 教 师要充分 灵活地 运用 多媒体教 学设备 ， 将抽 象 的数学知识具象化， 带动学 生的思维 、 提高 学生的数学观念 、 开发学生 的创 造潜能。比如 ， 教 师在讲 “ 认识年 月 日” 这 单元时 ， 可 以通过播放 多媒体课 件。 让学生直观地 看到太阳、 月亮 和地球 ， 以及这 三者的运 行规 律， 将地 球
新课标提 出： 义务教育阶段 的数学教学 ， 必 须立足实际 ， 让学 生通过课
堂学 习 学到 能 应 用 于 社 会 实 践 与 日 常 生 活 的 基 本 数 学 思 维 与 数 学 技 能 。
不但 要将数学知 识教给 学生 ， 更重要 的是要 帮助学 生 调动 学生 的学习兴趣 。 提高学 生的主 动性与积极 性是情景教学 的主要 作为小学数学教师 ， 培养学生从数学 的角度分 析社会 现象 、 解 决生 活中的 实 目的。创设情境是课 堂教学 的辅助 ， 而 不是额外 的教 学内容 ， 因此， 数学教 建立起数学逻辑 。
为 主 动 学 习。
２ ． 情 境 创 设 要 结 合 实 际
式。 能充分调动学生对数学知识 的好奇心 与 求知 欲 ， 能 为学生提 供一个 良
好 的 自主 思 考 、 探 究 的 学 习氛 围 。 笔 者 通 过 自 身 教 学 实 践 发 现 ， 在 数 学 课
虽 然 小 学 生 的 阅 历 尚欠 ， 但 经 过 一 段 时 间 的学 习 ， 也 具 备 了 一 定 的 认 堂 教 学 中创 设 多媒 体 动 态 情 境 ， 不但能 提高 学生对 数学知识 的理解 能力 ． 更能 带动学 生活跃 的思维 ， 有 助 于 提 高 学 生 的 创 知 水 平 和 学 习经 验 ， 数 学 教 学 应 该 基 于 小 学 生 的 认 知 水 平 与 学 习 经 验 展 还 能 调 动 学 生 的积 极 性 ，

教法研究论情景教学在数学教学中应用的方法吴志鹏摘要：情景教学是我们教学中的重要方法，可以帮助我们更好的完成教学任务目标，帮助学生更好的学习。

近年来随着整体教学的发展，教学方式的革新已经迫在眉睫。

我们需要用更好的教学方式，来满足社会对学生日益加强的要求和需求。

关键词：情景教学、数学、小学在教育教学过程中，情景教学以其优异性被纳入了重点教学方法中。

情景教学可以提升学生的学习兴趣，取得更好的教学成果。

在现如今新课改的形势下教育教学，已经成为了非常重要的理念。

我们需要为学生做出更好的教学指导，那么就来谈下情景教学在小学数学教学中的应用方法。

一、简易替换数学例题的内容，构建简单的情境教学模式在数学学习中，解题是十分重要的环节。

学生的成绩如何，最终还是要落实到解题能力上。

所以我们的教学过程中，应该做好建议替换数学题的工作，构建简单的情景教学模式。

对于学生数学学习而言，情境教学是非常重要的教学模式和方式。

我们需要让学生，更好的完成学习任务。

例如：我们教学混合运算的时候，就有很多应用题。

这些应用题，我们可以直接将内容形式替换掉。

以班级学生替代题中的人物，这种简易替换的形式可以帮助学生更有代入感的进行学习和思考。

在教学过程中，我们也可以更加轻松的应对学生的学习状态。

帮助学生完成学习任务和目标。

如：小明自己积攒了一些邮票，送给同学16张之后，小明把剩下邮票的贴在自己的集邮册上，每页能贴8张，贴了7页小明原来有多少张邮票？这种类型的问题，我们可以直接用班级里的学生去代替，让学生用几张纸代替邮票。

然后进行题目的推算，经过推算和计算对比，让学生更加轻松的掌握这些知识点。

我们的教育教学，应该以学生的主要教育教学方向为主导。

提升学生的综合素养，保证学生的学习。

那么情景模拟的形式，恰好可以满足此类教学需求。

情景模拟教学对于学生有着非常重要的激励作用，可以帮助学生更好的完成整体素养的提升，也可以满足学生的多样化需求。

充分提升学生的学习能力和技巧，改变学生的整体学习效率。

浅谈小学数学情景教学数学情景的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。

1情境教学的概述情境教学在我国已不是一个新的课题，早在1978年李吉林老师就在语文学科教学中进行了探索，10年后，成功的教学经验推动了情境教学的发展，使“情境教学”跃上了“情境教育”的新台阶，多年的教学实践证明了情境教学在诸学科领域中实施的可行性。

何谓“情境教学”？用李吉林的话说，所谓“情境教学”，就是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。

”2创设情境，激励学生学会学习2.1创设趣味情景，让学生在“趣”中“思”在操作活动中生趣。

小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题，要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。

如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。

2.2创设悬念式情境，使学生在“奇”中“问”。

针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点。

在教学时，根据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭秘的问题意识。

如：在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以创设这样的教学情境，让学生随便说出一个数（不管是几位数），教师马上就可以判断出这个数是不是可以被3整除，这样几个回合，学生就会产生这样的疑问：为什么老师不用计算就能马上判断出来呢？老师又有什么绝招呢？学生们就会带着追求知识的渴望和疑问，在教师的引导下进入对新知的探求中。

如在 教 学小 学 数 学第 二 册 第 五单 元 《 识 人 民 币 》时 ，可 以 认 点 ， 即一 切 媒体 都 是 为课 堂教 学 服 务 ，为 方便 学生 服 务 的。教 学 中 ，我 们要冷 静面 对课 堂 ，沉着 应对课 堂上 学 生的发 展 与变化 ，有 的 内容 ，学生 已经 完全 掌握 ，就 没有必 要再 按课 前 预设让 课件 “ 重 演 ”；有 的 内容 ，出现 了没 有 料 到 的 困难 ，就 不 妨 让 它 “ 环 播 循 放” 。总之 ，多媒体 运 用要 尊 重学 生 现状 ，尊 重 课 堂实 际 ，万不 可 被课 件牵 着 “ 鼻子 ”走 。 ４ 、善用而不依赖
可 能Байду номын сангаас 。
二 、保证 数学课 堂教 学 引导过 程的 有效 性 新 课 程 理论 指 出教学 要 以学生 发展 为 本 ，课 堂 教学 要 从 以学
科 为 中心转 向 以学 生 的发展 为 中心 ，充 分调 动 全体学 生 主动参 与学 习 的热 情 ，使 学生 自主 地学 习 、和谐地 发展 。 因此 ，教 师设计 的数 学课 堂 教学 必须能 有效 的引 导学 生积极 地参 与数 学学 习 。 １ ． 学生 自愿参 加 学习 兴趣 激发 俄 国教育 家乌 申斯 基 说 ：“ 没有 任何 兴 趣 ，被 迫地 进 行学 习会 扼 杀学 生 掌握 知 识 的意 愿。 低 年级 小学 生 ，主观控 制 时 间短 ，持 ” 久性 差 ，按 照传统 古板 的教学 方式 ，很 难完 成教 学任 务 ，跟不 用说 教 学 的有效性 了 。教师要 注 意学 生 的个 性特 点 ，想方 设法 地让 小学
教育者关注的话题。笔者结合 自己的教学经验 ，谈谈新课标下小学 数 学课 堂 的有 效教 学 。

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
引导 、 归纳 ， 学 生始 终处于 学 习的主 体地位 ， 理 解 了数学 知识 的内在 联 系 ， 锻 炼 了动 手操 作 能 力 。 在宽 松 的环 境 中提 高 了
大人小孩各有几个人呢？这下数 目多了， 同学们算起来就有
点吃 力 了 。 我说： 大人 １ 人吃 １ 个， 小孩 ３人吃 １ 个， 我 画圆 圈表 示梨 ， 画三 角 形表 示人 （ 如 图） ：
学 生 学 习的 主动性 和 积极 性 ， 提 高课 堂 效率 。 那 么如 何在课 堂 上利 用 生活 资源 ， 创设 一些 生动活 泼 的情景 ， 让 学生 乐学 、
爱学、 会学呢？下面我将结合本人 的工作实践 ， 简单地谈谈
自己的一 些做 法 。
一
、
借助板画创设情景问题
面积计算公式” 的教学， 我让孩子们前一天晚上回家用卡纸 制作 了长 方 形和 平行 四边 形 ， 第 二天 上课 时 ， 我让 学 生分 组
进行 剪 、 拼、 移活 动 ， 并在 黑板 上提 出了 以下 五 个 问题 ：
１ ． 平 行 四边形 怎么变 成长 方形 ， 长方 形又 怎么变 成平 行
四边形 ？
例如 ： 我 们在 学 《 鸡 兔 同笼》 问题 时 ， 我 出了这 样 一个 题 目： 水果 篮里 有 １ ２ 个梨 ， 大人和 小孩 共 １ ２ 人， 大 人小 孩要 吃
１ ０ ０ ＋ ＇ ． ４ ＝ ２ ５ 组， 即每组 ４ 人按照 １ 大３ 小分配， ２ ５ 组里面就共
有 大人 ｌ ｘ ２ ５ ＝ ２ ５人 ， 小孩 有 ３ ￣ ２ ５ ＝ ７ ５ 人。 我 再次 归纳 ： 大人 每人 吃 ３ 个， 小孩 ３ 人吃 １ 个， 联 系起 来看 就 是 ４个苹 果是

浅谈新课程背景下如何上好数学课新课程倡导培养学生的实践能力和创新能力，在实际教学工作中，要实现预定的教学目标，首先应该培养小学生良好的学习习惯和学习兴趣。

兴趣是学习最好的老师，引发学生学习兴趣，培养学生良好的个性，尊重学生需求，是新课标对教师提出的新要求。

这也就要求教师要把激发学生学习数学兴趣作为有效教学的手段和着力点，把培养学生学习数学的良好习惯和学习方式作为优化教学的目的和要求。

标签：新课程；学习兴趣；教学目标兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。

在小学数学的教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。

因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

一、关爱学生是上好数学课的基础没有爱就没有教育，在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。

教师要充分尊重和信任学生，关心爱护每一个学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。

我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。

因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。

鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。

“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。

對能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。

对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导，关心爱护。

二、利用情景教学，培养小学生学习数学的兴趣我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。

浅谈情境教学法在小学高年级数学课堂教学中的有效应用摘要：小学阶段的学生在生理和心理上都有着自身鲜明的特点，这要求我们在小学数学教学工作中，必须从学生的实际情况出发，对现有课堂教学方式方法加以改革。

而将情景教学法引入到小学高年级数学教学实践活动中来，不仅可以通过提升学习兴趣来强化整体教学效果，同时也能够有效地迎合学生在该年龄段的心理特点，为其综合发展提供强有力的支持。

情景创设可以帮助学生更好地进入学习状态、强化课堂教学效果，它不仅是构建主义教育思想在课堂教学实践活动中的重要应用，也是新课标改革对我们广大一线教师的普遍要求。

关键词：情境教学；小学数学；运用1、情景教学法在小学高年级数学教学中的意义1.1情景教学法能够激发学生的学习热情事实上，小学阶段的学生在生理和心理上虽然有了一定的发展，但是整体来说还远未成熟。

而数学教学无论是内容上还是形式上，都较为枯燥，如果不能通过科学、有效的教学方法加以调剂，显然难以吸引学生的注意力。

而情景教学法更为贴近学生们的实际生活，因此对其学习热情的激发有着特殊的价值。

1.2情景教学法能够强化学生主动思考问题的能力情景教学法在小学高年级数学课堂中的应用，主要是以课前情景创设、情景导入为主要表现形式。

而这些契合学生们兴趣、生活情境的小问题，往往能够快速地吸引他们的注意力、走进课堂教学节奏中来，跟着教师的引导开动脑筋，思考问题。

1.3情景教学能够突出学生在课堂中的主体地位学生主体地位的凸显是新课标中最为根本的要求，而情景教学法在小学高年级数学课堂中的应用，可以通过学生和教师之间的“问答”，让学生感受到自身的主体地位，这是其他教学方法所难以媲美的。

2、小学数学教学中应用情境教学法的策略2.1创设游戏性情境，激发学生学习的兴趣“教人未见意趣，必不乐学。

”小学高年级数学本身所具有的抽象性，是影响教学质量的重要因素。

而如果能够在教学工作中引入游戏性情景，不仅能够帮助学生快速地集中注意力，而且对于学生的创造能力的形成和发展同样具有重要的积极作用。

浅谈如何高效使用小学数学教材人教新课标版小学数学教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手、自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步。

1 用好教材，培养学生的创新意识和实践能力只要相信学生，给学生充分思考的时间和空间，一年级的学生同样具有创造潜能。

新教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动。

这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识、探索精神等非常有好处。

如在教学一年级例3“9 加5”的算法时，学生通过合作，探究，小组之间比一比，哪个组算法多，学生通过努力发现多种方法，并能一一说明理由，通过全班交流，使学生对每种算法都有体会和收获，最后允许学生选择自己喜欢的算法进行计算，这样既能体现学生个性化学习又能使全体学生逐步养成善于观察发现问题、提出解决问题的良好习惯。

2 用好教材，培养学生选择信息、提出数学问题、解决问题的能力培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。

新教材为我们提供了丰富的资源，我们要指导学生从这些资源中选择一定的信息，引导学生提出数学问题———抽象出算式，并用自己喜欢的方法计算出结果。

如在教学一年级“9 加几”这个内容时，以学生非常喜欢和熟悉的校运动会形式呈现，主题图提供了丰富的教学资源。

我们是这样处理的：让学生在家里先看“主题图”，编一个故事，再让学生从现实的问题情景中提出要解决的数学问题，在家里先说给父母听，然后在课堂上4 人一个小组，互相说一说，给学生一个交流的机会，最后出示小朋友们喜欢的小精灵“比卡丘”，问小朋友“你是怎样计算的？”学生通过摆学具、动手操作、自主探索计算方法，让学生拥有自主发现的经验，接着“比卡丘”又说：“把你的算法在4 人小组内交流，说给大家听。

新课标下小学数学教学目标与内容分析
易发伟
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】在当前快速变革的教育环境下,新课程标准对小学数学教学产生了深远影响,教学目标的确立和教学内容的设计变得更加重要。

为了适应这一变化,教育者们需要深入理解新课标下小学数学教学的教学目标与教学要求,以更好地指导教学实践。

本文将聚焦于教学目标的确定原则、分类和层次结构,从教学内容的变化、合理组织和适应学生多样化需求等方面深度剖析,希望能够为教师在新课标下进行教学提供有益的借鉴和启示。

一、新课标对小学数学教学的影响新课标对小学数学教学产生了深远影响.
【总页数】3页(P16-18)
【作者】易发伟
【作者单位】湖北省钟祥市大柴湖实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.数学教学教什么——新课标理念下小学数学课堂教学的思考
2.新课标理念下小学数学教学目标的建构
3.新课标背景下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈
4.注重引导学生参与提高数学教学效率——基于新课标背景下的小学数学参与
式教学5.新课标视域下小初数学教学衔接策略探析——以小学高年级数学教学为例
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情境教学与小学数学课堂教学浅谈【摘要】本文主要探讨了情境教学在小学数学课堂教学中的应用。

首先介绍了情境教学的基本概念，然后分析了情境教学对学生的影响，指出其能够提高学生对数学的学习兴趣。

接着讨论了小学数学课堂教学的特点，强调了应注重营造生活化、趣味化的学习氛围。

最后提出了如何结合情境教学改进小学数学课堂教学的建议，认为情境教学与小学数学课堂教学相结合是有效的教学方法。

情境教学能够激发学生学习的兴趣，而将其与小学数学课堂教学相结合，能够促进学生的数学学习，提高教学效果。

教师们应该充分利用情境教学的优势，营造一个积极、生动的学习环境，促进小学生数学学习的发展。

【关键词】情境教学、小学数学、教学方法、学习兴趣、生活化、趣味化、学习氛围、教学应用、学生影响、教学特点、教学改进。

1. 引言1.1 情境教学与小学数学课堂教学浅谈情境教学与小学数学课堂教学是当前教育领域备受关注的话题。

情境教学是一种通过营造真实或模拟情境来促进学习的教学方法，它将学习与实际生活紧密联系在一起，帮助学生更好地理解和应用知识。

在小学数学教学中，情境教学被广泛应用，以提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。

小学数学课堂教学的特点在于学生年龄较小，注意力集中度低，需要生动有趣的教学方式来引起他们的兴趣。

而情境教学正是符合这一特点的教学方法，通过设置各种生活化的情境让学生主动参与学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。

结合情境教学改进小学数学课堂教学可以有效提高教学效果。

教师可以通过创设各种生活化的情境来引导学生探究数学问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

小学数学课堂教学应该注重营造生活化、趣味化的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增加他们对数学学习的兴趣和热情。

情境教学与小学数学课堂教学相结合是一种有效的教学方法，可以为学生带来更好的学习体验和成果。

2. 正文2.1 情境教学的基本概念情境教学是一种以真实或虚拟的情境作为学习的背景，帮助学生建立知识和技能的教学方法。

浅谈小学数学课堂主题式情景教学一、主题式情景教学的特点1. 以主题为中心主题式情景教学以特定的主题为中心，如“商场购物”、“出行计划”、“节日庆祝”等，通过这些主题激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

2. 结合情景教学主题式情景教学是在模拟的情景和环境中进行教学，让学生在真实的情境中学习数学知识，提高课堂教学的实际性和趣味性，激发学生的思维，增强学生的记忆和理解能力。

3. 强调综合性主题式情景教学注重数学知识的应用，强调数学与生活的结合，促进学生的综合素质的全面发展，培养学生的实际应用能力和创新精神。

1. 激发学生兴趣主题式情景教学可以让学生在生活情景中学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握数学知识。

2. 提高教学效果3. 促进学生素质全面发展1. 确定教学主题在确定教学主题时，需要结合学生的实际生活情景，选择与学生生活紧密相关的主题，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，老师可以通过图文展示、实地考察、角色扮演等形式创设情景，让学生有身临其境的感觉，从而更好地理解和掌握所学的数学知识。

在课堂教学中，老师可以通过提问、讨论、小组合作等形式激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，达到互动式教学效果。

4. 注重学生实际操作在教学过程中，老师应注重学生的实际操作，让学生动手实践，通过参与活动，加深对数学知识的理解和记忆。

5. 培养学生综合能力在学习过程中，老师要注重培养学生的综合能力，激发学生的创新意识，让学生在实际中应用所学的数学知识，提高学生的实际应用能力。

主题式情景教学是一种新的教学模式，对于小学数学教学具有很好的指导意义。

在实施主题式情景教学时，老师需要充分考虑学生的实际情况和兴趣，创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的学习效果。

相信随着主题式情景教学的不断深入和推广，小学数学教学将会越来越好，学生的数学学习兴趣和能力也将不断提高，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。