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《家庭女教师》课文剖析两个孩子现在单独呆在自己的房间里。
灯已经关了，她们之间笼罩着一片黑暗，只有两张床在隐隐约约（看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显）地发白。
两个孩子的呼吸都很轻微，人家简直会以为她们都睡着了。
[“简直”和“以为”表明她们并没有睡着，该睡觉的时间而两个孩子睡不着，暗示有什么事情要发生。
]“喂！”一个声音说道。
这是那个十二岁的女孩。
她轻轻地、有些提心吊胆（形容十分担心或害怕）地向黑暗里发问。
“什么事？”从另外一张床上传来姐姐的回答。
她比妹妹只大一岁。
“你还醒着哪。
好极了。
我……我有件事想告诉你……”那边没有回答。
只听见床上发出一阵窸窸窣窣（象声词，形容极细小的摩擦声。
窸窣,xī sū）的声音。
[没有语言，但有行动，说明姐姐已经响应她了。
]姐姐撑坐起来，带着期待的神情向这边望过来，可以看见她的眼睛在闪闪发光。
“你知道吗……我早就想跟你说……不过你先告诉我，这几天你不觉得我们的小姐有点儿怪吗？”另一个女孩迟疑了一会儿，沉思起来。
“有点儿，”接着她说道，“可是我也搞不清楚，是怎么回事。
她不像原来那样严厉了。
最近我有两天没做作业，她也没说什么。
再就是她有点儿那样——我也说不好。
反正我觉得她现在根本不管我们了，她老是坐在一边，也不跟我们一块玩了，从前她老跟我们一起玩的。
”[家庭女教师还没有出场，读者已经通过孩子的叙述知道她和原来有了不一样了，她变化的原因是什么？小说开头就通过两姐妹给读者设置了一个悬念。
借用小姐妹来写家庭女教师的变化，比直接叙述要方便得多。
]“我看她很伤心，只是不愿意让人家知道。
她现在钢琴也不弹了。
”通过这一段对话，从孩子的眼睛里看出女教师与以往的不同。
又是一阵沉默。
接着姐姐提醒妹妹：“你不是有事要说吗？”“是啊，可是这事你谁也不许告诉，的确不许告诉任何人，妈妈也好，你的小朋友也好，都不许告诉。
”[这是一个聪明的小姑娘，她很谨慎。
]“我不告诉，我不告诉！”姐姐已经不耐烦了，“到底是什么事呀！”[写出姐姐的好奇和焦急。
10 《家庭女教师》：向内心世界掘进茨威格，一位灵魂的猎手，毕生致力于描写人的情感世界，捕捉人们内心深处无处不在的激情。
但这并不是说他就全然不顾公理、正义和人类的命运，就像拜伦，他的爱情和爱情诗篇是最最绚丽和令人感动的华章，但我们同时也无可否认，他是一位真正无私的世界英雄，茨威格一刻也没有停止关注人类的苦难与挣扎，一刻也没有放松对战争与侵略的抨击，甚至用自己的生命做最顽强、最悲壮的抗争。
——王焕新在日内瓦湖畔，靠近小小瑞士的维诺弗地方，一九一八年夏天的一个傍晚，一个渔夫把船向岸边划来。
他在湖面上发现了一件奇怪的东西，划近一看，原来是一只用几根木棍松垮地捆在一起的简单木筏，上面有一个赤身裸体的男人用一块木板当桨在笨拙地划着。
渔夫惊【课内挖掘】茨威格与罗丹法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。
10《家庭女教师》：向内心世界掘进儿童的眼光收录了女教师的悲惨遭遇，她们不再天真无邪，稚嫩的心灵过早地感觉到现实的冷酷与人心的卑劣。
作家把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情，一种震撼心灵的激情深埋在读者心中，让我们品读人性的另一面。
美字体遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
赏美文日内瓦湖畔的插曲茨威格在日内瓦湖畔，靠近小小瑞士的维诺弗地方，一九一八年夏天的一个傍晚，一个渔夫把船向岸边划来。
他在湖面上发现了一件奇怪的东西，划近一看，原来是一只用几根木棍松垮地捆在一起的简单木筏，上面有一个赤身裸体的男人用一块木板当桨在笨拙地划着。
渔夫惊骇地划到跟前，把这个精疲力竭的人拖到自己的船上，用渔网盖住他的下身，随后他试着同这个蜷缩在船上一角、冷得浑身发颤的畏怯的男多疑，动也不动；一个男人给他照相，所有的人都谈论他，高兴地在他周围七嘴八舌说个不停。
终于，有一个曾在外国待过并能说多种语言的饭店老板来到这个惶恐不安的人身边，轮换用德语、意大利语、英语，而最终用俄语问话。
刚一听到家乡话，这个惶恐不安的人就抽搐了一下，他那善良的面孔上堆起一片宽厚的笑容，突然间他镇静而直率地谈起他的全部经历。
激情与分析的完美融合——《家庭女教师》赏析茨威格的心理分析小说极富层次感，他的笔触总是步步深入到人物心灵的最深处，去触及那极为隐秘的地方。
在《家庭女教师》中，茨威格用了五次“可怜的小姐”，便把一对小姐妹复杂的心理变化全过程串了起来，并且环环紧扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。
她们第一次发出“可怜的小姐”的叹息，是因为她们觉得小姐行为怪异反常：“她不像原来那样严厉了。
”这时候，她们的心里是惶恐不安的。
第二次说出这句话时，小姐妹已开始慢慢接近真相的外围，她们隐约感觉到小姐和她们的堂哥恋爱了。
然而这一切却使她们困惑不解：恋爱不是很美妙吗？小姐为什么不高兴呢？她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正在接近一个“闪烁不定的秘密”。
10 《家庭女教师》：向内心世界掘进儿童的眼光收录了女教师的悲惨遭遇，她们不再天真无邪，稚嫩的心灵过早地感觉到现实的冷酷与人心的卑劣。
作家把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情，一种震撼心灵的激情深埋在读者心中，让我们品读人性的另一面。
在日内瓦湖畔，靠近小小瑞士的维诺弗地方，一九一八年夏天的一个傍晚，一个渔夫把船向岸边划来。
他在湖面上发现了一件奇怪的东西，划近一看，原来是一只用几根木棍松垮地捆在一起的简单木筏，上面有一个赤身裸体的男人用一块木板当桨在笨拙地划着。
渔夫惊【课内挖掘】茨威格与罗丹法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
”茨威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
10 《家庭女教师》：向内心世界掘进儿童的眼光收录了女教师的悲惨遭遇，她们不再天真无邪，稚嫩的心灵过早地感觉到现实的冷酷与人心的卑劣。
作家把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情，一种震撼心灵的激情深埋在读者心中，让我们品读人性的另一面。
在日内瓦湖畔，靠近小小瑞士的维诺弗地方，一九一八年夏天的一个傍晚，一个渔夫把船向岸边划来。
他在湖面上发现了一件奇怪的东西，划近一看，原来是一只用几根木棍松垮地捆在一起的简单木筏，上面有一个赤身裸体的男人用一块木板当桨在笨拙地划着。
渔夫激情与分析的完美融合——《家庭女教师》赏析茨威格的心理分析小说极富层次感，他的笔触总是步步深入到人物心灵的最深处，去触及那极为隐秘的地方。
在《家庭女教师》中，茨威格用了五次“可怜的小姐”，便把一对小姐妹复杂的心理变化全过程串了起来，并且环环紧扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。
她们第一次发出“可怜的小姐”的叹息，是因为她们觉得小姐行为怪异反常：“她不像原来那样严厉了。
”这时候，她们的心里是惶恐不安的。
第二次说出这句话时，小姐妹已开始慢慢接近真相的外围，她们隐约感觉到小姐和她们的堂哥恋爱了。
然而这一切却使她们困惑不解：恋爱不是很美妙吗？小姐为什么不高兴呢？她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正在接近一个“闪烁不定的秘密”。
到第三次发出“可怜的小姐”的叹息时，她们已带着读者突进到了真相的核心：原来小姐有了奥托的孩子。
与此同时，她们的感情也经历了由同情到悲伤转而狐疑的过程：“她们不再相信别人跟她们说的话，在每句话里都闻出谎言和计谋的味道”。
接下来的发展出乎她们的预料，奥托搬离了家，母亲粗暴地驱逐她们心目中日渐温柔可爱的小姐，使她们再发出“可怜的小姐”的感慨时，已含着绝望与愤怒了。
最后一次出现这声叹息时，已经是诀别的呼声了，她们朦胧中似在悲叹自己的命运：没有了真心爱护她们、关怀她们的小姐，今后该怎么办呢？小说写道：“她们感到害怕。
叙事视角独特，充满人文关怀--《家庭女教师》叙事角度赏析奥地利著名作家斯蒂芬·茨威格的小说《家庭女教师》，写的是一个家庭女教师被贵族青年引诱后被抛弃的故事。
这种故事在１９世纪传统现实主义小说中屡见不鲜，但茨威格小说运用了独特的叙事视角，却给了读者一个全新的体验。
一、以儿童的眼光观察世界,震撼心灵小说讲述了一个家庭女教师被贵族青年奥托引诱然后抛弃的故事，但作者不是以故事叙述者的口吻来讲故事，而是以一对姐妹—-两个十二三岁小女孩的眼睛来观察事件的发展。
小女孩的偷窥，见证了贵族青年奥托对家庭女教师的始乱终弃与冷酷无情,见证了母亲表面上为了自己孩子教育的道貌岸然与毫无同情心,也有家庭女教师被抛弃的孤独无助与遭到整个社会抛弃的痛苦与悲惨……这些发生在成人世界的事件，以及大人们习以为常的表现，在孩子的眼里竟然是那么的恐怖与厌恶，不能不引起读者内心的震撼与思索。
二、从儿童的心理变化来体会人物命运变化，充满激情小说写姐妹俩五次叹息“可怜的小姐”,便把姐妹俩复杂的心理变化过程全串了起来,并环环相扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。
姐妹俩第一次叹息“可怜的小姐”，是觉得小姐行为怪异反常：“她不像原来那样严厉了。
”这时，姐妹俩内心有惶恐有不安。
第二次叹息，姐妹俩开始接近了解真相，她们隐约感觉到女教师和自己的堂哥恋爱了。
但恋爱不是挺美妙吗？小姐干吗要哭呢？这一切使她们困惑不解。
“她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正在接近一个闪烁不定的秘密”。
第三次叹息时,姐妹俩带着读者突进到了事情真相的垓心：原来小姐有了奥托的孩子.在这个过程中，姐妹俩对小姐的态度由同情到悲伤转而狐疑:“她们不再相信别人跟她们说的话，在每句话里都闻出谎言和计谋的味道”.接着,事件的发展超出了她们的预料，奥托从家里搬走了，日渐温柔可爱的小姐遭到母亲粗暴的驱逐，她们第四次发出“可怜的小姐”的感慨时，内心已饱含绝望与愤怒了。
最后一次叹息，似乎是诀别的呐喊了，“这天下午她们年纪大了好几岁。
语文·选修5/短篇小说欣赏(粤教版)10《家庭女教师》：向内心世界掘进梁惠王章句上原文：王说①曰：“《诗》云②：‘他人有心，予忖度③之。
’夫子之谓也。
夫我乃行之，反而求之，不得吾心。
夫子言之，于我心有戚戚④焉。
此心之所以合于王者，何也？”曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧⑤’，而不足以举一羽；‘明足以察秋毫之末⑥’，而不见舆薪⑦，则王许⑧之乎？”曰：“否。
” “今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉，百姓之不见保，为不用恩焉。
故王之不王，不为也，非不能也。
”曰：“不为者与不能者之形⑨何以异？” 曰：“挟太山以超北海⑩，语人曰‘我不能’，是诚不能也。
为长者折枝，语人曰‘我不能’，是不为也，非不能也。
故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。
”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼⑪。
天下可运于掌⑫。
《诗》云⑬：‘刑于寡妻⑭，至于兄弟，以御⑮于家邦。
’言举斯心加诸彼而已。
故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。
古之人所以大过人者无他焉，善推其所为而已矣。
今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？” “权⑯，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚。
王请度之！抑⑰王兴甲兵，危士臣，构怨⑱于诸侯，然后快于心与？”王曰：“否。
吾何快于是？将以求吾所大欲也。
”注释：①说：同“悦”。
②《诗》云：引自《诗经·小雅·巧言》。
③忖度：猜测，揣想。
④戚戚：心有所动的感觉。
⑤钧：古代重量单位，三十斤为一钧。
⑥秋毫之末：指细微难见的东西。
⑦舆：车子。
薪：木柴。
⑧许：赞许，同意。
⑨形：情况，状况。
⑩太山：泰山。
北海：渤海。
⑪老吾老幼吾幼：第一个“老”和“幼”都作动词用，老：尊敬；幼：爱护。
⑫运于掌：在手心里运转，比喻治理天下很容易。
⑬《诗》云：以下三句引自《诗经·大雅·思齐》。
⑭刑：同“型”，指树立榜样，做示范。
家庭女教师三维目标◎知识与能力1．了解斯蒂芬·茨威格。
2．理解小说独特的视角。
3．能分析、理解人物心理的冲突及变化。
◎方法与过程1．体会人物心理的状态，反思痛苦、孤独对成长的作用。
◎情感态度与价值观1．培养健康的心理素质，积极应对成长事件。
教学重点体会、理解人物心理的冲突与变化。
教学难点如何避免特殊事件对心理成长的负面影响。
教学方法回忆法，讨论法，朗读法，分析法。
教学时间1课时。
教学设想1．追求生命的课堂。
以促进学生健康成长为主旨，以成长话题为主线设计教学，将语文教学和学生成长紧密结合，体现语文教育的人文精神，关注语文教育的终极目标。
2．追求建构的课堂。
以建构主义为理论指导，进行建构性学习和反思性学习。
建构，通过回忆与体验，理解作品中人物的心理冲突与变化；反思，反思自己成长的得失，反思痛苦、孤独对成长的作用，从而深化教学内容，提高成长智慧。
3．追求语言的课堂。
注重对小说心理描写的语言进行赏析，重视书面语言和口头语言的表达，以语言学习与运用为教学的基本点；在此基础上进行必要的深化、延展，保持课堂教学的语言属性。
4．追求探究的课堂。
要让学生发现点什么，探究点什么，感悟点什么。
5．追求对话的课堂。
用情感碰撞情感，用灵魂感召灵魂，用思想垂钓思想，用智慧诱引智慧。
【教学内容与过程】一、预习1．阅读“知识链接”，了解斯蒂芬·茨威格和他的创作特点。
2．自读《家庭女教师》思考如下问题：（1）概括小说的故事情节。
（2）小说观察事件的视角是什么？这样有什么好处？（3）找出小说中心理描写比较集中的语段，反复朗读，体会人物的心理。
二、导入新课２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。
而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。
有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。
(“灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。
10《家庭女教师》：向内心世界掘进蝶恋花·春暮李冠遥夜亭皋闲信步。
才过清明，渐觉伤春暮。
数点雨声风约住，朦胧淡月云来去。
桃杏依稀香暗渡。
谁在秋千，笑里轻轻语？一寸相思千万绪，人间没个安排处。
【赏析】此词通过作者暮春夜晚漫步时所见的景色，表达了词人起伏扬抑的伤春、相思情怀。
全词以春景无限来烘托、暗示人物情感的变化，营造出一种深婉优美的意境。
“遥夜”交代时间，夜色未深，但也入夜有一段时间了。
所行之地是“亭皋”，城郊有宅舍亭台的地方。
词人“信步”前着一个“闲”字，点染出一幅随意举步、漫不经心的画面。
上片最后两句是词人耳目所见，刚刚听到几点雨声，却被春风挡住而听不到了。
天上的月亮因积有云层而朦胧不明。
这两句写景，清新淡雅而又流转自然。
下片写此时虽说已过了桃杏盛开的花期，但余香依稀可闻。
此时词人听到近处有女孩荡秋千的轻声笑语，她们说些什么听不清楚，但不断传来的莺语，勾起了他对意中人的相思。
举天地之大，竟无一处可以安排作者的愁绪，由此可见其彷徨、感伤与苦闷的程度之深。
【思考】赏析“闲”字的好处，并分析词作最后两句的含意。
【提示】画线部分即思考答案。
一、字音窸．窸窣．窣(xī)(sū)幌．子(huǎnɡ)忐忑．．不安(tǎn)(tè) 战战兢．兢(jīnɡ) 屏．息(bǐnɡ) 面面相觑．(qù)抽搐．(chù) 轻佻．(tiāo)迷惘．(wǎnɡ) 诡．诈(ɡuǐ)瞬．间(shùn) 彷徨．．(pánɡ)(huánɡ)愤懑．(mèn) 霹雳．．(pī)(lì)挑衅．(xìn) 炯．炯发光(jiǒnɡ) 矗．立(chù) 面颊．(jiá)惆怅．．(chóu)(chànɡ) 一瞥．(piē)寒噤．(jìn) 炽．烈(chì)二、组词⎩⎪⎨⎪⎧咄duō（咄咄逼人）础chǔ（基础） ⎩⎪⎨⎪⎧详xián ɡ（详细）祥xián ɡ（祥和） ⎩⎪⎨⎪⎧瞅chǒu （瞅一眼）揪jiū（揪耳朵）啾jiū（啾啾） ⎩⎪⎨⎪⎧翼yì（羽翼）冀jì（冀中） ⎩⎪⎨⎪⎧噤jìn （噤若寒蝉）襟jīn （襟怀） ⎩⎪⎨⎪⎧瞒mán （隐瞒）满mǎn （丰满） ⎩⎪⎨⎪⎧概ɡài （大概）慨kǎi （愤慨） ⎩⎪⎨⎪⎧衅xìn （挑衅）畔pàn （河畔） 三、辨析坚韧·坚忍两者都有长久坚持，不为外力所改变之意，都可以形容人的精神、意志、性格等。
选修《短篇小说欣赏》家庭女教师测试题 2019.91,《春江花月夜》中开篇一句“春江潮水连海平，海上明月共潮生”有人评论句中“生”字用得好，请你说说好在哪里？答：2,某学校新建了一栋实验楼，向全校师生征集楼名，一位同学为实验楼命名为“躬行楼”，他的创意得到了大家的一致认可，请你就“躬行楼”这一命名好在哪里写出两点理由。
答：①②③3,咸爱学校九（1）班为激发同学们学习语文的兴趣，举办了一次“趣味学语文”专题活动。
这次活动包含了演讲．猜谜语．讲故事．成语接龙等生动活泼的形式。
请按要求完成下面题目。
①成语接龙。
请你在横线上填写一个成语，要求开头一字与前一成语最末一字相同，最后一字与后一成语开头一字相同。
兴师动众城下之盟②活动主持人在主持节目时，有一句口误，请修改（只改一处），并说明理由。
“这次汶川特大地震，使四川乃至汶川等地遭受巨大损失。
”改正：③下面是一位同学的演讲稿中的一句话，请将它改为通俗的表达（尽量口语化）。
“2008年8月8日，第29届奥运会将在北京隆重开幕”答：短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，4,请参照示例，以“灯泡”“表达出一种人生的感悟。
示例：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。
①灯泡：②短尺：5,读下面这幅对联，完成①~②题。
文辞真比丰年玉气味还同幽壑兰①请用正楷字将这幅对联书写一遍。
②按照传统习惯，对联张贴时，上联应贴在进门的边。
6,阅读下面文字，完成一样的渺小画家早年颠沛流离，吃尽了人世的苦头。
中年以后，他开始发达了--作品受到社会的广泛赞誉，名声日隆。
如今，他的任何一幅作品，只要拿到市场上，都会引起富人们的竞价争购。
可是，画家并不像别人想象的幸福与快乐，他曾经对弟子们说过这样一句意味深长的话--当我变得高大的时候，我发现，这个世界实在太渺小了。
通过弟子们的传诵，此语已被世人奉为一句关于奋斗与成功的格言。
其实，画家已陷入深深的孤独，在这个世界上，他除了作画，没有任何追求，而作画本身又不能给他以突破的喜悦。
【批注：“突破”一词为小说的情节发展埋下伏笔。
】他感觉自己被困在一个牢固的茧里，高高悬挂在人们能够仰望的地方，上不着天，下不着地。
一天，画家偶然得知100公里外的山上有一位老禅师，道行极高，心中顿生仰慕，决定前去拜访。
为表示诚意，画家没有开自家的高级轿车，而是带着弟子们步行前往。
那是一个山清水秀的地方，没有奇峰峻岭。
山脚下的连绵水田里，有农夫和牛耕作的身影，村庄炊烟袅袅，头顶阳光明亮，像一首以重低音乐为背景的轻快的曲子。
画家心中喜悦，按照当地人的指引，向一座小山上走去。
到了山腰，画家远远看见山头上有一个农夫正躬身锄地。
在蓝灰色天幕的映衬下，农夫的身影像一块人形的墨迹蠕动着。
越走越近，画家看清，是一位老农在清理自己的小菜地。
【批注：这一描写极妙：一是切合人物身份；二是虚实结合，生动形象。
】画家汗流浃背地驻足四顾，寻找山下人说的那座小庙宇。
弟子们也在一旁帮着搜寻，可是，附近并无庙宇。
锄地的老者停止劳作，看着他们，目光淡定。
【批注：“淡定”一词既照应上文，又为下文“淡淡”一词张本。
】画家问道“老人家，知道某某禅师住在哪里吗？”老者说：“我就是。
”画家大喜：“有眼不识泰山，刚才我在下面就看见你了，可惜显得太渺小了。
”老者淡淡地答道：“你们在山脚时我就看见了，也是一样的渺小。
”场面忽然有些凝固。
画家的弟子们颇为不满，觉得这禅师身怀傲气，且有争斗之心，不像那么一回事儿。
但画家却没有生气，在那里愣神儿片刻，两手一拍道“回家！”【批注：画家“回家”是有潜台词的。
】后来，画家又说过一句格言，被弟子们传诵出来--当我变得高大的时候，我发现，这个世界也越发高大了。
１．画家“回家”的潜台词是２．结合上下文，解读划线的两句话。
①这个世界实在太渺小了②这个世界也越发高大了３．请简要概括“画家”这一人物形象。
答：４．有人认为这篇小说的结尾是“蛇足”，你同意这个看法吗？请说明理由。
答：５．请你就文中划波浪线句子的写景作用，写一句批注。
村庄炊烟袅袅，头顶阳光明亮，像一首以重低音乐为背景的轻快的曲子批注：7,阅读下面文字，完成长河落日扁（节选）①落日为什么是扁的呢？这是光的折射现象在捣鬼。
②不少人都有这样的经验：把筷子插入一只盛水的杯子里，看起来筷子是折成两段的。
这就是光的折射现象。
光在密度大的物质中跑得慢，在密度小的物质中跑得快。
水的密度比空气大，于是光在水和空气的界面上速度突然改变，造成光线曲折。
③那么在空气中光线会不会曲折呢？也会。
原来空气的密度也不是均匀的。
由于地心引力的关系，地球表面大气密度大，越往高处空气越稀薄，密度越小。
这种密度差别并不大，通常觉察不到光线由此产生的曲折。
但是，太阳落山时，阳光斜着通过大气，距离很远，产生的折射已经可以使人明显地感觉到。
这种折射越贴近地面越强。
落日的上端和下端光线曲折得不一样，看起来就成扁的了。
④在海面上或沙漠上，因为温度变化造成局部空气密度变化，也会使光线曲折。
这样，人们有时就能看到平常看不到的远处景色，这就是所谓的海市蜃楼。
夏日炎炎之时，海水温度低于空气温度，贴近海面的空气密度大。
因此，处于地平线下的景物发出的光线成拱形传播，向下折到我们的眼中，看起来景物悬在空中，像是仙山琼阁。
我国渤海中的蓬莱仙境就是这样形成的。
沙漠里的情况则相反，沙石吸热，温度比空气高，甚至放进一枚鸡蛋也能煮熟。
这样，沙石附近空气密度特别低，使远处树木发出的光线弯曲，自下而上折入我们眼睛，并且形成倒影。
这使在荒漠上备受干渴之苦的驼队觉得临近大湖，遇到绿州了。
然而终于是可望而不可及的幻影。
千百年来的这些海市蜃楼，曾引起人们多少美妙的想象！⑤光的折射现象给人们带来的好处倒是实实在在的。
三四百年来，利用这种现象设计制造的显微镜．望远镜等光学仪器，使人们看到了秋毫之微末．天体之宏大，大大地扩展了我们的眼界，为发展人类文明做出了很大的贡献。
⑥看来，天天见到的落日之中还有一些道理呢！司空见惯似乎是理所当然的，但常常不一定符合科学道理。
１．第①段“捣鬼”一词在文中的含义是２．改正第④段划横线句子中的两个错别字。
遇到绿州了。
然而终于是可望而不可及的幻影答：改为改为３．作者在第②段写的“不少人的经验”的作用是４．第③．④段分别从两个角度来说明光线在空气中的变化曲折：第③段是从变化的角度，而第④段则是从变化的角度。
５．从内容上看，这是一篇说明文，请你从日常生活中列举一个能说明光线折射现象的事例，并说说对你的启示。
答：8,阅读下面文字，完成文章为思想而写人们为什么写文章，可以有很多目的。
比如，为了传递信息，传播知识，为了创造艺术，创造美感。
但还有更深一层，A．就象开矿一样，是为了开采新的思想．交流新的思想。
我曾写过一篇文章，提出散文美的三个层次。
第一层是描写之美，写景，状物，述事，传递信息．知识等，力求准确．干净。
第二层是意境之美，即要写出感觉．感情．美感。
第三层是哲理之美，即要写出新的思想。
这种美在文学作品中有，在许多政论．哲学和科学论文甚至讲话中都可找到。
只有新的思想，就有美的魅力。
我们平时看报纸，读社论，听讲话，大部分时候留下的印象不深，就是因为这些文章讲话只到了传递信息．决定．指示这一层，还没有给人以新思想。
而一篇文章讲话中有了新思想的火花，B．便如闪电划过夜空，你会有永久的记忆。
比如“文革”十年我们已经习惯了“一切按照最高指示办”，报上无不重复着这样的话。
但突然，1978年5月，《光明日报》冒出了一篇文章说“实践是检验真理的唯一标准”。
提出一个很有震撼力的新思想，所以至今人们对这篇文章记忆犹新。
再细想一些古文名篇所以能留传下来成为经典，除了艺术之美外，大都因为它首先说出了一种前人没有说出的新思想。
C．可以说裹藏在文章中的思想，是这些文章在人们头脑里代代繁殖的种籽。
当然，光有种籽的颗粒还不行，还得有茂盛的枝干花叶。
所以文章还得有文采，还得有前两个层次的衬托。
作为文学作品，如果三个层次都达到了便是不朽的好文。
比如《岳阳楼记》，有洞庭湖景色的描写之美，有作者由此引发的意境之美。
而最后又推出作者独自悟出的思想：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，达到了一种哲理之美。
这篇文章所以能流传千古，气贯百代，老实说，主要是因为这句话，这一个新思想。
人们或许会问，社会上每天文章千千万万，哪能篇篇都有新思想。
是的，许多文章只是完成着传递信息．传播知识．讲述故事的任务。
作为一般人，这就够了。
但作为作家．思想者，这却不够；他必须使自己的文章有新的思想，要挖出别人没有表达过的思想。
对这种新思想的追求就像铸炼新词新句一样，务求个性，务求最新。
“语不惊人死不休”，篇无新意不出手。
因为你是弄文章的“专家”，当然就与其他人的文章不同。
就像跑步，一般人快点慢点都无所谓，而短跑运动员则不同，他必须跑出比别人快的成绩。
因为他是专门干这个的。
同理，文章中新思想才是作家生命的增长点。
１．文章最后一段的“增长点”在文中的意思是２．这篇文章的中心论点是３．请仔细揣摩选文划横线的A．B．C三个句子，它们分别使用了什么论证方法？在内容上有什么特点？具有什么作用？请选择其中一句予以解读。
答：你解读的是句，你的解读是：①论证方法②内容特点③表达作用４．下列表述有错误的一项是Ａ．第二段主要运用了对比论证，强调了有思想的文章就有美的魅力。
Ｂ．选文采用立论方式，强调了所有人写文章都要有新思想。
Ｃ．作者以《岳阳楼记》为例，进一步证明了中心论点。
Ｄ．选文论证极有分寸，结尾一段点明为文的意图。
５．读了全文，请你再写出一句你学过的能体现“新思想”的文言语句。
9,阅读下面文字，完成送东阳马生序（节选）余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
１．解释下列句子中加点的词。
①录毕，走送之（）②俟其欣悦，则又请焉（）③媵人持汤沃灌（）④左佩刀，右备容臭（）２．下列加点的词意思完全相同一项是A．既加冠宋既成列B．益慕圣贤之道杀数人，胡虏益解C．足肤皲裂而不知久而乃和D．卒获有所闻士卒不尽饮３．翻译下面句子。
