《短篇小说欣赏》教案：家庭女教师

语文·选修5/短篇小说欣赏(粤教版)10《家庭女教师》：向内心世界掘进梁惠王章句上原文：王说①曰：“《诗》云②：‘他人有心，予忖度③之。

’夫子之谓也。

夫我乃行之，反而求之，不得吾心。

夫子言之，于我心有戚戚④焉。

此心之所以合于王者，何也？”曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧⑤’，而不足以举一羽；‘明足以察秋毫之末⑥’，而不见舆薪⑦，则王许⑧之乎？”曰：“否。

” “今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉，百姓之不见保，为不用恩焉。

故王之不王，不为也，非不能也。

”曰：“不为者与不能者之形⑨何以异？” 曰：“挟太山以超北海⑩，语人曰‘我不能’，是诚不能也。

为长者折枝，语人曰‘我不能’，是不为也，非不能也。

故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。

”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼⑪。

天下可运于掌⑫。

《诗》云⑬：‘刑于寡妻⑭，至于兄弟，以御⑮于家邦。

’言举斯心加诸彼而已。

故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。

古之人所以大过人者无他焉，善推其所为而已矣。

今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？” “权⑯，然后知轻重；度，然后知长短。

物皆然，心为甚。

王请度之！抑⑰王兴甲兵，危士臣，构怨⑱于诸侯，然后快于心与？”王曰：“否。

吾何快于是？将以求吾所大欲也。

”注释：①说：同“悦”。

②《诗》云：引自《诗经·小雅·巧言》。

③忖度：猜测，揣想。

④戚戚：心有所动的感觉。

⑤钧：古代重量单位，三十斤为一钧。

⑥秋毫之末：指细微难见的东西。

⑦舆：车子。

薪：木柴。

⑧许：赞许，同意。

⑨形：情况，状况。

⑩太山：泰山。

北海：渤海。

⑪老吾老幼吾幼：第一个“老”和“幼”都作动词用，老：尊敬；幼：爱护。

⑫运于掌：在手心里运转，比喻治理天下很容易。

⑬《诗》云：以下三句引自《诗经·大雅·思齐》。

⑭刑：同“型”，指树立榜样，做示范。

《家庭女教师》教学目标：1，让学生了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色2，让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画教学重难点：1，独特的观察视角及其作用2，细腻深刻的心理描写及其作用教学课时：两课时教学过程：第一课时一，导入２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。

而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。

有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。

(“灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。

二，作者简介*斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家。

1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。

17岁已在文坛崭露头角。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

１９４２年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。

?三，作家作品茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。

代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等传记《巴尔扎克传》、《罗曼 ?罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。

有“历史上最好的传记作家”之称。

四，艺术特色茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、深刻、生动的心理刻画。

其独具特色的心理现实主义风格自20世纪起，一直为世人所关注。

小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂，层次深刻的心理活动，心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。

10《家庭女教师》：向内心世界掘进蝶恋花·春暮李冠遥夜亭皋闲信步。

才过清明，渐觉伤春暮。

数点雨声风约住，朦胧淡月云来去。

桃杏依稀香暗渡。

谁在秋千，笑里轻轻语？一寸相思千万绪，人间没个安排处。

【赏析】此词通过作者暮春夜晚漫步时所见的景色，表达了词人起伏扬抑的伤春、相思情怀。

全词以春景无限来烘托、暗示人物情感的变化，营造出一种深婉优美的意境。

“遥夜”交代时间，夜色未深，但也入夜有一段时间了。

所行之地是“亭皋”，城郊有宅舍亭台的地方。

词人“信步”前着一个“闲”字，点染出一幅随意举步、漫不经心的画面。

上片最后两句是词人耳目所见，刚刚听到几点雨声，却被春风挡住而听不到了。

天上的月亮因积有云层而朦胧不明。

这两句写景，清新淡雅而又流转自然。

下片写此时虽说已过了桃杏盛开的花期，但余香依稀可闻。

此时词人听到近处有女孩荡秋千的轻声笑语，她们说些什么听不清楚，但不断传来的莺语，勾起了他对意中人的相思。

举天地之大，竟无一处可以安排作者的愁绪，由此可见其彷徨、感伤与苦闷的程度之深。

【思考】赏析“闲”字的好处，并分析词作最后两句的含意。

【提示】画线部分即思考答案。

一、字音窸．窸窣．窣(xī)(sū)幌．子(huǎnɡ)忐忑．．不安(tǎn)(tè) 战战兢．兢(jīnɡ) 屏．息(bǐnɡ) 面面相觑．(qù)抽搐．(chù) 轻佻．(tiāo)迷惘．(wǎnɡ) 诡．诈(ɡuǐ)瞬．间(shùn) 彷徨．．(pánɡ)(huánɡ)愤懑．(mèn) 霹雳．．(pī)(lì)挑衅．(xìn) 炯．炯发光(jiǒnɡ) 矗．立(chù) 面颊．(jiá)惆怅．．(chóu)(chànɡ) 一瞥．(piē)寒噤．(jìn) 炽．烈(chì)二、组词⎩⎪⎨⎪⎧咄duō（咄咄逼人）础chǔ（基础） ⎩⎪⎨⎪⎧详xián ɡ（详细）祥xián ɡ（祥和） ⎩⎪⎨⎪⎧瞅chǒu （瞅一眼）揪jiū（揪耳朵）啾jiū（啾啾） ⎩⎪⎨⎪⎧翼yì（羽翼）冀jì（冀中） ⎩⎪⎨⎪⎧噤jìn （噤若寒蝉）襟jīn （襟怀） ⎩⎪⎨⎪⎧瞒mán （隐瞒）满mǎn （丰满） ⎩⎪⎨⎪⎧概ɡài （大概）慨kǎi （愤慨） ⎩⎪⎨⎪⎧衅xìn （挑衅）畔pàn （河畔） 三、辨析坚韧·坚忍两者都有长久坚持，不为外力所改变之意，都可以形容人的精神、意志、性格等。

2020秋高中语文粤教版选修《短篇小说欣赏》课时作业：第三单元10《家庭女教师》：向内心世界掘进含解析10《家庭女教师》:向内心世界掘进儿童的眼光收录了女教师的悲惨遭遇，她们不再天真无邪，稚嫩的心灵过早地感觉到现实的冷酷与人心的卑劣.作家把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情，一种震撼心灵的激情深埋在读者心中,让我们品读人性的另一面。

遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

美字体赏美文日内瓦湖畔的插曲茨威格在日内瓦湖畔，靠近小小瑞士的维诺弗地方,一九一八年夏天的一个傍晚，一个渔夫把船向岸边划来。

他在湖面上发现了一件走。

身边围着一群吵吵嚷嚷的年轻人,这个湿滴滴的、光着大腿的男人,穿着一件上衣和一条短裤，被带到村公所去,好在那里把事情弄清楚。

这个人顺从地一声不响，只是他那对明亮的眼睛由于失望而变得黯淡无光，他那高耸的肩膀像是在重压之下垂了下来。

这条被捕捞上来的“人鱼”被安置在就近的一座旅馆里。

在单调的日子里,这个令人开心的插曲给人们带来了乐趣，一些女人和男人都来这里参观这个野人.一个女人带给他糖果,可是他像个猴子似的多疑，动也不动；一个男人给他照相，所有的人都谈论他，高兴地在他周围七嘴八舌说个不停。

终于，有一个曾在外国待过并能说多种语言的饭店老板来到这个惶恐不安的人身边，轮换用德语、意大利语、英语,而最终用俄语问话.刚一听到家乡话，这个惶恐不安的人就抽搐了一下，他那善良的面孔上堆起一片宽厚的笑容，突然间他镇静而直率地谈起他的全部经历。

激情与分析的完美融合-—《家庭女教师》赏析茨威格的心理分析小说极富层次感,他的笔触总是步步深入到人物心灵的最深处,去触及那极为隐秘的地方。

在《家庭女教师》中，茨威格用了五次“可怜的小姐",便把一对小姐妹复杂的心理变化全过程串了起来，并且环环紧扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。

她们第一次发出“可怜的小姐”的叹息，是因为她们觉得小姐行为怪异反常：“她不像原来那样严厉了.”这时候，她们的心里是惶恐不安的。

家庭女教师文题解读这是茨威格出版于1911年的小说集《最初的经历——儿童国度里的四篇故事》中的一篇。

家庭女教师是她的身份，她寄居在主人的家里，和受她教育的两个小女孩朝夕相处在一起，这是她的职业所要求的。

小说的题目显示了主人公的身份,但故事并不以介绍人物的身份职业为主要内容，而是取它与孩子亲密接触的特点，使行文便于从孩童的角度去观察、思考和感受。

走近作者斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家。

和罗曼·曼兰、罗丹、高尔基等人均有往来，并受到他们的影响。

他是著名的和平主义者.在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》《人的命运转折点》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《危险的怜悯》等，传记《巴尔扎克传》《罗曼·罗兰传》《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等.有“历史上最好的传记作家”之称.1942年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀.背景纵览斯蒂芬·茨威格出身于大工厂主家庭，母亲是银行家的女儿，少年的他曾以天真无邪的眼睛观察过他周围的资产阶级家庭.他发现，这些家庭的家长因害怕子弟出外寻花问柳，挥霍家产,宁可纵容子弟和家里的女教师、使女纠缠，把这些可怜的姑娘变成纨绔子弟的玩物。

在资产阶级标榜的这种冠冕堂皇的道德背后，隐藏着惊人的伪善。

1911年斯蒂芬·茨威格发表了这篇追忆他少年时期记忆和印证弗罗伊德思想的小说。

字词梳理1.字音窸窣．．（x ī s ū） 幌．子（hu ǎng) 忐忑．．不安（t ǎn t è) 抽搐．(ch ù）嘁嘁喳．．喳（q ī ch ā) 愤懑．（m èn ） 2.多音字3.形近字。

家庭女教师三维目标◎知识与能力1．了解斯蒂芬·茨威格。

2．理解小说独特的视角。

3．能分析、理解人物心理的冲突及变化。

◎方法与过程1．体会人物心理的状态，反思痛苦、孤独对成长的作用。

◎情感态度与价值观1．培养健康的心理素质，积极应对成长事件。

教学重点体会、理解人物心理的冲突与变化。

教学难点如何避免特殊事件对心理成长的负面影响。

教学方法回忆法，讨论法，朗读法，分析法。

教学时间1课时。

教学设想1．追求生命的课堂。

以促进学生健康成长为主旨，以成长话题为主线设计教学，将语文教学和学生成长紧密结合，体现语文教育的人文精神，关注语文教育的终极目标。

2．追求建构的课堂。

以建构主义为理论指导，进行建构性学习和反思性学习。

建构，通过回忆与体验，理解作品中人物的心理冲突与变化；反思，反思自己成长的得失，反思痛苦、孤独对成长的作用，从而深化教学内容，提高成长智慧。

3．追求语言的课堂。

注重对小说心理描写的语言进行赏析，重视书面语言和口头语言的表达，以语言学习与运用为教学的基本点；在此基础上进行必要的深化、延展，保持课堂教学的语言属性。

4．追求探究的课堂。

要让学生发现点什么，探究点什么，感悟点什么。

5．追求对话的课堂。

用情感碰撞情感，用灵魂感召灵魂，用思想垂钓思想，用智慧诱引智慧。

【教学内容与过程】一、预习1．阅读“知识链接”，了解斯蒂芬·茨威格和他的创作特点。

2．自读《家庭女教师》思考如下问题：（1）概括小说的故事情节。

（2）小说观察事件的视角是什么？这样有什么好处？（3）找出小说中心理描写比较集中的语段，反复朗读，体会人物的心理。

二、导入新课２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。

而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。

有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。

(“灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。

3.10 《家庭女教师》学案（粤教版选修《短篇小说欣赏》）内容感知一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，由此猜测她可能恋爱了。

可她们天真地以为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。

姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。

然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。

于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。

接着，小姐妹俩又偷听到母亲对女教师尖利的训斥。

她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感。

由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩”，对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。

小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。

基础梳理一、字音字形幌．子（huǎng）忐忑．．（tǎn tè）面面相觑．（qù）懦．怯（nuò）抽搐．（chù）诡．诈（guǐ）彷徨．．（páng huáng）轻佻．（tiāo）寒噤．（jìn）愤懑．（mèn）被褥．（rù）磨蹭．（cèng）二、重要词语沉寂：①十分安静。

②没有任何消息。

③性情深沉。

幌子：旧时酒家挂在门前用以招徕顾客的招牌。

后用来比喻进行某种活动时所假借的名义。

忐忑不安：心神极为不安。

忐忑，心神不定。

战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。

面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。

形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

抽搐：肌肉抽动，多由于悲伤、气愤、紧张或疾病引起。

课时训练10《家庭女老师》:向内心世界掘进一、夯基训练1.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是() (1)省委领导在调研民营经济及台资企业进展的市场环境问题时指出,要进一步提高生疏,加快转变政府职能,打造对全部市场主体的进展大环境。

(2)在欧洲历史上,体育、艺术界和上流社会有很深的渊源,所以在某种程度上,足球和艺术成为可以的文化现象。

(3)他表示现在的球队与两年前欧洲杯上的已经不行,他虽然尚未恢复百分百状态,但是仍旧会尽力挂念球队取胜。

A.一视同仁同日而语等量齐观B.一视同仁等量齐观同日而语C.等量齐观一视同仁同日而语同日而语一视同仁一视同仁”,同样看待,不分亲疏厚薄。

“等量齐观”,不管事物间的差异,同等看待。

“同日而语”,放在同一时间谈论,指相提并论(多用于否定式)。

(1)句强调“对全部市场主体”同等看待,应当用“一视同仁”;(2)句由“足球和艺术”不同的事物,可知应当用“等量齐观”;(3)句是将现在的球队与两年前的球队比较,句中又有否定词“不行”,可知应当用“同日而语”。

2.下列各句中,没有语病、句意明确的一句是()A.诚信训练已成为我国公民道德建设的重要内容,由于不仅诚信关系到国家的整体形象,而且体现了公民的基本道德素养。

B.以“和谐之旅”命名的北京奥运火炬全球传递活动,激发了我国各族人民的爱国热忱,也吸引了世界各国人民的高度关注。

C.社区服务中心为孩子们预备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动,并将20万元活动经费发动到各社区。

D.艾滋病(AIDS)是一种传染病,其病毒通过性接触或血液、母婴等途径传播,侵入人体后,使人体丢失对病原体的免疫力量。

项,语序不当,“不仅诚信”改为“诚信不仅”,且“关系到国家的整体形象”与“体现了公民的基本道德素养”要换位置。

B项,搭配不当,“吸引”改为“引起”。

C项,“卡拉OK”不属于“体育活动”。

3.填入下面一段文字横线上最恰当的一句是()(导学号50830017)在大型游乐公园里,现场表演是刻意用来引导人群流淌的。