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教师教学技能大赛内容教师教学技能大赛内容一、概述教师教学技能大赛作为评选教师教学能力的重要活动，旨在促进教师专业发展，提升课堂教学质量。
本文将从多个角度全面评估和探讨教师教学技能大赛内容，以期为读者提供有价值的见解和理解。
二、深度评估1. 知识点覆盖：教师教学技能大赛内容应覆盖学科知识点的广度和深度，包括课程核心概念和重要知识点。
这有助于评估教师对所教学科的全面掌握程度。
2. 实际应用能力：优秀的教师应具备将知识点应用于实际教学场景的能力。
教师教学技能大赛内容应包括实际案例、教学课件制作、教学设计等环节，以考察教师解决实际问题的能力。
3. 教学创新与探索：创新思维和探索精神是优秀教师的重要特质。
教师教学技能大赛内容应鼓励教师开展教学创新实践，如设计独特的教学方案、开展跨学科教学等，以推动教学发展和教师专业成长。
三、广度评估1. 多学科融合：教师教学技能大赛内容应覆盖多学科，以培养教师跨学科教学的能力。
教师应能将不同学科的知识点有机地融合在一起，设计出综合性强、创意性高的教学活动。
2. 教育教学思想：教师教学技能大赛内容应涵盖教育教学思想方面的知识，以引导教师深入思考教育的目标和方法。
教育心理学、评价理论等内容的涵盖可以帮助教师增强专业素养和教学指导能力。
四、文章总结回顾通过深度评估和广度评估，可以看出教师教学技能大赛内容旨在全面考察教师的专业能力。
教师应通过充实自己的学科知识，培养实际应用能力，积极探索教学创新，并跨学科融合教学。
教育教学思想对于教师的成长也起到了重要作用。
个人观点和理解：教师教学技能大赛内容的设计应充分考虑教师教育需求和教学实践需求的结合。
通过提供丰富多样的教学案例和实际应用环节，教师能更好地反思自己的教学方式和方法，提升专业素养和教学水平。
鼓励教师的教学创新和探索，能为教育教学改革提供更多的思路和实践经验。
参考文献：1. 张洪师. (2018). 教师教育技能大赛的研究与实践——以“英语教学技能大赛”为例[J]. 北方教育, (02): 96-98.2. 闫雅雯. (2020). 教师教育技能大赛内容的创新与探索[J]. 三番教育研究, (05): 106-107.教师教学技能大赛的目的在于提升教师的专业素养和教学指导能力，是一项重要的教育改革举措。
小学教师教学技能大赛实施方案一、比赛目的和意义小学教师教学技能大赛的主要目的是提高小学教师的教学能力和教学质量，促进教师专业发展，推动小学教育的进步。
通过比赛，能够发掘和培养出一批教学水平高、教育教学理念先进的优秀小学教师，为学校和教育系统的发展贡献力量。
二、比赛内容和形式1.比赛内容教学技能大赛的内容应包括教学设计、教学实施、课堂管理等方面，以贴近实际教学为导向，呈现出小学教师全方位的教育教学能力。
2.比赛形式（1）个人赛：选手单独进行教学展示，包括教学设计和课堂实施。
（2）团队赛：选派团队进行综合项目的教学，包括多科目教学和跨年级教学。
三、参赛人员和选拔方法1.参赛人员比赛对象为全校小学教师，年龄、学历和教龄不设限制，但必须拥有小学教师资格证书和相关职称。
2.选拔方法（1）学校选拔：学校将通过选拔，从全校小学教师中选派出一定数量的参赛人员参加比赛。
（2）赛区选拔：各学校选拔出的参赛人员将进行赛区选拔，选拔出赛区代表队参加区域比赛。
四、比赛评分和评委组成1.评分标准（1）教学设计：教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学手段的适用性等。
（2）教学实施：教学步骤的合理性、教学过程的有序性、教师的语言表达和互动方式等。
（3）课堂管理：学生纪律的维护、学生参与度的高低、教师的教育技巧等。
2.评分方法采用专家评委评分与同行评审相结合的方式进行评分，评分比例为教学设计60%、教学实施30%、课堂管理10%。
3.评委组成比赛的评委由学校和赛区教育行政部门共同组成，包括学科专家、教育局相关人员和优秀校长等。
五、比赛安排和奖励措施1.比赛安排（1）预赛阶段：学校内部选拔，确定参赛人员代表学校参加赛区选拔。
（2）赛区选拔：各参赛学校代表队进行综合项目的教学展示，选拔出优胜代表参加区域比赛。
（3）区域比赛：各赛区优胜代表进行汇演和比拼，选拔出冠、亚、季军和优秀奖。
2.奖励措施（1）个人赛奖励：根据获奖名次给予奖金奖励和荣誉证书。
教师技能大赛方案教师技能大赛方案一、方案背景和目的：教师技能大赛旨在提升教师教学技能水平，促进教师专业发展，增强教师教学能力和素质。
通过比赛的形式，将教师的教学方法、教育理念、教学创新等方面进行展示，相互借鉴，共同进步。
二、比赛内容：1. 教学设计：每位参赛教师准备一堂精心设计的课程，包括教学目标、教学过程、教学方法和评价方式等。
2. 教学示范：每位参赛教师进行一次生动活泼的教学示范，根据自己设计的课程内容进行教学。
3. 教学创新案例分享：参赛教师分享自己在教学中的一些创新实践和成功案例，包括教学方法、教学资源、教学评价等方面。
4. 教育理念演讲：每位参赛教师进行一次关于教育理念的演讲，分享自己对于教育的思考和认识。
5. 学科竞赛：参赛教师进行一次学科竞赛，检验自己对于学科知识的掌握和应用能力。
1. 准备展示：每位参赛教师在指定时间内准备一次教学设计的展示，包括课程设计文档和教学准备材料等。
评委团成员进行评审和点评。
2. 教学示范：每位参赛教师进行一次现场教学示范，评委对教学过程进行评价和点评。
3. 案例分享和演讲：每位参赛教师在指定时间内进行一次案例分享和教育理念演讲，评委对内容进行评审和点评。
4. 学科竞赛：参赛教师进行学科竞赛，评委进行评分和排名。
四、评分标准：1. 教学设计：评分项包括教学目标的明确性、教学过程的合理性、教学方法的多样性和评价方式的科学性等。
2. 教学示范：评分项包括教学内容的熟练度、教学方法的灵活性、教学效果的评价等。
3. 案例分享和演讲：评分项包括案例的创新性和实用性、演讲技巧和表达能力等。
4. 学科竞赛：评分项包括学科知识的掌握程度、问题解答的准确性和答题速度等。
1. 准备展示：参赛教师提交教学设计文档和教学准备材料。
2. 教学示范：每位参赛教师进行教学示范，时长不超过40分钟。
3. 案例分享和演讲：每位参赛教师进行案例分享和教育理念演讲，时长不超过15分钟。
4. 学科竞赛：参赛教师进行学科竞赛，答题时间不超过1小时。
中学教师技能大赛方案方案名称：中学教师技能大赛——教师才艺展示与教学实践一、赛事概述中学教师技能大赛是为了提升中学教师的专业素养和教学技能而设立的比赛项目。
本比赛主要包括教师才艺展示和教学实践两个环节，旨在通过比赛的形式，展示中学教师的教育教学能力，加强教师之间的交流与学习，并为教师提供一个展示才华和提升自我的平台。
二、赛事形式与规则1. 分组方式：根据参赛教师的学科领域和年级不同，分设不同的组别，确保比赛的公平性和专业性。
2. 教师才艺展示：参赛教师需进行10分钟的才艺展示，包括教育理念和教学特色的讲解，教师技能展示和教育教学成果的展示。
3. 教学实践：参赛教师需进行一堂40分钟的示范课，课程内容应与所属学科相关，注重教学设计、教学方法和学生互动。
4. 评审方式：由专业教育界人士、教育行政管理人员和优秀教师组成评审团队，对教师的才艺展示和教学实践进行评价，并给出评分和意见。
三、赛事筹备和宣传1. 赛事筹备：成立比赛组委会，负责赛事策划、场地布置、评委邀请、报名与选拔、奖品准备等工作。
2. 宣传推广：利用学校官方网站、微信公众号、电子屏幕、校报等途径进行赛事宣传和报道，鼓励教师积极参与。
四、赛事安排1. 报名时间：每年的9月初至10月中旬，参赛教师需提供个人简介、才艺展示和教学实践的相关材料。
2. 初选选拔：通过材料评审和初试的方式，筛选出20名左右的优秀教师进入决赛。
3. 决赛环节：- 教师才艺展示：每位参赛教师进行10分钟的才艺展示，由评审团进行评分和点评。
- 教学实践：每位参赛教师进行一堂40分钟的示范课，由评审团进行评分和点评。
4. 颁奖典礼：根据评审结果和每个环节的得分情况，评选出一等奖、二等奖和三等奖，并颁发相应的奖杯和证书。
五、比赛意义与影响1. 提升教师专业素养：通过比赛，促进教师的专业成长和发展，激发教学激情和创新能力。
2. 加强教师交流学习：参赛教师可以互相学习借鉴，在比赛中共同进步。
教师五项技能比赛内容教师是培养未来的希望，他们的教学水平和专业能力直接关系到学生的成长和发展。
为了提高教师的教学质量和专业素养，许多学校举办了教师五项技能比赛。
这个比赛旨在通过竞争和交流，激发教师的学习热情，提高他们的教学能力。
下面是教师五项技能比赛的内容。
第一项技能是教学设计。
教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，设计出合理的教学方案。
比赛中，教师们需要根据指定的教学主题，编写教案和教学计划，并进行详细的教学设计。
评委会根据教案的完整性、教学目标的明确性、教学方法的多样性等方面进行评分。
第二项技能是教学实施。
教师需要根据自己的教学设计，进行实际的教学活动。
比赛中，教师们需要展示自己的教学能力和教学方法。
评委会会对教师的教学过程进行评估，包括教学内容的准确性、教学方法的灵活性、教学效果的评估等。
第三项技能是教学评价。
教师需要对学生的学习情况进行评价和反馈。
比赛中，教师们需要根据学生的学习表现，进行评价和分析，并给出相应的建议和指导。
评委会会对教师的评价和反馈进行评估，包括评价的准确性、反馈的及时性、建议的合理性等。
第四项技能是教学创新。
教师需要在教学中注重创新，不断探索新的教学方法和教学手段。
比赛中，教师们需要展示自己的教学创新成果，包括教学设计的创新、教学方法的创新、教学资源的创新等。
评委会会对教师的创新能力进行评估，包括创新的独特性、创新的实用性、创新的影响力等。
第五项技能是教学研究。
教师需要进行教学研究，不断提高自己的教学能力和教学水平。
比赛中，教师们需要展示自己的教学研究成果，包括教学论文、教学课题、教学成果等。
评委会会对教师的教学研究能力进行评估，包括研究的深度、研究的广度、研究的创新性等。
通过教师五项技能比赛，可以有效地提高教师的教学能力和专业素养。
比赛不仅是一种竞争，更是一种学习和交流的机会。
教师们可以通过比赛，了解其他教师的教学方法和教学经验，借鉴他们的优点，提高自己的教学水平。
教师教学技能大赛的内容教师教学技能大赛是一种专门针对教师教学水平和教学技能的比赛活动。
通过这种比赛，可以挖掘和选拔优秀的教师，并且促进更多教师在教学工作中提高自身的教学素养和水平。
在教师教学技能大赛中，通常会设置多个环节和项目，内容包括课堂教学设计、教学实施、教学展示、案例分析等等。
下面将从这些方面详细介绍教师教学技能大赛的内容。
一、课堂教学设计课堂教学设计是教师教学技能大赛的重要环节之一。
在这个环节中，教师需要通过书面材料的编写来展现自己的教学设计水平。
一般来说，教师需要设计一节具体的课程，包括课程的教学目标、教学内容、教学方式和方法、教学手段、课堂组织与管理等方面。
教师需要充分考虑学生的实际情况和学习特点，设计出符合学生需求和学科特点的教学方案。
同时，教师还需要预留出足够的时间给学生进行实际操作和练习，使得学生能够真正掌握所学知识和技能。
二、教学实施教学实施环节是教师教学技能大赛中最为重要的一个环节。
在这个环节中，教师需要扮演起真正的教学者角色，面对考官和观众进行教学演示。
在这个过程中，教师需要充分利用所设计的教学材料和教学手段，对学生进行现场的授课。
教师需要举止得体，语言得体，能够使用丰富的教学技巧和方法，使得学生真正参与到课堂教学中来。
同时，教师还需要注意课堂授课的时间分配和节奏感，保证整个教学过程的顺利进行。
教师在教学实施环节的表现将直接决定最终的评分结果，因此，这个环节对于教师来说至关重要。
三、教学展示教学展示环节是教师教学技能大赛的一大特色。
在这个环节中，教师需要结合自己的实际教学情况，准备一些教学展示材料，如课件、学生作品、教学设计草稿等等。
通过这些展示材料，可以充分展示教师在平时的教学工作中所做的努力和成果。
同时，教师还可以借助这些展示材料，向评委和观众展示自己在教学过程中所取得的成绩和效果。
通过这种方式，可以进一步增强观众对教师的认识和理解，帮助教师更好地展示自己的教学技能和水平。
教师教学技能比赛方案一、比赛背景介绍教师教学技能比赛旨在提升教师教学水平，促进教育教学质量的提高。
此次比赛将包括教学设计、教学实施和教学评价三个环节，以评选出一批优秀的教师代表。
二、比赛内容与要求1. 教学设计环节比赛将要求教师提交一份完整的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等。
方案应具备科学性、可操作性和创新性，能够体现教师的专业水平和教学思路。
2. 教学实施环节比赛将请教师现场上台进行课堂教学，根据教学设计方案，对学生进行实际的教学实施。
教师在此环节需要展示出良好的教学掌控能力、清晰的教学语言和生动的教学风采。
3. 教学评价环节比赛将请教师对自己的教学进行评价，包括教学反思、教学效果分析等。
教师应对自己的教学过程进行客观的评价，并提出改进的建议和方法。
三、比赛评审与奖项设置1. 评审标准评审将根据教学设计方案、教学实施过程和教学评价等环节的表现，综合评定教师的教学技能水平。
评审标准包括教学目标的明确性、教学方法与手段的可行性、教学效果的评估等。
2. 奖项设置本次比赛将设立一、二、三等奖及优秀奖若干名，以表彰教师在教学技能方面的突出表现。
同时，将选优胜者进入下一轮更高层次的比赛。
四、比赛组织与流程安排1. 资格报名教师需提供个人简历和教学成果等相关资料进行报名，并通过初审后方可参加比赛。
2. 抽签分组根据报名教师的数量，组委会将进行抽签分组。
每组教师都需进行教学设计环节的方案提交。
3. 教学设计环节教学设计环节将在指定时间内进行，教师需按照规定格式提交教学设计方案。
4. 教学实施环节分组抽签后，教师将有一段时间准备教学实施环节，然后在指定时间内完成课堂教学。
5. 教学评价环节教学实施结束后，教师将对自己的教学过程进行评价，并提交评价报告。
六、比赛的影响与意义教师教学技能比赛不仅能够激发教师的工作激情和学习热情，更能够促进教学方法和手段的创新与改进。
通过比赛，教师们能够相互交流、相互学习，提高教学能力和水平。
教师教学技能大赛的内容教师教学技能大赛的内容一般涵盖以下方面：1.教学设计能力：教师教学技能大赛通常要求参赛者设计一节或多节课程，包括教学目标的设定、教学内容和方法的选择、教学步骤的安排等。
参赛者需要展示自己对课程设计的理解和运用能力，能够根据学生的实际情况和教学要求，设计出具有合理结构和明确目标的教学方案。
2.教学技巧展示：参赛者需要展示自己的教学技巧和方法。
这包括教学中的问答互动、板书设计、教具运用、课堂氛围的营造等。
参赛者能否灵活运用多种教学技巧，使学生在课堂上积极主动参与，理解并掌握知识点，将成为评委们考察的重点。
3.教学情感表达：在教学中，情感因素的表达对于学生的影响不容忽视。
参赛者需要展示自己对学生的关怀和激励，通过亲切的语言和肢体表现，传递积极的情感态度。
参赛者能否与学生建立良好的师生关系，使学生在受到鼓励和尊重的同时，感受到教师的温暖和支持，也将成为评委们关注的要点。
4.教学效果评估：教师教学技能大赛通常还要求参赛者对教学效果进行评估和反思。
参赛者需要准备相关的评估工具，并能根据学生的实际情况进行评价。
同时，参赛者还要能够对自己的教学进行反思，发现存在的问题并提出改进措施，以提高自己的教学能力。
5.师德师风考察：参赛者的师德师风也是评委们关注的重点。
教师作为社会的引路人，要具备高尚的师德师风，以身作则，传递正能量。
参赛者需要展示自己对师德和职业精神的理解和践行，体现出对学生负责、关心学生全面发展的态度。
教师教学技能大赛旨在选拔优秀的教师，督促并激励教师提高自身教学能力。
通过比赛的形式，评估教师在教学设计、教学方法和技巧、情感表达等方面的水平，并为教师提供一个提升自我、交流互动的平台。
参赛教师不仅需要在教学技能上有所突破，还需要在师德师风上做出表率，以激励教育界的其他教师不断进取，为学生的成长和教育事业的发展做出更大的贡献。
教师五项技能竞赛活动方案活动名称：教师五项技能竞赛活动目标：1. 提升教师在专业技能方面的水平；2. 激发教师的创新和竞争意识；3. 加强教师之间的团队合作和交流。
活动内容：1. 视频讲解比赛：参赛教师录制一段10分钟的视频讲解，内容可以是任何与自己所教学科相关的知识点。
视频将提交给评委进行评分并进行公开展播，以开展观众投票。
2. 口才比赛：参赛教师进行主题演讲，内容可以是教育相关的话题，如教育改革、教育理念等。
评委根据演讲内容、表达能力和口才的流利程度进行评分。
3. 创新教学设计比赛：参赛教师设计一节有创新教学内容的授课方案，并进行现场授课展示。
评委将根据教学设计、教学方法和学生反馈进行评分。
4. 团队合作挑战赛：组建由教师组成的团队进行团队合作挑战赛，比赛内容包括团队建设、协作能力、问题解决能力等方面的综合考核。
5. 专业知识竞赛：参赛教师进行专业知识的答题比拼。
比赛题目包括学科基础知识、教育法规、教育心理学等方面的题目。
活动流程：1. 报名阶段：教师自愿报名参加竞赛，填写报名表并提交给组织者。
2. 初赛：根据报名人数，选择出初赛参赛者。
初赛内容根据活动内容的要求进行。
3. 决赛：a. 视频讲解比赛决赛：组织现场进行评分和观众投票，并公布获奖结果。
b. 口才比赛决赛：现场进行主题演讲，评委进行评分，并公布获奖结果。
c. 创新教学设计比赛决赛：参赛教师进行现场授课展示，评委进行评分，并公布获奖结果。
d. 团队合作挑战赛决赛：参赛团队进行团队挑战赛，评委进行评分，并公布获奖结果。
e. 专业知识竞赛决赛：参赛教师进行知识答题比拼，评委进行评分，并公布获奖结果。
4. 颁奖仪式：对决赛阶段的获奖选手进行颁奖，同时对所有参赛选手进行表彰和鼓励。
注意事项：1. 活动参与是自愿的，不得强制教师参加。
2. 考虑到教师的工作时间安排，活动可以在非上课时间进行，避免对正常教学的干扰。
3. 活动过程中，需要有专业评委进行评分，并确保评分的公正和客观性。
幼儿园教师技能大赛方案一、大赛背景二、大赛主题“展示风采，共同成长”三、参赛对象全国范围内幼儿园在职教师四、大赛内容1.教学设计：参赛教师根据指定主题，设计一节富有创意、趣味性、互动性的教学活动。
2.教学展示：参赛教师现场展示教学活动，展示过程中要注重教学方法、教学效果、课堂氛围等方面。
3.专业技能：包括讲故事、唱歌、跳舞、绘画、手工制作等，展示教师的多才多艺。
4.教育案例分析：参赛教师针对指定案例，分析问题、提出解决方案。
5.家园合作：参赛教师展示与家长沟通、合作的能力，以及家庭教育指导策略。
五、大赛流程1.报名阶段：参赛教师填写报名表，提交个人信息及教学设计。
2.初赛阶段：评委对参赛教师提交的教学设计进行评审，筛选出晋级决赛的教师。
3.决赛阶段：晋级决赛的教师进行现场教学展示、专业技能展示、教育案例分析、家园合作等环节的比赛。
4.评审阶段：评委对参赛教师的表现进行评分，评选出一、二、三等奖。
5.颁奖典礼：公布比赛结果，为获奖教师颁发证书和奖品。
六、大赛评分标准1.教学设计：创意性（30分）、教学目标明确（20分）、教学内容丰富（20分）、教学策略得当（20分）、教学评价合理（10分）。
2.教学展示：教学方法（30分）、教学效果（20分）、课堂氛围（20分）、教师素养（20分）、学生参与度（10分）。
3.专业技能：表演水平（30分）、创意性（20分）、技能展示（20分）、综合素质（20分）、现场感染力（10分）。
4.教育案例分析：问题分析（30分）、解决方案（30分）、实施策略（20分）、预期效果（20分）。
5.家园合作：沟通能力（30分）、合作策略（20分）、家庭教育指导（20分）、实际效果（20分）、家长满意度（10分）。
七、大赛奖励1.一等奖：1名，奖品价值人民币1000元，证书。
2.二等奖：2名，奖品价值人民币500元，证书。
3.三等奖：3名，奖品价值人民币300元，证书。
4.优秀奖：若干名，奖品价值人民币100元，证书。
教师教学技能大赛包括哪些？2012-5-24 13:17 提问者：曹子建0000 | 浏览次数：383次回答共3条 2012-5-24 14:57 zhangtao628649 | 三级我校开展过我们举行了多项比赛演讲比赛粉笔字比赛钢笔字比赛作文比赛课堂教学大赛评课大赛运用多媒体制作大赛个人才艺展示等与教师个人素质相关的比赛2012-5-24 23:17 蔚村小学 | 二级教师教学技能大赛，主要是考核教师的教学基本功和教学才艺，具体地说就是如何处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技能、资源开发与利用技能、结课技能、板书技能、提问技能、教学组织技能等等，同时还要展示你本人的才艺，琴、棋、书、画、歌舞、等等，总之就是一切可以调动来服务于教学的技能勒2012-5-24 23:26 1326695425 | 四级我们学校的教师技能比赛包括评课、讲课、写教案、做课件、说课、上课这几项。
教育教学技能竞赛有哪些1.说课比赛2.普通话比赛3.粉笔字、钢笔字比赛4.微型课比赛5.教学设计比赛6.教学课件比赛7.板书设计比赛8.简笔画比赛9.教育演讲比赛10.公开课比赛11.教师素质比赛课堂教学技能比赛指哪些?2011-6-7 21:25 热心网友课题教学技能是教学技能中的一部分，教学技能还包括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能和思想政治教学研究技能。
2.新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及（）。
A.文本与课堂B.教师与学生C.过程与方法D.课程与评价3.对促进学生思维的教学策略表述正确的是（）。
A.养成良好习惯B.创设教学情境C.鼓励直觉思维D.抑制逻辑思维4.小学教育在义务教育中的地位主要表现在基础性、普及性和（）等。
A.全面性B.强制性C.义务性D.合作性满意回答 2009-7-11 16:31 热心网友 1.D 2 B 3 B数学课堂教学技能包括哪些?2012-6-9 13:03 满意回答课题教学技能是教学技能中的一部分，教学技能还包括教学的准备技能、教学媒体的使用技能、组织与指导课外活动的技能和思想政治教学研究技能。
数学课堂教学技能中解释式讲解有哪些优势?随着新课程改革实验的逐步深入，一些课堂教学问题也随之出现。
下面针对当前小学数学课堂教学主要存在的问题分别加以分析，以寻求解决问题的对策。
1. 情境创设不恰当。
关于“创设情境”，有些课只是为了激发学生的学习兴趣而创设情境，与本节课所学内容关系不大；有些课虽然可激发学生的学习兴趣，但没有富有思考性的问题或可以提出的问题太多，利用价值不大；有些干脆就是把课本情境图片做成课件，费力、费时而效果不大。
数学课上的情境创设应该为学生学习服务，既要有趣又要有数学价值，并与本节课密切相关，还要有利于激起学生的疑问，能从中提出本节课要探索的数学问题，学生提出问题后，组织学生探索这个问题，从而进入探究过程。
2.小组合作学习流于形式。
学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。
《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
而现在，我们在数学课堂上看到几乎都是小组合作学习，这似乎成为了一种时尚，尤其是在公开课、观摩课教学中。
学生围成一圈，当教师号令一下“现在开始合作”，学生马上动了起来，有的小组内所有学生都在做同样的事情，有的小组学生连合作干什么还没有搞明白，教师又说“停止”，学生则马上恢复原状。
过一会儿，当听到教师的号令则又再来一次“合作”。
当教师说“现在小组内交流一下”，小组内每个学生马上都开始了发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚；当教师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表”了全组，成了专门的“发言人”，更多的学生只是旁观者。
小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神。
但是，从另一个角度来看，小组学习只是众多学习方式中的一种。
因此，合作与交流首先应该是作为一种意识来激发，其次是作为一种能力来培养。
在数学课堂进程中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时，独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时，等等。
3、教材使用率过低。
在教育改革过程中，广大教师的课程观、教材观也在不断变化，但由于对“用教材教而不是教教材”这一理念的片面理解，致使一些小学数学教师在使用教材的过程中走入了误区。
多数课有一个共同的特点，全都没有安排看书阅读或练习的环节。
一节课下来课件代替了课本。
其实，每一本教材都凝聚着众多专家的智慧和心血，从主题图到情境创设，从例题到练习，都是根据课程标准要求精心挑选和设计的。
课本是我们的教学之本，更是学生的学习之本。
有些概念性、规律性的东西学生用自己的语言表述出来是否完整、准确，让学生看书更系统准确。
练习题目在书上，学生人人有教材，可以打开教材使用。
我们课堂教学提倡返璞归真，课堂教学使用教材这是实事求是，这才是最真实的课，省时高效，何乐而不为。
作为教师，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材，要创造性地使用教材。
教师不是教材忠实的执行者，而是合理的开发者，要做到知“材”善用。
4、只关注预设，不注重生成。
大多的课堂教师在课前已经把要说的每一句话都写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来，上课以后按照预设展开教学，只关注她的教学环节进展情况，对于学生的回答出现的错误顾及不暇，学生提出一些独到的见解不予理睬。
这是典型的完成任务式教学，走过场。
这样的课，让人听完总觉得有些缺憾——课堂生成不够。
真实的课堂不是靠预设可以完成的。
学生的学和教师的教共同构成了教学。
学生也是教学资源的重要构成和生成者。
教师要善待学生的错误或个性见解，及时抓住契机，把它们转化为宝贵的教学资源。
赞同0| 评论数学课堂教学的基本技能有哪些1.吸引学生：联系、挑战、变化和魅力2.启发学生：定向、架桥、置疑、揭晓3.与学生交流：语言交流对话和非语言交流对话4.组织学生：策划、调控、慎惩、公平总之要与学生建立良好的关系\(^o^)/~数学课堂教学的效率表现在哪些方面表现在几方面：1、教师如何讲，将复杂问题，简单化，选择的练习针对性要强。
分析问题要到位、简洁。
2、学生的实际基础如何，接受能力达到什么程度。
3、数学问题尽量生动化，与现实生活多联系，多讲些学生感兴趣的话题融入到课堂，打破沉闷。
简而言之：因材实施，尽可能使课堂生动，吸引学生的兴趣具体做法：一、内容要讲到点子上二、时间要用在刀口上三、着力点要放在能力训练上1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点2．要精讲例题是培养学生能力的关键3．习题的选择是培养学生能力的保障基础性练习：针对性练习：比较性练习：操作性练习：口述性训练：四、功夫要下在备课上1．优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础2．备课不光备教材，还要备学生3．备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣五、善于应用现代化教学手段总之，在新课改的今年，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高．在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性．数学课堂教学的效率表现在那些方面，如何提高数学课堂教学效率？一：知识与能力并重。
二：过程与方法并重。
三：情感态度与价值观得到发展。
总之，数学课堂应该是不完全预设的课堂，有教师与学生的真实情感与智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，双方互动，给人以启迪。
这样才能提高数学课堂教学效率———即高效课堂。
如何提高民族地区数学课堂教学效率?上课时不断提醒自己注意时间，把不必要的环节删去或缩略，花主要时间在重点上就能提高效率，当然还得保证学生的听讲认真如何提高当下数学课堂教学效率?如果是老师想提高教学效率的话，实际上还是想提高学生的听课效率，上课时很多学生走神，可以讲课中穿插写小故事或小幽默之类的，吸引学生注意力，然后再讲课堂知识，这样有一定的帮助，当然，如果课堂上实在做不好的话，可以利用课下，给学生一些自学比较方便的学习资源，比如像知识典这样的学习平台，学生完全可以通过这些平台达到目的，也能让老师省力。
中教联盟网如何合理运用学具，提高小学数学课堂教学效率？减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。
中教联盟网老师建议几点看法：一、使用学具，可促进学生数学概念的形成二、使用学具，有助于学生理解数学算理三、使用学具，有助于促进学生主体意识的发展四、使用学具，有助于数学思想方法的渗透五、使用学具，有利于培养学生的合作意识六、使用学具,可培养学生的动手操作能力七、使用学具，有助于学生解决实际问题八、使用学具，有助于形成"问题解决"意识九、使用学具，可以开发学生智力十、使用学具，能够提高学生的学习兴趣十一、使用学具，有助于培养学生的创新能力：《改进小学数学课堂教学效率的策略与方法》最近要写篇论文，叫《改进小学数学课堂教学效率的策略与方法》，有哪位知道关于这个题目比较有名的著作，不妨透漏一下，感激不尽。
长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。
因此，当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。
正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。
在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。
”几年来，我们积极参与了学校“八五”、“九五”主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效率。
但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。
基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。
