关于备课组质量分析
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备课组质量分析
一、测试情况
二、对考试的质量评价
1、年级成绩分布图。
2、试题评价(知识与技能、能力与方法、情感态度价值观、学习方式的考查、创新能力考查、
理论联系实际与学以致用等)
3、教与学的反思与评价。
(1)备课组教学的成功与不足之处。
1备课组在进行教学计划的安排合理性欠妥当，没有足够的课时保证教学任务按质按量的完成。
生物教学每周两课时，要完成生物第一册四章内容的教学任务非常紧张。
如教参上建议“呼吸作用”1课时，“动物的营养”1课时，在实际的教学中内容容量大，要想讲清楚生物的基本原理、过程，至少要2~3课时。
最初备课组活动主导思想是将知识点的由来讲清讲透，帮助学生更好的掌握。
结果到期中考试的时候只完成了第一章的教学任务。
后面一半时间要完成2/3的内容，基本上在赶进度。
该科目提前到19周考试，使真正教学的周数只有15周的时间。
（一周国庆放假，两周学工学农）。
教学上只能是蜻蜓点水，点到为止。
2知识没有深入、细致的讲解，缺乏系统性，将活的生物知识教成了死的生物知识
第一册的内容是整个生物学的基础，和初中生物内容相比，从宏观进入到了微观，以细胞为基础研究生物生理、生化过程。
有大量的基本概念要求学生识记。
并要求学生有一定的有机化学基础。
原本探究生物世界是非常有意思的，结果学生被一大堆生物学的专有名词搞的晕头转向。
像细胞内功能各异的细胞器，光合作用的物质转化，消化食物的各种酶等。
教师在课时量非常有限的情况下，只能将课本中最重要的与考试有关的内容讲一讲，至于各知识点的相互关联性很少提到。
期中考试以后的教学基本是要考什么教什么。
脱离了实际的生活，学生很难理解。
3课后辅导工作滞后
由于整个教学都是在赶进度，课上讲评作业的时间没有。
课后也没有多余的时间进行单元测验和期末前的模拟训练。
一学期只有两次考试期中、期末。
虽然在考前三个星期每周三、五的中午进行基本知识点的默写，但学生对于该知识点是如何生成的，可以迁移到哪里，一无所知。
记忆和默写都是非常机械的，甚至有学生在默写时，只会按顺序写，教师将问题打乱后，学生就全部写错了。
课后缺乏巩固和训练，要想取得较好的成绩是不可能的。
(2)学生学的成功与存在的共性问题。
1在思想上学生对生物学科是极不重视，甚至有不少学生对该学科是没有任何兴趣的。
开学的一段时间，学生听课效率低，有时教师还要维持一定的课堂纪律。
由于课堂上没有听，课后作业常常是相互抄袭。
期中考试后教师加强了和学生的沟通和了解，一些学生逐渐端正了学习态度，特别是课代表的认真负责，整个班级的学习氛围有所改变。
2学生对生物学缺乏正确的认识。
他们总感觉这些内容课上不听，考前背背也能过关。
总是认为和初中内容一样，非常简单。
新课的第一节类似有机化学，介绍组成生物的元素和化合物。
特别是氨基酸的结构简式，很多学生听不懂。
相对枯燥乏味。
细胞的分裂也很抽象，许多学生从不感兴趣到渐渐放弃该课程的学习。
3高中生物要识记的内容较多，只停留在机械性的记忆阶段，所学知识不灵活；没有上升为“有效知识”；甚至和实际生活完全脱离，缺乏最基本的生物学常识。
如人的消化道组成，这与我们的日常生活密切相关。
可学生却不知道食物先进入小肠还是大肠。
米饭在口腔里咀嚼会越嚼越甜，这样的生活体验也没有。
原本认为“动物的营养”是最容易引起师生相互探讨，最好上的一节内容，没想到最后还是变成了死记应背的东西。
(3)解决问题的策略。
1加强备课组的活动，提高40分钟教学效益。
在课时量不变的情况下，对每周的内容进行恰当安排。
重点内容要保证有足够的时间讲解分析
2 继续加强和学生的沟通，让更多的学生在喜欢你的前提下，喜欢这门课，从而端正学习态度。
教师还要引导学生养成良好的学习习惯和学习生物学的方法，
3下学期还要参加生物会考，要能保证有充足的时间进行知识点的梳理。
并加大课后巩固训练的力度。
4充分使用现代化多媒体信息技术，作好多媒体技术与生物课程的有效整合。
既能增大课的容量，又能增强学生知识的理解和记忆。
5生物学上有许多的图解，可以从图入手，培养学生各种思维能力。
让学生通过模仿来掌握基本的
看图方法；经常让学生说图，明晰思维；通过填图、以图为线索联系知识等方法，教会学生如何
借图记忆。
4、对教学研究工作的建议。
我们备课组有两名教师组成。
两人都跨头教学，常常顾了一头忽略的另一头。
由于新教师对教学内容较陌生，作为带教老师有责任帮助新教师做好课前的教材分析，把握教学的重难点。
本学期听课次数较少。
注意了一些课前的讨论和课后的教学反馈。
下学期继续加强相互的听课。
，避免出现上述教学问题。
