巧用课文这个例子,打磨句子别样光彩

选 １ ） ： ① 用三根小棒 ， 你 能摆 出哪些 图形 ？ 数一数 ， 有几 个角？
这 是 一 道 解题 策 略 富有 开 放 性 的 练 习 题 ， 因 为 摆 的 方法 不 同 ， 摆 出 的角 的个 数也 不 同 ； 既 可 摆 出平 面 图 形 ， 也 可 摆 出立 体 图
常识知识 ， 而且领略到祖 国雄伟 、 美丽的风景 ， 培养 了热 爱祖
与轻 风 流 水 应 和 着 。 牛背 上 牧 童 的短 笛 ， 这 时候 也 成 天 在 嘹亮 地 响。（ 《 春》 ） 第 四组 ： Ａ、 爸爸说 ： ” 小 朋 友 之 间 不是 不 可 以送 东 西 ， 但是 ， 要 看 什 么样 的东 西 。 这样 贵重 的东 西 不像 一 块 点 心 一 盒糖 。 怎 么 能 自作 主张 呢 ？ ” Ｂ、 爸 爸走了进来 ， 听 妈 妈 讲 完 事情 的 经 过 ， 他 静 静 地 点 燃 一支 烟 ， 慢慢 地 对 我 说 ： ” 小朋 友 之 间不 是 不 可 以送 东 西 ． 但 是 ，要 看 什 么 样 的 东 西 。这 样 贵 重 的 东 西 不 像 一 块 点 心 一 盒 糖， 怎 么 能 自作 主张 呢？ ” 爸 爸 的 声 音一 直 很 平 静 。 不 过 带 着 一 种 不 可抗 拒 的力 量 。 （ 《 羚羊 木 雕 》 ） 第 五组 ： Ａ、 冬天捕鸟。 Ｂ 、 扫开一块雪 ， 露 出地 面 ， 用 一 支 短 棒 支 起 一 面大 的 竹 筛来 ， 下 面 撒 些秕 谷 ， 棒 上 系一 条 长 绳 ， 人 远 远地 牵 着 ， 看 鸟 雀 下 来 啄食 ， 走 到 竹筛 底 下 的时 候 ， 将 绳 子一 拉 ， 便 罩住 了 。 但 所 得 的是 麻 雀 居 多 ， 也 有 白颊 的 ” 张 飞 鸟” ， 性子很躁 ， 养 不 过 夜 的 。（ 《 故 乡》 ） 以上 三组 句 子 ， Ａ 句 在 学 生 作 文 中常 见 ， Ｂ句 是 课 文 原 句 。第 三组 Ｂ句 是 写 景 的句 子 ， 调 动 了触 觉 、 嗅觉 、 视觉 、 听 觉 绘 出景 的形 声 色 味 ； 第 四组 Ｂ句是 写人 语 言 的 句 子 ， 描 写 人 物 个 性 化 的语 言 ， 并辅 以神 态 、 动作 、 语 调 的描 写 ； 第 五 组 Ｂ句 是
如猜 谜 语 、 讲 故事 、 摘取智慧星、 做游戏 、 直 观 演示 、 模拟表演 、 各 类 小 竞 赛 等 。爱 玩 游 戏 是 学 生 的 本 能 。 带有童话 Ｉ Ｅ Ｉ 味 的， 充 当小 人 物 角 色 的 ， 具有 竞 争 味 的 。比如 做 大 法 官 。 设 计 判 断 改 错题 、 夺红旗 、 邮递 员 送 信 、 走迷宫 、 给 小 动 物 找 家 … … 这 种 具 有游戏 性 、 趣 味性 、 竞 赛性 的练 习． 既 活跃 了气氛 ． 增 进 了 感 情， 发 挥 了小 主 人 翁 的精 神 ， 又 巩 固 了知 识 ． 真 正 让 学 生 体 会 到” 学中乐 。 乐中学” 的滋味 ， 又 何 乐 而不 为 呢？ 四、 训 练思 维 。 注 意 开放 性 在 设 计 练 习 时 ，有 意 识 地 设 计 一 些 能 开 拓 学 生 思 路 的 、 有 利 于 学 生 自主探 索 不 同解 决 问 题 策 略 的 一 些 条 件 多 余 的 或 答 案 不 唯 一 的 开放 题 ， 能 给 学生 提供 较 为广 阔 的创 造 时 空 。 有 利 于 激 发 学 生 的创 新 精 神 和 求 异 思 维 。 如在教学《 角 的 认识 》 时， 可设计这样的练习（ 学生可 以 ２
国 山 河 的美 好 情 怀 。 总 之 ，新课 程标 准指 导下 的练 习设 计 策 略 还 有 很 多 。 但 万 变 不 离其 宗 。教 师 必 须发 挥 每 一 节 课 的 教 学反 馈 作 用 ． 精 心
形 。②一个三角形有三个角 ， 你用剪刀任意剪掉一个角 ， 可以
得 到 几 个 角 ？ 因为 剪 的 方 法 不 一 样 ．剪 出 的 角 的 个 数 也 不 一 样 。通 过 这 样 的 练 习 ，能 给学 生 创 造 一 个 更 为 广 阔 的思 维 空 间， 既 满 足 了不 同 层 次 学 生 的需 要 ， 又 体 现 了” 不 同 的 人 在 数 学上得到不同发展” 的 理念 。 五、 加强联系。 注意 综 合 性
教 学・ 信 息 Fra bibliotek课程教育 研究
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊
数 学 是 一 门学 科 ， 更 是 一 种 文 化 。培 养 学 生 综 合 运 用 知 识 的能 力 ，不 仅仅 指 的是 学 生 对 学 科 内各 知 识 点 之 间 的综 合 运用 ， 还应 该 以学 科 与 学科 之 间 的知 识 运 用 来 解 决 实 际 问题 。 真正 体 现 数 学 的价 值 。 因此 ， 数 学练 习设 计 要 走 出数 学 学 科 ， 让 学 生 去 领 略 其他 学科 的精 彩 。 设 计 时 综 合 学 生 所 学科 目 ， 确 立 了 以学 科 知 识 为基 础 、 以 情景 主题 为 背 景 的 整合 模 式 。 适 时 穿插 其 他 学科 知识 ， 丰富发展数学的内涵． 让 学 生 学 习数 学学 科 以外 的知 识 ． 从 而 领 略数 学 的精 彩 。 如学习《 万 以 内数 的 写 法 》 时， 由于知识容易掌握 ， 为 了 避 免 出现 教 师 说 、 学 生 写 这 种枯 燥 的 现象 ， 可 以 设 计 了 与 常识 课、 音 乐课 相 结 合 的 方法 ， 出示 了” 万里长城 、 黄 山” 等风景 。 写 上它们的长度 、 高度 ， 并 配 以优 美 动 听 的 音 乐 ， 让 学 生 在 一 种 赏 心悦 目的情 景 下 。 边 欣 赏 音 乐 画 面 边 写 出数 字 ． 不 仅 增 加 了
设 计 合 理 的练 习 ， 要 以《 小学数学课程标准》 中 的先 进 理 念 为 指导 ， 切实做 到练习设计适度 回归生活 ， 关注动手 实践． 适 度 倡 导 开 放 ，既 关 注 学 生 知 识 技 能 的 发 展 ．又关 注 学 生 思 维 能 力、 情 感 态 度 与 价值 观 的培 养 ， 为 学生 的可 持 续 发 展 能 力 的培 养 奠 定 坚 实 的基 础 ， 使 教 学 收 到 事 半 功倍 的效 果 。
巧用课文这个例子 。 打磨句子别样光彩
谢 晓 芳
（ 湖 北 省 潜 江 市 江 汉 油 田教 育 实业 集 团东 方 红 学校 湖 北 潜江 ４ ３ ３ １ ２ １ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ３
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ １ ８ ８ — ０ ２