人教版四年级美术：《拟人的形象》课件1.ppt

抽象概念拟人化
总结词
将抽象的概念或事物赋予人类的形象 和特征。
详细描述
将抽象的概念或事物，如时间、天气 或季节，描绘成具有人类形象和特征 的存在。这种表现形式常用于文学、 艺术和广告中，以使抽象的概念更易 于理解和接受。
人类自身拟人化
总结词
将人类的特征和行为赋予其他人类或自身。
详细描述
通过夸张或模仿的方式，将人类的特征和行为赋予其他人类或自身，以强调或讽刺某种性格或行为。这种表现形 式常见于喜剧、漫画和社交媒体中，以增加幽默感和娱乐性。
抽象的概念被赋予了人类的形象和性格，使 其更加生动和易于理解。
详细描述
在《超能陆战队》中，微型机器人被赋予了 人类的形象和性格，成为了具有个性和情感 的英雄角色。他们的存在让抽象的科技概念 变得生动有趣，也让观众更容易理解和接受
。
《疯狂动物城》中的人类自身拟人化
要点一
总结词
要点二
详细描述
人类的行为和心理被赋予了动物的形象和特点，揭示了人 性的多样性和复杂性。
《拟人的形象》 ppt课件
目录
• 拟人化的定义与特点 • 拟人化的表现形式 • 拟人化的作用与效果 • 拟人化的创作技巧 • 拟人化的案例分析
01
拟人化的定义与特点
什么是拟人化
01
拟人化是一种文学和艺术手法， 将非人类的事物赋予人类的特性 、情感和行为，使其具有人的形 象和特征。
02
拟人化通过人格化的表现形式， 使非人类的事物能够表达人类的 情感和思想，增强作品的情感共 鸣和艺术感染力。
03
拟人化的作用与效果
增强作品的趣味性
拟人化通过将非人类事物人格化 ，使得作品更具有趣味性和吸引 力，引发读者的好奇心和探索欲

人教版 小学美术 四年级上册
11. 拟人的形象
这两个事物通过添加 了 什么变成了拟人的形象？
有五官和四肢的动物是
通 过什么方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ变成拟人的形
象的 ？
加 五 官 ，有表情， 将头部，拟人化； 加 四 肢 ，做动作。 模仿人，能 站 着 ， 将身体，拟人化。
拟人形象我会画。
游戏 1
抢答这些形象是通过什么方 式去将这几个形象拟人化的？
总结 你在这堂课中学到了什么？
收拾与整 理
游戏 2
在两分钟时间内将下面这个 形象拟人化，看看谁画的形象最 Th动。
作业要求：
1. 利用今天学到的方法，将一
件或几件文具变成拟人的形象。
2. 注意构图要均衡，色彩搭配 和谐。 3. 别忘了添画背景，完成完整 的一张画。
说一说，评一评
1.你画的是什么？用了什么方法 把事物变成了拟人的形象？ 2. 你喜欢谁的作品？为什么？ 3. 评奖。

拓展：
用身边能找到的材料， 制作一件立体的拟人化作品。
拟பைடு நூலகம்的形象
人教版美术四年级上册
什么是拟人呢？
就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感 情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子 （就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。
看一看：哪只兔子 更有趣？为什么？
看一看：哪只狐狸 更有趣？为什么？
在生活中，哪里可以现: 拟人化的卡通形象？
怎样将生活中的物象拟人化？
1.添画眼睛，鼻子，嘴巴 2.添画四肢和动作 3.添画衣服和帽子
将动植物的形象加入人的形象特征， 赋予它们新的生命形式，使其人格化。
拟人前 苹果 拟人后
拟人化的形象是用什么方法产生的？ 头部拟人化
身体拟人化
《蔬菜宝贝历险记》中的拟人手法
学生作品
用拟人化的手法， 将自己喜欢的形象 表现出来。

这些形象和日常生活中的有什么不同？
拟人的概念：
①拟人是一种修辞手法。 ②它把事物人格化。
把事物当作人，让它和人一样有感情、有语言、有动作。
例如： 波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
拟人形象的特点：
生动、可爱化呢？
一个基础： 以被刻画对象的特征为基础。 两个方面： ①物象头部拟人化：添加表情、五官。 ②物象身体拟人化：添加四肢（动作）、 服饰。
小狗的拟人化步骤
抓住刻画对象的特征，
如小狗的长鼻子，大 耳朵。
将爪子变成手和 脚，初步具有人 类特征。
穿上衣服、鞋子，戴 上眼镜或帽子，更多 的赋予人类特征。
比一比 哪一幅画更加生动有趣？说说理由。
试一试 学生以小组为单位，创作一个童话故事。
要求
①主题突出，构图合理。 ②每人根据格式分配角色创作一 个卡通形象。 ③突出拟人形象有趣的一面。

情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
③ 配饰拟人 可以添加服饰和配饰，使形象更具生命力。
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
④ 色彩拟人 可以选择与实物相近的颜色，使色彩更加拟人化。
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
⑤ 对比了解拟人 你觉得这两个猴子哪个更生动呢？
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
拟人形象的创作，关键在于将动、植物的形象加入人的形象特征。 可采用头部或身体拟人化等方法。
探索新知
艺术创作
总结拓展
学生联想 2：
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
除了绘画，我们还可以用身边容易找到的材料，制作一件立体的拟人化作品。
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
下面就让我们一起创作吧。请你用拟人化的方法，将自己 喜欢的形象表现出来。
要求： （1）主题突出、构图合理。 （2）突出拟人形象生动、有趣的一面。 （3）色彩搭配要巧妙。
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
⑤ 动画片中的拟人形象深受喜爱。
情境导入
探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新知
艺术创作
总结拓展
⑥ 广告中的拟人形象更有生命力。
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
欣赏了这么多精美的作品，如果给你一个形象，你能把它想象成什么呢？ 快来开动脑筋吧。
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
学生联想 1：
情境导入
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
（3）拟人的形象分类 在我们的生活中，拟人的形象无处不在。 ① 动物中的拟人形象活泼可爱。

让事物变得有生命。
1
2
夸张能让形象更生动有趣！
夸张的神态拟人
艺术实践：
根据本组作业展示板的背景主题，小组合作 运用拟人化的方法创作一幅既有故事情节，动漫形 象又生动的作品。
小组准备讲述故事情节。
开 启 梦 幻 世 界
动拓漫展形：象用传f递la着sh让人动类漫精形神象文动化起的来正能量
拟人的形象
什么是拟人化？
在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形
态出现，无论是动物、植物或者是其他物象， 都要处理成会说话、会走路、有思想的“人”， 这就是动漫艺术的“拟人化”。
艺术小体验：
尝试用自己理解的拟人化表现手法将我们作 业纸上的事物原型，用铅笔创作成拟人化的动漫 形象。
拟人的表现手法：

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分析不同艺术形式对拟人表现手法差异
雕塑与绘画的差异
雕塑通过三维立体的形式表现拟人形 象，强调空间感和质感；而绘画则通 过平面和色彩来表现，更注重形象的 表情和动态。
动画与电影的差异
动画中的拟人形象可以更加夸张和富 有想象力，不受现实限制；而电影中 的拟人形象则更注重真实感和细节表 现，通过演员的表演和化妆等手段实 现。
植物拟人
将植物赋予人的形象和情 感，如树木的坚韧、花朵 的娇艳等。
无生命物体拟人
将无生命的物体赋予人的 特征和行为，如石头的沉 默、水的流动等。
9
创作过程中注意事项
选定合适的拟人对象
选择与创作主题相关的、能够 表达作者意图的拟人对象。
深入挖掘拟人特点
对所选择的拟人对象进行深入 的分析和研究，挖掘出其独特 的特点和性格。
注重细节刻画
在创作过程中，要注重对拟人 形象的细节刻画，使其更加生 动、形象。
保持内在逻辑一致性
在创作拟人形象时，要保持其 内在逻辑的一致性，避免出现
自相矛盾的情况。
10
03
观察与发现：寻找生活中 拟人元素
11
引导学生观察周围环境，发现拟人元素
观察自然界中的拟人元素
引导学生观察大自然中的动物、植物等，发现它们身上所体 现出的拟人特征，如树木的枝杈像手臂，花朵像笑脸等。
3
鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试将拟人手法 应用于自己的创作中，创作出具有个性和感染力 的作品。
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THANKS
感谢观看
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能力目标
能够运用拟人手法进行美术创 作，表达自己的创意和情感
教学重点
拟人形象的特点和表现手法
知识目标
了解拟人形象的概念、特点以 及在美术创作中的运用

看一看：
学生的作品
• 画的是什么？ • 用了什么样的方法？ • 你觉得合适吗？
拟人的形象
生活中你都见到过哪些拟人的形象呢？
讨论：这些形象有什么特点？
• （1）造型夸张、变形 • （2）表情、动作拟人化 • （3）色彩大胆、鲜亮、明快
说一说： 现实中的形象和拟人化了的形象经过了什么样的变
化？
铅笔特征
→
加上衣着、四肢、夸张的表情
老鼠特征比较一下，这两只老虎，那一只拟
人化的更明显一些？说说理由。
→
① 抓住刻画对象的特 征。比如小狗有个 长鼻子，大耳朵。
② 将爪子变成手 ③ 更多的赋予人类特征。穿上 和脚，初步具 衣服、帽子、鞋子等。 有人类特征
右边都是拟人 化的形象，但 是他们有什么 不同之处呢？
我们发现，给拟人化后的形象加上 不同的衣服或装饰，可以出现不同 的拟人化效果。

拟人形象可以增强作品的趣味性和艺术感染力，使观众更容易产生共鸣和情感共鸣。
在人教版四年级上册美术教材中，拟人的形象被广泛应用于各种绘画和手工制作中，如卡通形象、插画等。
通过学习拟人形象的表现手法，学生可以更好地理解美术创作的技巧和方法，提高自己的艺术鉴赏能力和创作水平。
拟人形象的特点
人物形象生动有趣，具有鲜明的个性特征。 人物形象具有拟人化的特点，通过夸张、变形等手法，赋予人物以人类的情感和行为。 人物形象通常与现实生活相结合，能够引发学生的共鸣和思考。 人物形象可以借助多种媒介表现，如绘画、雕塑、动画等，能够提高学生的艺术鉴赏能力和创造力。
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添加标题添加标题添来自标题小组讨论：分组讨论，分享观点， 促进交流与合作
作品展示与评价：学生展示作品， 互相评价，促进互相学习
教学步骤
导入：展示拟人形象的图片，引起学生兴趣
展示拟人形象的图片，引导学生观察并思考这些形象的特点。 提问学生这些形象与现实生活中的事物有何相似之处，引导学生发现拟人化的特点。 介绍什么是拟人形象，引导学生理解拟人化的概念。 引导学生思考如何将现实生活中的事物转化为拟人形象，为后续的创作打下基础。
拟人形象的设计技巧
突出人物特征：根据主题和故事情 节，突出人物的外貌、性格等特点， 使形象更加鲜明。
注重创意：发挥想象力，创造独特 的拟人形象，激发学生的创造力。
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简化细节：为了便于学生理解和记 忆，可以适当简化人物形象的细节， 突出主要特征。
色彩搭配：合理运用色彩搭配，使 拟人形象更加生动、有趣。
讲解：介绍拟人形象的概念、特点及设计技巧
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概念：拟人形象是指将动物、植物或物品赋予人的特征，使之具有人的形象和情感。

15 Control vs. Strategic
16 Generic Model
17 Measurement Basics
18 Implementation Plan Example
Purpose Basic checklist of strategic information you need to collect Timeline for Six Step Development Process Basic checklist to follow in forming three team approach Critical issues that Core Team must complete Basic template for listing your strategic goals Checklist to test that you have a good set of strategic themes Four layer map for plotting and connecting strategic objectives Template for defining and testing each measurement Compile attributes for each measurement in the Scorecard Compare outcome measures vs. driver measures Quick checklist for determining targets Compile selected attributes for programs Grid for evaluating programs against strategic objectives Summary of Objectives / Measurements / Targets / Programs * Summarize Control vs. Strategic Management Process Basic generic model for building objectives and measurements Summary of measurement types and examples Roll out plan for organizational wide implementation of scorecard