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第一节磁现象磁场（第2课时）
复习导入：
复习磁性、磁体、磁极及刺激间的相互作用，导入新课。
二、新课学习：
【合作探究】
（一）认识磁场的存在。
1、用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。
2、把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗?说说你们的发现。
(课本93页，图14-9)
3、对磁场的方向的认识。
如果在小磁针附近放入一个磁体，那么小磁针S极还指向南方吗？它会怎样偏转？用不同的磁极靠近小磁针时，小磁针片中的方向相同吗？
4、在磁体附近放入很多小磁针，小磁针都会受到磁场的作用，会发生偏转且方向不同。
磁场会对放入其中的小磁针有力的作用（磁场的性质）。
（二）、磁感线的定义和特点
1、磁感线的用法和以前学过的光线类似。
为了方便研究，我们把这种方法叫模型法。
2、观察实验（磁场的分布）：在磁体周围的磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极.（提示：磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的，但磁场客观存在。
磁感线是封闭的曲线，磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的，磁感线不相交，磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
）
3、画出下面三个小题的磁感线（至少画出三条磁感线）ZVG初中物理
（三）、地磁场
1、小磁针静止时S极指向南，是因为受到磁体
教师指导学生探究条形磁体、蹄性磁体周围小磁针N极的方向。
强调：磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的，但磁场客观存在。
磁感线是封闭的曲线，磁感线立体的。
第1节磁现象磁场一、创设情境、引入新课多媒体播放万磁王的电影片段，来引入课堂，引起学生兴趣二、进行新课探究点一认识磁现象活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。
根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。
归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引。
典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）A B C DA．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起【自主解答】【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。
（2）磁铁磁性强弱无法直接观察，要通过磁铁对磁性材料的作用来反映，这是一种转换法。
探究点二磁化演示1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.磁现象磁场第2课时磁场一、学问与技能1.知道磁体四周存在磁场.2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球四周有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观看磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“抱负模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的争辩方面取得的成就，进一步提高学习物理的爱好.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使同学养成良好的科学态度和实事求是的精神，挂念同学树立探究科学的志向.【教学重点】磁场的概念.【教学难点】磁场和磁感线.【教具预备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等．【教学课时】1 课时【巩固复习】老师引导同学复习上一节内容，并讲解同学所做的课后作业(老师可针对性选择部分难题讲解），加强同学对学问的巩固．【新课引入】老师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们推断:教室的哪个方向是南？试验演示:老师把磁针放在讲台上，磁针马上发生了偏转，不再指南北了，在同学惊诧目光的凝视下，老师把讲台上的报纸揭开，发觉讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁四周的空间就不再指南北了，那么磁铁四周的空间与其它空间有什么不同呢？今日我们就来争辩磁场.【进行新课】学问点1 磁场和磁感线1.磁场(1)磁场的概念：在磁体四周存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但的确是实际存在的.验证:我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.假如没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.(2)磁场的基本性质：师磁场有怎样的特点呢？演示:在一个静止不动的小磁针四周放一块条形磁体，会发觉小磁针的偏转方向发生了转变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.应用:利用磁场的基本性质我们可以推断某一空间是否存在磁场.假如将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有转变，则该空间没有磁场，假如发生了转变，则这个空间肯定存在磁场．(3)磁场方向：师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示:在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发觉磁场对小磁针的作用力方向都是全都的，这说明磁场是有方向的.这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.(4)磁场的分布：师岡磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？演示:移动一个小磁针，观看它的指向变化，但一个太少，不简洁看清整体的状况.我们在磁体四周撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿肯定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布状况.(或老师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布状况，并参照课本P121页图20.1-6说明铁屑的分布状况.）2.磁感线师可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了争辩便利，我们怎样把这些铁屑的分布状况描绘下来呢？(1)磁感线的概念:为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布状况描述下来，这些曲线就是磁感线．(2)磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向．(3)依据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N)出来，回到南极(S).画磁感线时应留意的问题：①磁感线只是挂念我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；④任何两条磁感线都不能相交；⑤磁体四周都布满磁感线，但不行能都画出，一般要对称地画一些.留意:磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布状况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永久是全都的．学问点2 地磁场师我们生疏了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布状况.你们还有什么疑问吗？生1:为什么指南针能指南北？生2 ：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生3:地理的两极和地磁的两极全都吗？师要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的状况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.生1:地球四周存在着磁场——地磁场.生2:地磁场的外形跟条形磁体的磁场很相像.生3:地理的两极和地磁的两极并不重合.生4:地磁场使小磁针指南北.生5:地磁北极在地理南极四周，地磁南极在地理北极四周，所以小磁针南极指南、北极指北.【老师结束语】这节课我们学习了磁场及地磁场的学问.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布状况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永久是致的.课后作业完成本课时作业.1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不简洁，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的试验挂念同学在大脑中建立相应的直观感性生疏，为同学的思维储存必要的具体形象.2.小试验要多做，尽量接受演示的方式，让大多数同学看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布状况呈现出来，为同学画图打下良好的基础.3.多让同学动笔画，光看是解决不了什么问题的，学问必需落实到每个图上，所以要多让同学画，在画中感受学问的微妙关联，感受美的熏陶.。
人教版九年级物理 20.1磁现象磁场(第二课时) 教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。
在本节课中，我将设计一个生动有趣、富有教育意义的教学活动，让孩子们在愉快的氛围中学习知识，培养他们的观察力、思考力和创造力。
一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和探究式学习法，让孩子们在实际情境中感受磁场的存在，通过自主探究、合作学习的方式，培养他们的思维能力和实践能力。
活动的目的是让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用，提高他们对科学现象的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、地球仪、PPT等。
2. 学具：每个孩子准备一个小铁块，一张白纸，彩笔。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）：通过一个有趣的故事，让孩子们了解磁场的概念。
故事讲述一个男孩发现磁铁能吸引铁钉，进而引发他对磁场的探究。
2. 自主探究（10分钟）：孩子们分组进行自主探究，观察磁铁和铁钉的相互作用，记录他们的发现。
3. 合作学习（10分钟）：4. 实践活动（10分钟）：孩子们用彩笔在白纸上画出自己理解的磁场，并用自己的语言描述磁场的特点。
六、活动重难点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的故事情境，让孩子们初步了解了磁场的概念。
在自主探究和合作学习环节，孩子们积极参与，充分发挥了自己的观察力和思考力。
实践活动环节，孩子们用彩笔描绘出自己理解的磁场，进一步加深了对磁场概念的认识。
课后，我将继续关注孩子们在家庭和学校中对磁场的学习和应用，及时给予指导和鼓励。
第2课时磁场出示目标1.知识与技能(1)知道磁体周围存在磁场。
(2)知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
(3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法(1)观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
(2)通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
学习指导一磁场及磁感线结合下面的问题，学生自读课本第120～121页，然后回答。
1.什么是磁场？磁场有什么特点？2.磁场有没有方向？如何规定磁场方向？3.什么叫做磁感线？磁感线是否真实存在？4.观察条形磁体和蹄形磁体的磁感线，说说磁感线有什么特点？读完本节课的内容后，小组之间对于磁场的认识是不同的，可以用下面的问题进行有针对性的讨论，从而掌握知识。
对磁场的有关认识，正确的是(D)A.磁感线是在磁场中实际存在的曲线B.磁感线是从磁体的南极出来回到磁体的北极C.小磁针N极在磁场中某点所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反D.磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用1.磁场定义：如果把磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。
看来，磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。
这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。
2.磁场的基本性质：磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生磁力的作用。
因此我们通常用小磁针是否受到磁场力来检验小磁针所在空间是否存在磁场。
3.磁场方向：人们规定，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。
4.磁感线定义：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。
5.方向：磁感线是一些有方向的曲线，磁感线上某一点的方向与放在该点的小磁针静止时北极所指的方向一致。
6.在磁场中某点，北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致，南极所受的磁力方向与该点的磁场方向相反。
