1. 9 物质运输的器官 学案(鲁科版七年级下)

<心脏与血管>教学环节<输送血液的泵--心脏>一.情景导入猜谜语——出示谜面“四个小房结构巧,拳头大小似红桃,日日夜夜泵血忙,时时刻刻咚咚跳。

”请学生猜谜。

谜底是心脏，请学生根据已有的知识和经验说出谜面所含心脏的信息。

（心脏的大小、颜色、跳动射血等。

）说到心脏，日常听说过下面这些说法吗：①你偏心吗？②你有心尖吗？③大家的心眼一样多吗？④你的心每时每刻都在淌血吗？（淌在了哪里？）⑤你的心累吗？对于学生的回答先不做评判，指出本节将明确心脏的特点.二.形态特征出示心脏位置图片，描述心脏的具体位置。

从而得出每个人都偏心（胸腔中部偏左下方，两肺之间）的结论。

在自己身上摸到心脏的大致位置, 感受心脏的跳动；设疑：你有心尖吗？出示人的心脏模型，引导学生观察桃形心脏有较尖扁的部分，明确指出这就是每个人都有的心尖。

再进一步说明心尖在人体内指向前左下方，因此根据心尖可将心脏方位，另通过让学生用手捏心脏实物两侧壁软硬，从另一角度区分心脏左右。

三.心脏四腔通过心脏模型看清心脏有壁，引导学生得出心壁由心肌构成，结合心脏结构图逐一观察心壁将心脏分成的四腔。

并引导学生记忆：上房（揭瓦），（入地）下室，左右相反，同侧上下相通，左右不通。

心房壁薄，心室壁厚，左心室壁最厚。

）设疑：大家的心眼一样多吗？用实物投影仪展示心脏实物，和学生共同找心眼。

因为心脏连通血管数与心眼的数目一致，从而得出大家的心眼一样多（都是八个）的正确结论。

演示心脏灌水实验，通过回忆动脉、静脉的概念，学生思考得出：不能灌入水的是动脉，能灌入水的是静脉。

出示心脏结构图片，进一步明确心脏四腔及连通的血管名称和数量。

（总结出：室连动、房连静，静脉输血入心，动脉运血出心。

）据此引导学生分析心壁厚薄不同的原因（与输送血液的距离有关）。

四.心脏瓣膜设疑：在心脏灌流的实验中为什么动脉不能灌入水，静脉则能呢？从而引出心脏瓣膜的学习。

继续读心脏结构示意图，找到心脏瓣膜，引导学生根据瓣膜所在位置来确定其名称并阐明瓣膜的作用.五.泵血原理设疑：你的心每时每刻都在淌血吗？淌在了哪里？你的心累吗？这与心脏的工作原理有关。

《物质运输的载体》（2）----------输血和血型教学设计1 设计思路1.1 教材分析本节课是济南版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第三单元“生物圈中的人”第三章“人体内物质的运输”的第二节。

在学习了血液的组成和功能的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步学习是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。

1.2 学生情况分析学生在前面滴一节课的学习中，通过观察人血永久涂片的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识体系。

本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

1.3 教学设计思路（1）设计意图“倡导探究性学习”是新课程的理念之一，探究性学习贯穿整个教材中，因此教学过程的组织和实验，应时时不忘探究，探究式教学理应成为日常教学的主要方式（但不是惟一方式），探究教学理念应贯穿于教师教学活动的每一个环节中。

（2）设计思路本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望，导入新课。

然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。

创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。

针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。

对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。

最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。

物质运输的器官【学习目标】1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3．心脏的结构和功能。

【学习重难点】1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

【学习过程】自主学习：一、血管12．_______是人体内血液与组织之间进行物质交换的场所，管腔很______，只允许红细胞_______通过，管壁很______，只由_____上皮细胞构成，血流速度______，有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。

3．合作交流。

（1）在观察血液的流动实验中，为什么用湿棉花包住小鱼的头部和躯干部？（2）怎样在显微镜下辨别毛细血管？（3）总结毛细血管适于物质交换的结构特点？（4）识记静脉瓣的位置及作用？二、心脏1．心脏的结构：心脏位于________中部稍偏________，在________之间，大致如本人的_________。

心脏有四个腔，同侧心房、心室______，左右心房和左右心室______。

左心房：与相连通；左心室：与相连通；四个腔右心房：与相连通；右心室：与相连通；2．比较心房、心室的壁厚。

结构和功能是相适应的，左心室的收缩把血液输送到全身，距离最长；右心室的收缩把血液输送到肺，距离较长；心房收缩只需把血液送入心室，距离最短，；故的壁最厚，的次之，的最薄。

3．瓣膜：只能朝心室开，保证血液只能从心房流向心室；只能朝动脉开，保证血液只能从心室流向动脉，有防止血液倒流的作用。

保证血液按一定方向流动，即→→。

【达标检测】1．血管分动脉、静脉和毛细血管三种。

下面对静脉的描述正确的是（）A．运输静脉血的血管B．将血液从心脏输送到身体各部位的血管C．将血液从身体各部位输送回心脏的血管D．有利于血液与组织细胞充分进行物质交换的血管2．下列叙述中，属于人体毛细血管特点的是（）A．内径小，血流速度快，便于物质交换B．管壁厚，破损时血液喷射而出C．内表面通常具有防止血液倒流的静脉瓣D．内径小，只允许红细胞单行通过，血流速度慢，便于进行物质交换3．左心室的壁最厚，其正确解释是（）A．左心室接受全身的血液，承受的压力最大B．左心室接受全肺的血液，承受的压力最大C．左心室收缩时要将血液送到肺部，收缩力最强D．左心室收缩时要将血液送到全身，收缩力最强。

向。
、 察 、 录、 记 整理 ， 提高学生分析 、 处理相关信息的能力 。 ２ ３ 情感 态度 与价值观 在 实验观察 过程 中注意 提 ． 醒学生要善待小鱼 ， 学生现场模拟进行伤 口包 扎 ， 学 使 生关注生命 ， 护 生物 ， 成热爱 生 活、 爱 生命 的情 保 形 珍
感。
的教 学主要通过 引导学生观察小 鱼尾鳍 内血液流动情
对 于本节课的学习 内容—— 血管 ， 学生并 不陌生 ， 但真 正学习理论知 识时 ， 生又感 觉有些 抽 象。在教 学过 学
程中， 安排探究性实验 ， 以增加 学生的感性认 知 ：
（ ） 察小鱼尾 鳍 内的血液流动 １观
在显 微镜下 观
３ 教 学 的 主 要过 程
教师 ： 特别提醒学生注意第 ３个 问题 ， 视野 当中 在
找到分叉 的血管 ， 注意观察血 液流动的方 向 ， 在实验过
程 中发挥合作精 神 ， 保证 组 内的每一 位 同学 都能 看到
教师声情 并茂地讲 了一个
３ １ 创设 情境 ， 情导入 ． 激
清晰的物像 。 在学生的实验过程 中， 教师巡回指导 ， 生相互协 学
２ １ 知识 ．
尝试 区分 动脉 、 脉和 毛细血 管 ， 知道 静 并
血液在这 ３种血 管 内的流动 情况 ； 受真 实物像 与示 感 意图的关 系 ； 能够描述 ３种血管 的结构和功能特点。
２ ２ 能力 通过 开展“ ． 观察 小鱼尾鳍内的血液 流动情 况” 实验 ， 进一步规范实 验操 作 ； 通过 对生命 现象 的观
的 措施 。
显微镜 ， 将小鱼 尾鳍血 液流动 的情况 展示 在 多媒体屏
幕上 ， 进一步提高学生 的感性认识 。