那一定会很好 教学反思1

那一定会很好教学反思《那一定会很好教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近我们学了一篇特别有意思的课文，叫《那一定会很好》。

学完这篇课文，我可有好多好多的想法和感受呢！这篇课文讲的是一粒种子变成大树，然后不断变化，追求更好的故事。

刚开始，它是一粒小小的种子，努力地生长，心里想着：“我一定要长成一棵大树！”它做到了，真厉害呀！可后来，它想做一棵会跑的树，于是就变成了手推车。

哎呀，这变化是不是很神奇？在课堂上，老师带着我们一起读课文，一起讨论。

我发现，周围的同学们都特别积极，大家都争着说自己的想法。

有的同学说：“这粒种子真勇敢，一直追求自己想要的。

”有的同学则问：“那它最后变成椅子，会不会觉得累呀？” 大家你一言我一语，热闹极了！我就在想啊，这粒种子就像我们一样，总是在不断成长，不断追求更好的自己。

我们从幼儿园的小朋友，变成小学生，以后还会变成中学生、大学生，这不也是在不断变化，追求更好吗？就像种子变成大树，大树变成手推车，手推车变成椅子一样。

而且，这篇课文里的种子，每一次变化不都是为了能更有用，更快乐吗？这不就跟我们平时努力学习各种知识和技能是一个道理吗？我们学习画画，是为了能画出美丽的世界；我们学习唱歌，是为了能唱出动听的歌曲；我们学习打球，是为了能在运动中收获快乐和健康。

这不都是在让自己变得更好，更有用嘛！再想想，我们在生活中是不是也经常想要改变呢？比如有时候觉得作业太多，就想：“要是能少点作业，那一定会很好！”或者有时候觉得自己跑得不够快，就盼着：“要是我能跑得像风一样快，那一定会很好！”学完这篇课文，我明白了，只要我们有梦想，有追求，不断努力，就一定能像那粒种子一样，变得越来越好。

我们可不能害怕变化，要勇敢地去迎接新的挑战，去追求自己心中的“那一定会很好”！同学们，你们是不是也跟我有一样的想法呢？。

那一定会很好教学反思11.缺乏互动。

在本节课中，我主要采用了讲解和引导的方式进行教学，缺乏了与学生的互动。

下次教学中，我将尝试更多的互动方式，如小组合作、游戏等，让学生更加积极参与，提高教学效果。

2.课堂时间不够充分。

由于每节课的时间有限，本节课中的生字教学和仿写句子练时间都比较紧张。

下次教学中，我将更加合理地安排时间，确保每个环节都能充分展开，让学生学有所得。

3.缺乏巩固。

本节课的教学内容较多，但是在课后的巩固方面却不够充分。

下次教学中，我将加强课后作业的设计，让学生能够更好地巩固所学知识，提高教学效果。

During the "summary" n of my teaching。

I asked my students: what is the journey of a tree from a seed to a wooden balcony。

Based on the board。

they answered: "a tree - a cart - a chair - wooden floor." They understood that the tree is serving others and felt happy about it。

However。

some students thought that "the tree has been serving others all its life。

without anyoneserving it。

it's too unfair." At this point。

I should let the students understand the growth of the tree through pictures。

and that many people。

such as forest rangers and forest police。

人教统编部编版语文三年级上册教学反思（3篇）9《那一定会很好》教学反思《那一定会很好》是一篇童话故事。

讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。

这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白在任何环境下都要保持乐观积极心态的道理。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.以树的心情为抓手，理解主旨。

本课教学中，我采用自主探究学习法,引导学生带着问题和思考到课文中去,通过抓住树的内心变化,实现对文章内容的理解,延伸快乐。

在第一自然段中种子“难受”渴望长大；在第四自然段中当种子终于长成一棵大树时，种子的感觉是“很好”；第五自然段中，大树主动“向着农夫哗哗哗地拂动起来”；当做成手推车、椅子后，大树感觉“真舒服”；最后大树做成木地板时“满意地舒展”。

了解了大树的内心变化，感悟到大树为人服务内心的快乐这一主题。

这时，我提出：“此时你想到了什么句子？”学生很自然想到“机遇给予是快乐的”“赠人玫瑰手有余香”这些相同主题的句子。

2.多方法识记生字。

现在语文基本上是一天一课，而且每课的识字量又很大，怎么才能让孩子们在尽可能短的时间内记住这些生字呢？教给孩子识记的方法很重要。

本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。

第一种是“形近字比较”：经一茎堆一推折一拆。

第二种是“加一加”："纟+宿=缩""奴+力=努""口+支=吱"。

第三种是“谜语”：“一日”谜底是“旧”。

二、成功之处这次教学比较成功之处是仿写句子练习。

首先我让学生读原文中的句子：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

”分析：这句话分成两部分，分别是：“谁干什么+心情怎么样”，按照这个例句，请学生仿写。

在仿写时，我采取“由扶到放”的策略，首先出示句子：“我（什么地方）（干什么或看什么），心里。

部编版语文三年级上册那一定会很好教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册那一定会很好教案与反思第【1】篇〗《那一定会很好》教案1会认7个生字。

2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。

3能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

4感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。

重点1．会认7个生字。

2．读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。

难点通过比较，能发现本文与《去年的树》有什么相同和不同。

课前准备教师：多媒体课件。

学生：积累本，预习课文。

课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课师：同学们，还记得《去年的树》吗？我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的.朋友了。

但今天，我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。

二、默读课文，认识生字1．默读课文，圈出生字。

2．同桌互认生字。

3．全班交流识字。

三、再读课文，整体感知1．播放课文录音。

2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来交流。

4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。

四、品读“那一定会很好”交流教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。

有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？五、回忆比较，求同存异师：想一想，这篇童话和《去年的树》有什么相同和不同？〖部编版语文三年级上册那一定会很好教案与反思第【2】篇〗那一定会很好教学设计设计说明这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

从一粒种子到阳台上的木地板，“种子”走过了一段神奇的历程。

故事的表层，是由种子到大树，由手推车到椅子，再到木地板。

故事的深层，蕴含着不同境遇下不同的追求，以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住“什么会很好”这一关键点，借助自主阅读、情境再现、自由表达等方式，引领学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。

部编版语文三年级上册那一定会很好教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级上册那一定会很好教学反思第【1】篇〗教学反思【课后反思】成功之处：基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。

教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。

教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

〖部编版语文三年级上册那一定会很好教学反思第【2】篇〗【课后反思】成功之处：基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。

教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。

教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

〖部编版语文三年级上册那一定会很好教学反思第【3】篇〗教学反思：课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。

要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。

因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。

《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。

三年级上册语文那一定会很好教学反思（通用5篇）三年级上册语文那一定会很好篇1《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，因为是自读课文，这篇课文我用了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。

在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。

但教学中也存在着些许不足，有待不断完善：1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。

随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手由各学习小组的组长和学生一起学习。

2、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。

3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。

沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出：“略读课文教学有三个关键词，那就是‘粗略’、‘应用’、‘自主’。

”专家对略读课文教学的定位，为我们的探索指明了方向。

相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。

我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行走，重其所重，略起所略。

略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重，有所发展。

三年级上册语文那一定会很好教学反思篇2今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。

鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：一、抓住主线，凸显主题《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

《那一定会很好》教学反思
《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事,因为是自读课文，这篇课文我用了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。

在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。

但教学中也存在着些许不足，有待不断完善:
1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。

随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手由各学习小组的组长和学生一起学习。

2、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。

3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。

沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出：“略读课文教学有三个关键词，那就是‘粗略’、‘应用’、‘自主’。

”专家对略读课文教学的定位，为我们的探索指明了方向。

相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。

我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行走，重其所重，略起所略。

略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重，有所发展。

那一定会很好教学反思(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--那一定会很好教学反思那一定会很好教学反思那一定会很好教学反思今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。

鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：一、抓住主线，凸显主题《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

二、引导质疑，促进提升常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。

因此在学习时引导学生质疑非常重要。

在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好“那”指的是什么等问题油然而生。

学生们会带着好奇走进课文。

当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

三、读演结合，激发兴趣这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。

孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

四、展开想象，获得启示童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。

《那一定会很好》教学反思10篇教学反思一：在教授《那一定会很好》这篇课文时，我深刻体会到情感共鸣对于激发学生阅读兴趣的重要性。

通过引导学生深入理解故事中的角色情感，学生不仅与主人公产生了强烈的共鸣，还学会了从他人的角度思考问题。

同时，我也注重价值观的引导，让学生明白每个人都有自己的梦想和追求，要尊重他人的选择，鼓励他们在生活中追求自己的梦想。

教学反思二：《那一定会很好》的故事线索清晰，情节跌宕起伏。

在教学过程中，我通过引导学生梳理故事线索和情节，帮助他们更好地理解故事内容。

同时，我也鼓励学生尝试用自己的语言复述故事，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，还加深了对故事的理解。

然而，我也意识到，在情节梳理的过程中，需要更加注重学生的参与度和思考深度，避免过于简单的复述。

教学反思三：故事中的角色形象鲜明，各具特色。

在教学过程中，我注重引导学生分析角色的性格特点和行为动机，帮助他们深入理解角色的内心世界。

同时，我也通过角色扮演和情境模拟等方式，让学生亲身体验角色的情感，从而更深刻地理解故事的主题。

然而，我也发现，在角色分析的过程中，需要更加注重学生的情感投入和情感体验，避免过于理性的分析而忽略了情感层面的理解。

教学反思四：《那一定会很好》的语言简洁流畅，富有感染力。

在教学过程中，我注重引导学生品味语言，感受语言的魅力。

同时，我也鼓励学生尝试运用所学语言进行表达，提升他们的语言表达能力。

然而，我也意识到，在语言品味和表达提升的过程中，需要更加注重学生的个体差异，提供不同层次的练习和指导，以满足不同学生的需求。

教学反思五：故事中的情节和角色为学生的思维拓展和想象力激发提供了丰富的素材。

在教学过程中，我注重引导学生思考故事中的细节和情节，鼓励他们发挥想象力，想象故事中的场景和角色。

同时，我也通过提问和讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。

然而，我也发现，在思维拓展和想象力激发的过程中，需要更加注重学生的参与度和思维深度，避免过于简单的提问和讨论。

《那一定会很好》教学反思（两篇）（一）《那一定会很好》是一篇童话故事。

讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。

这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白在任何环境下都要保持乐观积极心态的道理。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.以树的心情为抓手，理解主旨。

本课教学中，我采用自主探究学习法,引导学生带着问题和思考到课文中去,通过抓住树的内心变化,实现对文章内容的理解,延伸快乐。

在第一自然段中种子“难受”渴望长大；在第四自然段中当种子终于长成一棵大树时，种子的感觉是“很好”；第五自然段中，大树主动“向着农夫哗哗哗地拂动起来”；当做成手推车、椅子后，大树感觉“真舒服”；最后大树做成木地板时“满意地舒展”。

了解了大树的内心变化，感悟到大树为人服务内心的快乐这一主题。

这时，我提出：“此时你想到了什么句子？”学生很自然想到“机遇给予是快乐的”“赠人玫瑰手有余香”这些相同主题的句子。

2.多方法识记生字。

现在语文基本上是一天一课，而且每课的识字量又很大，怎么才能让孩子们在尽可能短的时间内记住这些生字呢？教给孩子识记的方法很重要。

本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。

第一种是“形近字比较”：经一茎堆一推折一拆。

第二种是“加一加”："纟+宿=缩""奴+力=努""口+支=吱"。

第三种是“谜语”：“一日”谜底是“旧”。

二、成功之处这次教学比较成功之处是仿写句子练习。

首先我让学生读原文中的句子：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

”分析：这句话分成两部分，分别是：“谁干什么+心情怎么样”，按照这个例句，请学生仿写。

在仿写时，我采取“由扶到放”的策略，首先出示句子：“我（什么地方）（干什么或看什么），心里。

那一定会很好教学反思
《那一定会很好》教学反思
尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。

著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。

因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成，让学生有独特的体验。

学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。

这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中心。

《那一定会很好》是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。

并且这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。

然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。

学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。

那一定会很好教学反思1 → 那一定会很好教育观察1那一定会很好教育观察1引言本文是针对教学反思1的观察和分析。

通过对课堂教学的观察，我们可以得出一些结论和反思，以期改进教学质量并提供更好的研究体验。

观察结果在本次教学观察中，我注意到以下几个方面的内容：1. 教学内容：教师对所讲授的知识点有很深入的了解，并能够清晰地传递给学生。

教学内容的安排合理，适合学生的年龄和能力水平。

2. 教学方法：教师采用了多种教学方法，如讲解、互动讨论和示范演示。

这样的教学方法使学生更加主动参与，提高了研究效果。

3. 学生反应：学生对教学内容表现出浓厚的兴趣，并积极参与课堂活动。

他们提出问题并与老师和同学进行讨论，展示了他们的研究动力和思考能力。

4. 教学环境：课堂氛围积极向上，教室整洁有序。

教师与学生之间建立了良好的互动关系，形成了良好的研究氛围。

反思和建议在教学观察的基础上，我认为可以对以下方面进行反思和改进：1. 激发学生的创造力：教师可以通过引导学生思考和提问的方式，进一步激发他们的创造力和独立思考能力。

2. 多样化评估方式：除了传统的考试和作业评估，可以引入更多多样化的评估方式，例如小组讨论、项目展示等，以促进学生全面发展。

3. 深化与学生的互动：教师可以更多地与学生进行互动，了解他们的研究需求和困难，并及时给予支持和指导。

4. 不断提升教学方法：教师应不断研究和研究教学方法，以提升自己的教学水平和教学效果。

结论通过对教学反思1的观察和分析，我们可以看到教学质量和学习效果都达到了较好的水平。

然而，我们也意识到还有改进空间，可以进一步提升教学质量。

希望通过本次观察和反思，能够为教育工作者提供一些有益的启示和建议，以促进更好的教学实践。

《那一定会很好》敎學反思《那一定会很好》是一篇童话故事。

讲是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板故事。

这篇課文其实是以一粒种子经历对學生进行奉献敎育,让孩子们明白在任何环境下都要保持乐观积极心态道理。

一、敎學效果本节課围绕着敎學目标,我取得了一些效果:1.以树心情为抓手,理解主旨。

本課敎學中,我采用自主探究學习法,引导學生带着问题和思考到課文中去,通过抓住树内心变化,实现对文章内容理解,延伸快乐。

在第一自然段中种子“难受”渴望长大;在第四自然段中当种子终于长成一棵大树时,种子感觉是“很好”;第五自然段中,大树主动“向着农夫哗哗哗地拂动起来”;当做成手推车、椅子后,大树感觉“真舒服”;最后大树做成木地板时“满意地舒展”。

了解了大树内心变化,感悟到大树为人服务内心快乐这一主题。

这时,我提出:“此时你想到了什么句子？”學生很自然想到“机遇给予是快乐”“赠人玫瑰手有余香”这些相同主题句子。

2.多方法识记生字。

现在语文基本上是一天一課,而且每課识字量又很大,怎么才能让孩子们在尽可能短时间内记住这些生字呢？敎给孩子识记方法很重要。

本課在敎學生字时,相信學生能够独立识字,鼓励學生自主识字,用自己最喜欢、最习惯方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师,提高了課堂學习效率。

第一种是“形近字比较”:经一茎堆一推折一拆。

第二种是“加一加”:"纟+宿=缩""奴+力=努""口+支=吱"。

第三种是“谜语”:“一日”谜底是“旧”。

二、成功之处这次敎學比较成功之处是仿写句子练习。

首先我让學生读原文中句子:“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。

”分析:这句话分成两部分,分别是:“谁干什么+心情怎么样”,按照这个例句,请學生仿写。

在仿写时,我采取“由扶到放”策略,首先出示句子:“我（什么地方）（干什么或看什么）,心里。

”然后让學生根据例句,小组合作汇报自己所写句子,这样把人物动作和心理合为一体,进行语言训练,由易到难,逐步放手,达到很好敎學效果。

那一定会很好教学反思
《那一定会很好》是一篇童话故事。

讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。

这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白在任何环境下都要保持乐观积极心态的道理。

在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。

然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。

学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。

童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。

如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。

潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

（教学反思参考1）那一定会很好
《那一定会很好》是一篇生动的童话故事，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。

在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。

教学中也存在着些许不足，有待不断完善。

1.学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。

随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

2.自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。

3.要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。