学生家庭作业卡

坊子区凤凰街道凤凰小学作业布置管理细则（修改稿）202209为了细化教学秩序和质量，把隐性工作更明确，也为了有章可循，对学生作业布置进行了规定，希望我校教师严格遵守：课堂作业设置及管理办法（1）一、作业的设置：（一）一二年级1.一年级语文：从十月一之后，进行检查拼音写字本，每周至少三次作业。

下学期增设《写字写话》作业（从写一句完整的话开始）2.一年级数学：原则上开学一周之内不设书面课堂作业，主要对学生的学习习惯和心理习惯的过度及辅导，从第二周开始设置小演草本，每周至少三次作业。

3.二年级语文：检查拼音写字本，每周至少三次作业。

写话本一个单元一次。

（在一年级基础上逐渐增加语句，注重标点符号的渗透辅导）4.二年级数学：检查小演草，每周至少三次作业。

一、二年级作业，任课教师要做到全批全改。

在批改的同时，要让学生将错题改正。

（二）三至六年级：1.语文：小作文、大作文。

根据年级单元，一个单元一次。

任课教师要全批全改。

读书笔记、日记每周一篇。

任课教师可将班内学生分成A、B两组，进行间周批改。

2.数学：大演草，每周至少三次作业。

任课教师全批全改。

3.英语：英语作业本、每周至少三次作业。

任课教师全批全改。

英语配套练习册。

任课教师全批全改。

4.硬笔书法中钢笔字紧跟语文学习进度。

钢笔字毛笔字在每学期初学期中和学期末分别写一张钢笔字（米子格），选取优秀作品除在教室张贴外交课程管理部存档。

批改：1.作业批改讲评要及时，数学不过夜，作文不跨周，实践作文不超过两周，其它学科作业最迟在下次上课前处理。

凡书面作业要全批全改，注明时间，批改符号统一，批语明确、简练，有指导意义，对作业的错误要及时讲评，督促学生订正，对作业了草、抄袭拖交等现象，要及时教育，要求学生补做。

2.教师要备“批改作业记录”，注明时间，记录优劣作业，欠交或拖交作业学生名单，作业有关问题及点评等。

3.教师要根据班级学生学习情况，有计划的进行辅导以补课堂疏漏，解答疑难问题，对差生有计划的进行个别辅导，作业要面批；对有特长的学生给予能力的培养和引导。

小学生如何在家庭作业中提高效率家庭作业对小学生来说是培养学习习惯和提高学习效率的重要环节。

然而，由于小学生在家中学习时容易分心或者缺乏执行力，导致作业效率低下。

因此，本文将探讨一些可以帮助小学生在家庭作业中提高效率的方法。

首先，创造一个良好的学习环境对于提高家庭作业效率至关重要。

合理规划学习空间，保证桌面整洁和明亮的灯光，避免分散注意力的噪音和杂物。

此外，学生们也可以在学习环境中放置一些激励学习的物品，如鼓励语录、奖状等，以提高学习的积极性和动力。

其次，小学生在家庭作业中提高效率的关键是良好的时间管理。

建议家长和孩子一起制定一个定期的作业时间表，确保每日都有固定的时间用于完成作业。

定时休息也是必要的，可以帮助缓解学习疲劳和保持专注力。

在制定时间表时，要根据孩子的特点和习惯灵活调整时间段的长度和任务量，避免过度压力或者疲劳。

第三，合理规划作业任务和顺序也能提高小学生的学习效率。

建议将作业分解为小任务，合理安排各项任务的次序。

在开始新的任务之前，可以先预览一下，了解任务要求和目标，并提前思考解决问题的方法。

对于难度较大的任务，可以将其分为几个小段来完成，以提高逐段完成的速度和准确性。

第四，家长的陪伴和支持对于小学生提高作业效率也是至关重要的。

家长可以为学生提供必要的帮助和解答，但要保持适度，避免过度干预。

家长还可以与孩子共同讨论学习进程、共同解决困难，这样可以增强孩子的学习动力和信心。

此外，家长也可以监督孩子遵守时间表，鼓励他们按时完成作业。

最后，培养良好的学习习惯是小学生提高作业效率的长期有效策略。

鼓励孩子养成按时交作业、整理学习资料和检查作业等良好的习惯。

此外，小学生还可以尝试一些学习技巧，如制作复习卡片、培养记忆力和提高阅读速度等，以提高学习效率和质量。

总之，改善学习环境、合理管理时间、规划作业任务、家长支持和培养良好的学习习惯是小学生在家庭作业中提高效率的重要因素。

通过以上方法的实践和培养，小学生能够更好地利用家庭作业时间，提高学习效率，培养良好的学习能力和自律性。

“双减”政策下初中体育家庭作业的设计优秀获奖科研论文在初中设置体育家庭作业对学生的健康成长是非常有必要的，在体育作业的量和质上教师要深入研究设计，使作业能有效实施，在提高学生整体体质方面有积极作用，特别是要培养学生养成终身体育的习惯，发挥学生的创造才能。

一、体育家庭作业的含义和意义体育家庭作业指的是体育老师根据教授年级制订的教学目标，以课堂中要学习的知识内容作为基础，从学生的具体学情以及学习特点出发，在学习之余安排体育活动的训练。

这样做可以让学生巩固课堂中所学的体育技能和知识。

作业的参与主体是学生、教师以及家长。

其中，学生很好地完成作业，同时也是作业完成的受益者，教师要科学合理地进行作业的设计以及监督作业的完成，家长在学生课外的时间对体育作业给予足够的支持以及监督完成情况。

“双减”政策出台后，学生再也不是学习的工具，政策是为了给学生减负，将时间归还给学生，让学生从自身出发，结合自身优点，合理规划和设计课外时间。

以增强青少年的体质为目标，为了让青少年健康成长，国家发布并实施了很多的办法和措施，如阳光体育活动等，确保青少年能主动地参加充足、适应的体育锻炼活动。

但是在现实的学校课程中，一周最多安排三节体育课程，在这有限的时间内，青少年整体的健康水平是很难得到有效提高的。

所以，在学生放学后的时间里，家长可以督促孩子主动进行体育锻炼，当然家长也可以一起参与，用陪着孩子一起比赛等方式进行锻炼，这样实施的方式不但提高了学生健康水平，还可以促进亲子之间建立和谐融洽的关系。

目前，有些地区设置了体育家庭作业的制度，根据初中生这一学生群体，充分考虑到这一时期学生的自身素质，设置出要锻炼的内容、锻炼的强度以及锻炼的时长限制，做到了有记录、有检查，这是有效提高学生体质的途径之一。

二、布置体育家庭作业的原因（一）促进全民健身体质发展学校的体育事业是国家社会主义体育事业的建设为战略重点。

青少年以进入学校作为成长发展的起点和出发点，很多数据表明，在青少年时期重视科学的体育锻炼是非常重要的，这对一个人的良好发展起着关键作用，也对提高学生的体质起到决定性作用，同时会因为拥有健康的体质而受益终生。

10月24日，白沙滩中心小学组织开展了“孝心行为记录卡”教育活动，学校结合本学年的校本课的感恩活动内容，大力推广和弘扬尊老、爱老、助老的中华传统美德。

学校精心制作孝心行为记录卡，包括日期、孝行为内容、家长签字三个栏目。

其中孝行为内容包括要给父母洗脚、捶背、盛饭、扫地、洗碗、倒水、夹菜、探望祖辈等一系列活动。

学校要求学生回家能根据孝心行为卡的内容帮父母做一些自己力所能及的活，并将学生在家里帮助父母做的事情由父母详细记录在孝心卡上，由家长签名，上交学校。

学校还利用父亲节、母亲节等节日，鼓励学生自己动手制作孝心贺卡，表达自己对父母的感恩之情。

学校每月评选出“孝心星”，设立光荣榜，以此作为评选“三好学生”的重要参考。

同时还结合学校校本课程积极扩展孝心行为记录卡的外延，丰富孝心教育内容。

教育学生不仅要懂得父母的养育之恩，还要懂得老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感谢社会的关爱之恩，感恩一切善待帮助自己的人。

这次活动的举行有效地促进了学校与家庭的互动，促进了小学生思想道德教育水平的提高。

名中小学推行“孝心卡”教育活动2007-11-12本报讯（罗楠赵书广）日前，大名县在全县中小学组织开展了“孝心卡”教育活动，大力弘扬尊老、敬老、助老的中华传统美德。

他们精心制作孝心卡，在“孝心卡”正面印制孝心小知识、孝心名言等，反面印制记录卡，包括日期、孝心事迹、家长意见和家长签名四个栏目。

老师在布置家庭作业时，也一起布置“孝心作业”———每天回家要向父母问一声好、给父母端一杯水、帮父母做一件力所能及的家务活等，并将学生在家里帮助父母做的事情详细记录在孝心卡上，由家长签名，上交学校。

他们还利用母亲节、父亲节等时机，鼓励学生自己动手设计制作孝心贺卡，表达自己对父母的感恩之情。

每周评选出“孝心星”，讲述自己的孝心行为，设立光荣榜，以此作为评选“三好学生”的重要参考。

同时积极拓展孝心卡教育的外延，丰富孝心教育内容。

教育学生不仅要懂得感谢父母的养育之恩，还要感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感激社会的关爱之恩，感恩一切善待帮助自己的人。

如何布置小学数学家庭作业甘肃省瓜州县渊泉小学柯永清新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。

为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。

一、立足于学生健康，限量作业过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。

我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。

作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。

布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。

如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。

低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。

因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。

如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。

二、立足于学生个性，分层作业教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体，所以，面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，统一性与灵活性的关系，共同性与个别性的关系。

针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。

小学一年级家庭作业布置方法一、减少机械重复性作业针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实。

学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。

而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。

与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。

至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的能够免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。

如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。

再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。

如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下很多判作业的时间。

二、减少整齐划一的作业人和人的个性爱好，水平是有差异的。

之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。

原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现绝大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。

中学初中学生家庭作业总量统筹协调制度协调：本制度旨在合理协调各学科之间的作业量，减轻学生过重的课业负担，同时确保教学质量稳步提高，有效解决学生健康成长和学业水平的关系。

为此，我们制定了以下规定，希望广大教师认真遵守、严格执行。

一、统一使用教辅用书和作业本：每学期开学初，各年级要按规定使用教辅用书，语文、数学、英语学科配备统一规格的家庭作业本。

教师要全部、及时、认真批阅。

二、家庭作业布置和要求：七年级语数英学科，八年级语数英物学科，九年级语数英物化政史中考学科允许布置书面家庭作业，其它学科要求随堂完成练和作业，课后不得留书面作业。

课后以实践性、探究性作业为主，坚决不允许布置网上打卡等形式和让家长参与的作业。

每天家庭作业总量在延时服务后控制在90分钟内。

家庭作业要做到“两提倡三反对一禁止”，即提倡教师布置家庭作业前先做一遍，提倡教师精心设计和选择家庭作业题，反对教师不加以选择地将成品题发给学生打印、反复练；反对机械的、无效的作业；反对重复性的、惩罚性的作业。

禁止给家长布置或者变相布置作业。

教师布置作业要强化设计意识，坚持“少而精”的原则，减少数量，提高质量，全批全改，及时讲评。

鼓励布置实践性、探究性的作业，如进行体育锻炼、家务劳动或培养绿植，各年级根据学生的年龄特点进行设计与规划，实现不仅培养学生良好的研究惯，同时还培养学生良好的生活惯、劳动技能、增强学生体质的目的。

除课堂练、家庭作业外，不得给学生布置中午、课间休息时间的作业。

鼓励分层布置作业和个性化作业，对于研究有困难的学生，可以适当降低作业的难度和标准，布置一些选做题型，甚至降低作业量，确保作业难度符合学生实际。

鼓励布置弹性作业，以各学科备课组为落点加强集体备课环节中备题的精细化研究和环节，可以适当设计安排一部分学生实施分层作业来有效减少作业量。

三、作业布置时间和形式：原则上要求语数英物学科教师在当天课上完后及时向学生布置当天的作业。

各学科教师要将商定好的作业在黑板书面告知学生。

三年级数学口算题卡引言：数学口算是三年级学生的重要内容之一，通过日常的口算训练，可以提高学生的计算能力和数学思维能力。

为了帮助三年级学生更好地学习数学口算，设计了一套数学口算题卡，本文将为大家介绍这套题卡的设计原则、内容及使用方法。

一、设计原则1. 渐进性：题卡的设计应该根据学生的学习进度和能力水平来进行渐进式设计，难度逐渐增加，帮助学生循序渐进地提高口算能力。

2. 多样性：题卡应包含各种类型的口算题，包括加法、减法、乘法和除法，同时也可以设计一些综合性的口算题，以培养学生的综合运算能力。

3. 分层次：根据学生的不同能力水平，可以设计不同难度的题卡，以满足不同学生的需要。

可以设计一些基础题卡和提高题卡，让学生分级使用。

二、题卡内容1. 加法题：题卡中应包含一定数量的加法题，以加深学生对加法运算规则的理解。

例如：4 + 3 = ___5 + 2 = ___6 + 4 = ___7 + 5 = ___ 2 + 6 = ___ 8 + 9 = ___2. 减法题：题卡中应包含一定数量的减法题，让学生熟悉减法的运算方法。

例如：9 - 3 = ___ 8 - 2 = ___ 7 - 4 = ___6 - 5 = ___ 5 - 1 = ___ 4 - 3 = ___3. 乘法题：题卡中应包含一定数量的乘法题，培养学生对乘法的认识和掌握。

例如：2 ×3 = ___ 3 ×4 = ___ 4 ×5 = ___5 ×6 = ___ 6 ×7 = ___ 7 ×8 = ___4. 除法题：题卡中应包含一定数量的除法题，让学生练习除法的应用。

例如：6 ÷ 3 = ___ 12 ÷ 6 = ___ 20 ÷ 4 = ___36 ÷ 6 = ___ 45 ÷ 9 = ___ 72 ÷ 8 = ___5. 综合题：题卡中还可以设置一些综合性的口算题，让学生进行综合运算。