《会计电算化》课程建设计划

民办院校《会计电算化》课程教学改革研究胡　飞 郑州升达经贸管理学院摘要：随着会计电算化在企业的广泛运用，《会计电算化》课程建设也逐得到各高校的重视。

而民办高校由于起步较晚，在《会计电算化》课程的教学设计上，还存在很多不足之处。

本文以民办高校《会计电算化》课程教学为视角挖掘目前对该门课程教学中存在的问题，并针对性的提出相应的教学改革建议，希望能为民办高校对该门课程的开设和教学设计提供参考。

关键词：民办院校；会计电算化；教学改革；应用型教学中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)024-0395-02一、研究背景随着市场需求的增加和社会经济的发展，近几年民办院校在我国得到了迅速发展，在校生已过百万，为社会培养了大量人才。

然而，鉴于民办院校建校时间短、办学经验不足、学费较高等因素的影响，相对于公办院校而言，社会公众对民办院校的认可度有待提升。

因此，民办院校若要在与公办院的竞争中取得一席之位，就必须要有清晰而独特的办学目标定位，而不能一味的模仿公办院校的办学模式。

随着市场竞争的日趋激烈化，国家、社会和企业更需要毕业后能立即上岗的大学生，因此，培养应用型人才日渐成为民办院校的办学目标。

民办高校应以实践教学为主，理论学习为辅，最大限度的开发学生的潜能和对知识的应用能力，为其毕业后顺利进入工作岗位打下良好的基础。

然而，在民办院校的实践教学中，还存在许多改进的地方，本文以《会计电算化》课程的教学为例，提出民办院校在教学改革上改善建议，为民办院校的稳健发展提供理论参照。

二、会计电算化课程教学现状分析（一）会计电算化课程教学目标定位会计电算化课程的开设旨在培养学生运用财务软件处理企事业单位的日常业务，该课程开设的前提是学生已基本掌握一般业务的会计处理，所以该门课程一般放在《基础会计》或《中级财务会计》课程之后，因此，该门课程一般要放置在大二、大三时才能开设。

由于该阶段学生对会计处理的相关理论已基本掌握，因此在《会计电算化》的授课中，不再重点对业务处理进行讲解，而应当着重对财务软件的模块及其功能以及各个模块间的逻辑关系进行授课，特别对基础设置、总账设置及其他模块的参数设置进行重点讲解。

《商场现代化》2012年10月（下旬刊）总第699期会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨■徐岩北方工业大学经济管理学院本文是北方工业大学教育教学改革和课程建设基金立项《我校会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨》的阶段性研究成果[摘要]高等教育的目标是不断提高人才培养质量，会计学是一门实践性和应用性很强的学科，电算化类实践课程体系的设置能较好满足应用型人才培养的需求，本文分析了高校会计学专业电算化课程实践教学体系设置存在问题和会计学专业电算化类实践课程的必要性，探讨了电算化课程体系的内容以及教学组织及安排。

[关键词]电算化实践课程人才培养质量是大学的灵魂，提高质量是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。

作为会计学专业的毕业生，其动手能力和创新能力日益受到用人单位的重视。

实践是培养动手能力和创新能力的基础，电算化类课程的实验教学注重学生实际操作能力的培养，注重学生分析问题、解决问题能力的训练，培养学生的系统思维和整体设计能力，在会计专业人才培养过程中具有重要的地位。

因此，会计学专业电算化类课程体系建设对于完善专业建设，培养学生动手能力具有重要意义。

一、会计学专业电算化课程设置存在的问题1.实验资源未能整合目前多数高校的会计学专业的电算化实验没有充分利用与其横向相联系的经济、管理专业实验的数据进行财务分析，形成一种资源的浪费。

在会计学专业内部各课程的实验之间也缺乏一定的沟通和交流，造成部分课程实验重复，资源浪费较大，部分应有的实验内容缺失，学生得不到应有训练的状态。

2.实验内容质量不高大部分会计实验都以纯粹的会计基础知识的掌握为目的，实验项目主要是验证性实验，实验项目主要局限于会计核算，远远达不到应用型人才的培养目标。

现有的综合性实验业务简单，很难提高学生的实践能力。

缺乏培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、设计性实验，综合实践，如，成本会计、管理会计和财务管理等课程的实验，缺乏与实际生产经营环境接轨的综合性实验内容。

会计电算化理实一体化教学方案(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--会计电算化“理实一体化”教学方案“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。

它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，教学做合一，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实训指导。

在电算会计课中实施“理实一体化”教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，既能提高学生的会计理论水平，又能提高学生的会计技能，增强学生的岗位适应能力，因此，要完善“理实一体化”教学模式，做到会计模拟实训与理论教学相结合，增强学生的动手能力。

在会计教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识，同时掌握会计技能的目的。

现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案，总结如下。

一、创建“理实一体化”实训室“理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。

由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。

我校会计电算化实训室，安装有学生实训用的财务软件，有多媒体网络教学系统，有企业教学案例，将企业业务与财务软件功能有机结合起来，在会计电算化实训室里既有理论的学习，又有实操和练习，会计技能训练达到事半功倍的效果。

二、合理安排教学课时和实训时间采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能l0分钟内讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把会计知识当时理解渗透，并且应用于实践。

会计电算化精品专业建设方案一、建设目标（一）总体目标按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以会计职业岗位要求为目标，以就业为导向,打破传统学科体系，建立职业技能与职业态度双线培养的院内外实践教学机制，构建符合会计职业培养要求的人才培养模式；建立会计校内实训室和校外实训基地；采取专职教师“顶岗实践”和兼职教师“项目指导”相结合的方式，建设一支具有优秀专业带头人、品质优良、专兼结合、“双师”素质教师比例达到80%以上的教学团队；确立与职业要求相适应的教学标准，通过课堂教学与实习实训一体化，实现教学过程的职业性和开放性，着力培养学生的实践能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力，使毕业生就业率不低于95%；把会计电算化专业建设成为办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强的精品专业。

（二）具体目标1、创新特色人才培养模式结合“多证书”制度，培养学生的动手能力，使其在毕业时取得“会计从业资格证书”、“初级会计电算化证书”、“珠算证书”，鼓励部分学生报考初级会计专业技术资格考试和注册会计师考试，并取得相关证书。

2、建设领先的实训基地按照“校企联手，双向互动”的基本思路，在现有的院内实训室和院外实训基地的基础上，以培养学生的实际操作能力为基本出发点，在强化专业职业技能构架的基础上，合理规划建设符合人才培养标准的2个会计多功能综合模拟实训室和2个校外教学实训基地，与行业企业紧密结合,将会计专业校内、外实训基地建设成校内外实训内容、体系和考核有机结合的集实践教学、社会培训、技能鉴定及网络教学为一体的实践教学系统，满足学生中期、毕业顶岗实习和教师顶岗实践培训、横向课题及专业技能研发、教学案例收集的需要，成为全省高职院校交流与合作的窗口和平台。

3、培养德优技精的师资队伍进一步提高师资队伍素质，优化师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构，通过有计划的派出专职教师到企业“挂职锻炼”，有目标地聘请企业兼职教师“项目指导”等措施，以专业带头人和骨干教师为支柱，以行业专家、能手兼职任教为辅助，使专业教师硕士以上学历比例达到50%以上，“双师”素质教师比例达到80%以上；建设一支专业理论功底厚、实践应用能力强、社会影响大，具有良好职业道德、专兼结合的适应高职高专教育发展需要的双师结构的教师队伍。

【财务会计论文】柔性化建设的会计电算化论文(共1561字)一、设计教学方案教学方案是课程的重要组成部分, 在高校会计电算化课程柔性建设中, 教学方案设计应根据课程柔性化建设目标, 结合建设思路、课程特点, 合理设计教学方案, 使教学方案为柔性化课程建设服务。

同时, 对于会计电算化专业而言, 对实践性尤为强调, 实践是课程的重要环节。

因此, 在具体设计中, 可按照多项目串行模式, 按照由浅到深的步骤多重循环实训项目, 实现实践的多元化。

首先, 开展课内教师示范, 然后由学生模仿, 完成由教学项目任务确定的n项目。

其次, 教师课内提示, 然后开展学生讨论, 通过谈论完成n+1个项目, 且项目均由教学方式、教学进程确定。

最后, 教师提出要求, 提出综合性项目, 包括综合训练、综合技能操作等, 由学生独立完成。

在多项目串行模式中, 各项目相互关联又各自独立。

各个项目层层递进, 通过多次循环操作, 学生熟悉电算技能操作, 提高实践能力。

二、高校会计电算化课程柔性化建设措施1.合理设置课程柔性教育的思想是个性培养、因人而异, 营造适合学生个性发展的宽松环境。

因此, 在具体的柔性教育中, 应为学生提供丰富多彩的课程内容、灵活多样的教学方式, 根据学生的不同兴趣爱好、求职目标、能力提供良好的教学服务体系, 使学生根据自身能力、事业目标选定学习课程。

在企业电算化会计中, 多设置有财务报告、财务处理、销售核算等岗位。

例如, 对于一般会计岗位而言, 需要岗位人员的office能力, 需要配置办公自动化柔性课程, 而主管会计岗位需要岗位人员的电子报税、财务ERP等电算技能, 需要配置会计电算化柔性课程, 根据专业设置课程, 确保柔性课程的可选性、可组性。

2.建设教材建设会计电算化柔性课程, 需要配套的课程教材, 传统的课程教材无法满足课程需求。

根据会计电算化专业的人才培养目标、专业特点, 制定适合课程, 教材内容为课程服务, 合理教材理论、实际操作内容, 以实际应用操作为主、以以理论够用为度, 以会计岗位电算能力培养为目标对教材框架进行合理构建。

《会计电算化》课程标准课程简介本课程是会计电算化专业的一门专业主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分，也是以培养学生会计电算化能力这一专业核心能力为主的职业技能课程。

该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。

为了学好本课程，要求学生应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识，因此，本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《初级会计实务》等。

本课程在专业培养目标中的具体定位是：培养企业会计信息化工作需要的后备力量。

课程目标是：通过本课程的教学，要求学生了解会计电算化的发展状况；理解会计电算化的基本概念、理论和原理；熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；掌握通用会计软件各主要功能模块的操作方法和技巧。

总之，要在会计电算化的知识和操作技能上全面达到国家对会计电算化初级人员的要求，并取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。

该课程于1993年在我校会计电算化专业开始设置，后来又陆续在经济管理、计算机信息管理、投资与理财等专业开设。

在这期间，我们根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和会计信息化的发展，对该课程的教学内容、教学方法和手段进行了改革，并不断加强师资队伍和实践教学环境建设，突出职业能力培养，使本课程具有鲜明的高职特色。

课程特色南充职业技术学院的《会计电算化》课程贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，融合工学结合，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位。

本课程根据会计电算化岗位需求，并参照相关的职业资格标准，确立课程体系和教学内容；教学过程强化实践教学环节，体现了实践性、开放性和职业性；依托工学交替、任务驱动、顶岗实习等教学模式，不断改革教学方法与手段。

《会计电算化》课程建设计划一、课程建设背景随着信息技术的飞速发展和企业管理信息化的不断推进，会计电算化已成为现代会计工作的重要手段。

为了适应社会对会计专业人才的需求，提高学生的会计电算化应用能力，我们有必要加强《会计电算化》课程的建设。

二、课程建设目标1、知识目标使学生掌握会计电算化的基本理论和方法，熟悉会计软件的操作流程，了解会计信息系统的构成和运行原理。

2、能力目标培养学生运用会计软件进行会计核算、财务管理和财务分析的能力，提高学生解决实际问题的能力和创新能力。

3、素质目标培养学生的职业道德和团队合作精神，提高学生的沟通能力和自主学习能力。

三、课程内容建设1、理论教学内容（1）会计电算化概述：包括会计电算化的概念、发展历程、作用和意义。

（2）会计信息系统：介绍会计信息系统的构成、功能结构和数据处理流程。

（3）会计软件：讲解常见会计软件的特点、功能模块和操作方法。

（4）会计电算化的内部控制：阐述会计电算化环境下的内部控制制度和风险防范措施。

2、实践教学内容（1）会计软件操作：安排学生进行会计软件的初始化设置、账务处理、报表编制等操作练习。

（2）案例分析：通过实际案例，让学生分析和解决会计电算化中的问题。

（3）综合实训：组织学生进行综合性的会计电算化实训，模拟企业的会计业务处理全过程。

四、教学方法与手段建设1、教学方法（1）项目驱动教学法：以实际项目为载体，将教学内容融入项目中，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能。

（2）案例教学法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生思考和解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

2、教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体课件、教学视频等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，为学生提供在线学习资源、在线答疑、在线测试等服务，方便学生自主学习。

高职会计电算化专业课程体系改革与建设一、引言随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，会计电算化已成为现代会计职业的重要技能。

高职会计电算化专业作为培养具备会计专业知识和电算化技能的高级技术应用型人才的重要培养对象，必须不断改革和完善课程体系，以适应社会对人才的需求。

本文旨在探讨高职会计电算化专业课程体系的改革与建设，为学校和教育管理部门提供参考。

二、现状分析当前高职会计电算化专业面临的主要问题是课程体系滞后、教学内容不贴合实际和教学方法落后。

在课程设置方面，部分学校的课程体系过于传统，滞后于社会的发展需要，缺乏与时俱进的课程设置。

教学内容方面，部分学校在会计和电算化教学内容上脱节，无法满足学生在实际工作中所需的知识和技能。

教学方法方面，部分学校仍然采用传统的教学方法，缺乏实践教学和项目实训，导致学生缺乏实际操作和解决问题的能力。

三、改革思路1. 调整课程设置，以适应实际需求。

在课程设置方面，应结合行业发展和企业需求，及时调整和优化课程设置，增加电算化技能相关的课程，如财务软件操作、数据处理与分析、网络安全等。

加强会计专业知识的教学，使学生既懂会计理论又具备电算化技能。

2. 更新教学内容，贴合实际工作。

在教学内容方面，应及时更新教材和教学大纲，引入最新的会计和电算化技术知识，注重培养学生解决实际工作问题的能力。

加强案例教学和实践教学，让学生在学习过程中能够接触到真实的会计工作和电算化应用。

3. 改革教学方法，注重实践能力培养。

在教学方法方面，应采用多种教学手段，如案例教学、项目实训、实习实践等，注重学生的实践能力培养和解决问题的能力培养。

加强与企业的合作，引入企业导师，让学生能够在实际工作中得到指导和锻炼。

四、建设目标在改革和建设高职会计电算化专业课程体系时，应明确建设目标，使之符合社会需求和学生培养目标。

具体建设目标包括：1. 课程设置科学合理，完善的课程结构，包括会计专业和电算化技能的课程设置，使学生掌握必要的理论知识和实际操作技能。