白城师范学院课程建设实施方案【模板】

白城师范学院“十三五”课程建设规划（征求意见稿）课程建设是高等学校教学建设的一项重要内容，是学科专业建设的基础和中心环节，对于深化教育教学改革，提高教学质量，实现学校应用型人才培养目标具有重要的意义。

为全面贯彻落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，进一步加强课程建设工作，切实提高教学质量，根据《白城师范学院“十三五”事业发展规划》和《白城师范学院“十三五”专业建设规划》要求，制定本规划。

一、建设基础“十二五”期间，学校不断优化课程体系，注重加强课程教学改革与建设，逐步完善课程建设条件，课程建设水平不断提高。

（一）课程体系逐步优化围绕学校办学定位和应用型人才培养目标，通过全面修订人才培养方案，不断优化课程体系。

师范教育类专业设置师范教育专业教育课程和教师职业教育课程，使学科理论与教育实践紧密结合，各专业教育实践课程不少于一个学期；把创业教育课程有效纳入专业教育课程设计体系和学分体系，促进创业教育与专业教育融合对接，培养学生的创业意识；把职业技能训练课程、职业证书培训课程纳入专业教育课程设计体系和学分体系，促进学历证书与职业证书的对接；根据各专业的特点实现理论教学与实践教学、课堂教学与课外活动、校内活动与校外活动的有机衔接，做到全科育人、全程育人、全员育人。

强化实践教学，提高实践课程比例，文科专业实践课程学分占总学分的20%以上，理工科专业占25%以上。

（二）课程管理不断加强学校每学期在期初、期中和期末教学检查过程中，都对教学大纲的执行情况进行专项督查，情况良好。

加强课程文档建设，教师在教学过程中进一步完善了教学任务书、进度表、教案等教学文档建设。

进一步完善了课程教材的选用机制，紧密结合学科专业发展和人才培养实际需要选用教材，重点选用近几年出版的国家规划教材和获奖教材，确保了教材的实用性和适用性。

（三）课程教学改革深入开展在教学内容方面，注重课程内容对学生知识、能力、素质培养的协调统一，教师能根据培养目标和课程目标选择教学内容。

白城师范学院“十三五”文艺学学科建设规划及实施方案（2016-2020）文艺学是以对文学艺术的批评与理论实践活动的研究为基本内涵的理论学科，故又称文艺理论或文学理论。

它以马克思主义理论为指导，多学科多方法的概括和阐释文学艺术的本质及创作、欣赏与发展的基本规律，是整个文艺研究的抽象形式和理论形态，为文学批评和文学史的研究，乃至整个文学艺术的人类审美文化的研究提供理论基础。

“十二五”期间，文艺学学科取得显著成绩，但也存在诸多问题，为了更好地推进本学科的发展，根据《白城师范学院“十三五”事业发展规划（2016-2020年）》《白城师范学院“十三五”学科建设发展规划》，结合我院学科建设和发展实际，特制定本规划和实施方案。

一、“十二五”期间文艺学学科建设总体回顾（以本学科硕士学位授权点申报基本条件为观测点,深入挖掘师资队伍、研究方向、研究成果、科教融合、学术环境等方面的申硕优势与差距）（一）科学设计，稳步发展根据学校出台的《白城师范学院“十二五”学科建设规划》，文学院拟定了《文学院“十二五”学科建设规划》，明确提出了“十二五”文艺学学科建设的目标：以各研究方向建设为依托，整合整个学术团队的研究特色，发挥各研究方向的专长，本着“交叉研究、相互促进”的原则，力争在建设期内在本学科建设方面达到如下目标：在建设期内力争使“文艺学”学科列入吉林省重点建设学科，为该学科获得硕士点奠定基础。

加大力度建设“草原文艺现象与民俗美学”与“东北文艺现象与思潮”两个研究方向，培育特色，坚持以学科建设为主线，以申硕为目标，形成在吉林省本学科内的领先优势。

“十二五”期间，经过多方努力，文艺学课程校级优被评为校级级优秀课程，文艺学获批为校级优势特色重点学科，学院充分发挥科研平台的聚合作用，获省级专项资金75万元，建设了文艺学研究室，购入1万余册图书，添置了若干办公设备和学科建设所需设备，完善了文艺学研究的基础设施。

（二）学科队伍，实力提升“十二五”期间，文艺学学科队伍不断壮大，实力显著提升。

白城师范学院“十二五”课程建设规划课程建设是高等学校教学建设的一项重要内容，是学科专业建设的基础和中心环节，是深化教学改革、提高教学质量的基本保证。

为主动适应高等教育发展的新形势和经济社会发展对人才培养的客观要求，进一步加强课程建设工作，不断提升学院课程建设水平，特制定本规划。

一、“十一五”期间课程建设取得的成绩“十一五”期间，学院围绕学科专业发展需要，根据人才培养目标，以提高学生创新精神和实践能力为根本目的，推动系列课程改革，课程建设工作取得长足进步，形成了以合格课程、良好课程为基础，优秀课程为依托，精品课程为示范，符合我院办学定位、体现我院办学特色和水平的课程体系。

到目前为止，学院共建成6门省级精品课，19门院级精品课，42门次省级优秀课，75门次院级优秀课，在学院网络平台上建成21门网络课程，为提高教学水平和人才培养质量奠定了基础。

二、“十二五”课程建设的指导思想和目标（一）指导思想以中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻落实党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，根据经济社会发展对人才培养的需要和学院发展战略目标的要求，按照“优化结构、注重质量、提升层次、突出特色”的基本思路，进一步加大课程建设力度，不断提高学院课程建设水平，保证人才培养质量，为把学院建成吉林西部一流的人才培育基地奠定坚实基础。

（二）建设目标1.总体目标主动适应经济社会发展对人才质量的需求，以提高课程课堂教学质量为中心，以优化教学内容、深化教学方法与手段改革为抓手，以增强学生的社会适应力和社会竞争力为出发点，以全面提高学生综合素质为目标，在课程合格评估基础上完善院级优秀课程、精品课程－省级优秀课程、省级精品课程－国家级精品课程的培育机制，全面加强各级各类课程的建设水平。

力争经过建设，在已有课程建设的基础上，继续加强精品课程、优秀课程建设，进一步完善以合格课程为基础、优秀课程为重点、精品课程为示范的课程体系，增加省级精品课程数量，并在国家级精品课程评选上取得突破，促进学院课程建设水平不断提高。

一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，新课程建设成为提高教育教学质量的重要途径。

本方案旨在结合学校实际情况，制定一套科学、合理、高效的新课程建设方案，以促进学校教育教学质量的全面提升。

二、建设目标1. 提高教师教育教学水平，提升教学质量；2. 满足学生个性化需求，促进学生全面发展；3. 优化课程体系，提高课程设置的科学性和合理性；4. 增强学校核心竞争力，提升学校在社会上的影响力。

三、建设内容1. 课程体系改革（1）优化课程设置，满足学生个性化需求；（2）调整课程结构，提高课程设置的合理性和科学性；（3）加强课程内容更新，紧跟时代发展步伐。

2. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平；（2）实施教师专业发展计划，促进教师专业化成长；（3）完善教师评价体系，激发教师工作积极性。

3. 教学方法改革（1）创新教学方法，提高课堂教学效果；（2）加强教学研究，推广优秀教学成果；（3）运用现代教育技术，提高教学手段的现代化水平。

4. 教育教学评价改革（1）完善教育教学评价体系，关注学生全面发展；（2）加强评价结果运用，促进学生改进学习；（3）推进评价方式改革，提高评价的科学性和客观性。

四、实施步骤1. 组织调研，明确建设方向和重点；2. 制定新课程建设方案，明确建设目标、内容、措施和预期效果；3. 加强教师培训，提高教师教育教学水平；4. 实施课程改革，优化课程设置；5. 推进教学方法改革，提高课堂教学效果；6. 完善教育教学评价体系，关注学生全面发展；7. 总结经验，不断改进和完善新课程建设方案。

五、保障措施1. 加强组织领导，成立新课程建设领导小组，负责方案实施和监督；2. 加大经费投入，确保新课程建设顺利进行；3. 加强与上级教育行政部门的沟通协调，争取政策支持；4. 加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平；5. 强化宣传引导，营造良好的新课程建设氛围。

六、预期效果通过新课程建设，实现以下预期效果：1. 提高学校教育教学质量，培养更多优秀人才；2. 提升学校核心竞争力，扩大学校在社会上的影响力；3. 促进教师专业发展，提高教师教育教学水平；4. 满足学生个性化需求，促进学生全面发展。

课程建设课程实施方案课程实施方案。

一、课程建设的背景。

随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。

作为教育工作者，我们要不断完善课程建设，提高教学质量，以适应时代的发展需求。

因此，本文旨在探讨课程建设的实施方案，为教育工作者提供一些可行的建议和思路。

二、课程建设的原则。

1. 以学生为中心。

课程建设应以学生的需求和发展为出发点，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2. 多元化教学方法。

课程建设应采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 教学内容更新。

课程建设应及时更新教学内容，紧跟时代发展的脚步，引入最新的知识和理论，使课程更具前瞻性和实用性。

4. 教学评价的科学性。

课程建设应建立科学的评价体系，注重考察学生的综合能力和素质，避免简单的死记硬背。

三、课程建设的具体实施方案。

1. 设立课程目标。

在课程建设之初，应明确课程的目标和定位，确立培养学生的核心素养和能力为主要目标，以此为指导，确定教学内容和教学方法。

2. 制定教学大纲。

根据课程目标，制定详细的教学大纲，明确教学内容、教学进度和教学要求，为教师和学生提供清晰的教学指导。

3. 优化教学资源。

充分利用各类教学资源，如多媒体教室、实验室等，为教学提供良好的环境和条件，提高教学效果。

4. 教学方法创新。

在教学过程中，教师应积极探索各种教学方法，如小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 强化课程评价。

建立科学的课程评价体系，注重考察学生的综合能力和实际应用能力，避免简单的死记硬背，提高评价的科学性和客观性。

四、课程建设的保障措施。

1. 建立健全的管理制度。

学校应建立健全的课程建设管理制度，明确各项工作的责任分工和流程，保障课程建设的顺利进行。

2. 加强师资队伍建设。

学校应加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和专业能力，为课程建设提供人才保障。

3. 加强与社会的联系。

学校应加强与社会各界的联系与合作，及时了解社会需求和行业发展动态，为课程建设提供有益的借鉴和支持。

师范学院课程建设实施办法课程是为实现学校专业培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和，是全面提高人才培养质量的要素之一。

课程建设是高等学校最基本的教学建设，也是提高专业教育质量和学校整体办学水平的基础。

为进一步推动课程建设，使课程建设及其质量评估验收工作更加扎实规范，特制定本条例。

第一章课程建设指导思想第一条课程建设的目的是优化课程结构与教学条件，推动教学改革，提高教育教学质量，促进专业培养目标的实现。

第二条课程建设不仅要注重规范化层面的建设，更应注重课程结构与内容的整合与优化，注重教学方法与手段的更新与改革，体现对学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。

第三条课程建设要坚持实事求是、与时俱进，在全面建设的同时突出重点。

第四条教师有责任、有义务参加学校的课程建设工作，学校和各教学系应对课程建设有突出贡献的教师进行适当的奖励和表彰。

第五条学校依据课程建设质量评估指标体系，对课程建设的过程及其结果进行评估。

在评估过程中，力求科学、准确。

第二章课程建设的规划目标第六条学校培养方案中所有必修课程都要纳入到课程建设计划中，按照合格课程、重点课程、优质课程、精品课程四个层次进行建设。

1.合格课程学校培养方案中所有必修课程都应进行合格课程建设，合格课程首先应以规范化建设为主，健全教材、大纲、题库等教学资料，规范各个教学环节。

为了少走弯路，加快建设进程，合格课程应以优质课程的建设标准作为中远期目标，既要注重规范化的建设，又要注重教学改革，一旦条件成熟，即可申报“重点课程”进行建设。

2.重点课程根据学校实际情况，课程建设需要分期分批进行。

学校重点建设的课程一般应为：(1)经各系教学分委员会认定的专业基础课、主干课中的最主要的课程及与其关系密切并直接影响其质量的实验、实习课程；(2)经校教学委员会认定的直接影响院、系教学质量，覆盖面大的某些公共必修课程或体现学校优势与师范特色的课程。

3.优质课程优质课程应该是重点建设课程中，经过一个时期的建设后取得明显建设成效，教学条件及教学水平达到相应要求的课程。

师范大学优质课程建设实施方案优质课程是指具有高水平的教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等特点，具有示范性和辐射推广作用的优秀课程。

实施优质课程建设，是提高我校教育教学质量的重要举措。

为切实推进我校教学改，进一步提升人才培养质量，根据《XX师范大学以课堂教学改为突破口的人才培养模式改实施意见》精神，制订本方案一、指导思想优质课程建设要以培养高素质创新人才为目标，体现现代教育思想，符合教育教学规律，实现对学生价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的目的。

通过师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教学考核等方面的建设和改，建成一批优质课程，带动我校整体课程建设水平的提升。

二、建设内容及目标建设方案。

形成一个科学可行、思路清晰、目标明确、重点突出、切合我校实际的优质课程建设方案。

师资队伍。

建设一支师德高尚、素质良好、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

教学内容。

教学内容应具有基础性、系统性、实用性，教学过程应体现时代性和前沿性，能及时反映相关领域的最新科技成果和最新发展动态。

教学方法。

教学方法应科学、灵活，符合课程设计要求和当今教学改发展趋势，能充分调动学生的主动性和自觉性，有利于促进学生自主性学习、研究性学习和创新思维的培养，提高学生实践能力和综合素质。

注重教学沟通，实现教学相长,体现“以能力为基础，应用为主旨，以学生为主体，以教师为主导”的思想。

教学手段。

将传统教学手段和现代教育技术合理结合，激发学生的学习积极性,提高教学效率。

积极利用优质网络教育资源，实现学生学习方式的多样化。

大力开发课程资源，将教学大纲、教案、课件、习题、实验指导、参考文献目录等上网开放并不断更新，推动学生线上学习与线下学习相结合。

教材建设。

优先级规划教材或国外高水平原版教材，鼓励教师将学科前沿知识和最新发展动态、行业新知识新技术编写成辅助教材引入教学。

经过建设,形成一套符合教学大纲要求的由主讲教材、辅助教材、参考书等构成的立体化教材体系。

课程建设实施方案高等学校设置的课程及相关的教学环节是学院教学工作的主体，课程的教学质量和水平反映了学校师资队伍、教学过程、教学设施及教学管理的综合水平。

因此，课程建设关系到教学质量和办学水平的提高，是学院教学基本建设中的重要基础工作之一。

为适应高职教育教学改革的新形势，优化整合课程，搞好课程建设，特制定本方案。

一、课程建设的主要内容和要求课程建设的内容主要包括三个方面：师资队伍建设、教学条件建设和教学过程建设。

围绕课程建设的基本内容，课程建设的具体工作要求是：建设一支稳定的、职称和年龄结构合理的、实践能力和科研能力较强的“双师型”师资队伍；制订适用于高职的调和教学大纲、实训（实验）大纲和实习大纲；选用或编写内容新颖、符合专业岗位（群）需要的教材；运用多种现代教育技术手段进行教学并采用科学的教学方法；建立严格的课程教学管理制度、教学质量检查评价制度、教学研究制度和课程考核制度。

二、课程建设评估体系（一）评估指标体系包括三大类15项：1.师资队伍1-1.主讲教师队伍1-2.结构1-3.师资培养计划（理论课程）科研水平（实训课程）2.教学条件2-1.教学文件2-2.教材与教参2-3.教学设备2-4.教学场所3.教学过程3-1.教学内容3-2.教学方法与手段3-3.教学过程资料3-4.布置批改作业与课外辅导（理论课程）布置及指导实训任务（实训课程）3-5.教学效果3-6.教研活动3-7.教学管理与检查（二）评估等级1.课程评估按分项指标要求，在相应的记分栏内设立A、B、C、D 四个等级。

一门课程由一位教师独立主讲的按各项指标累计评分；多位教师分段（部分）合作讲授一门课程根据每位教师各项指标累计得分的总和按教师人数平均计算；多位教师同时讲授某一课程，先计算每位教师的授课得分，再计算该门课程的平均得分。

2.课程级别。

按课程评估指标体系对建设的课程进行评估，评估得分不足60分的课程为不及格课程；60—79分的课程为合格课程；80—89分的课程为良好课程，90分以上（含90分）为优秀课程。

课程建设规划实施方案目录一、前言 (2)1.1 编制目的 (2)1.2 编制依据 (3)1.3 实施原则 (4)二、课程建设目标 (5)2.1 短期目标 (5)2.2 中期目标 (6)2.3 长期目标 (8)三、课程建设内容 (9)3.1 课程设置与更新 (10)3.2 教学内容与方法 (11)3.3 教学资源与平台 (12)3.4 教学质量评估 (14)四、课程建设实施步骤 (14)4.1 制定实施方案 (15)4.2 组建课程团队 (17)4.3 开展课程培训 (18)4.4 实施课程教学 (19)4.5 进行课程评价 (20)五、课程建设保障措施 (21)5.1 组织领导 (22)5.2 支持政策 (23)5.3 资源配置 (24)5.4 制度建设 (25)六、课程建设监控与评估 (26)6.1 监控机制 (27)6.2 评估标准 (28)6.3 评估流程 (29)6.4 评估结果反馈与应用 (30)一、前言随着教育改革的不断深化，课程建设已成为提升教育质量、促进学生全面发展的关键环节。

本规划实施方案旨在明确我校课程建设的总体目标、具体任务和实施步骤，为未来几年内的课程建设工作提供有力指导和保障。

通过课程建设，我们期望能够构建更加符合教育规律和学生发展需求的课程体系，培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

课程建设也是推动教师专业成长、提升学校整体教学水平的重要途径。

本规划将紧密结合我校实际情况，充分借鉴国内外先进的教育理念和经验做法，确保课程建设的科学性和可行性。

我们将通过精心组织和实施，努力实现课程建设的预期目标，为学校的教育教学工作注入新的活力和动力。

1.1 编制目的本课程的规划实施方案编制的主要目的在于系统地推进课程建设，以满足当前教育教学的发展需求和学生全面发展的需求。

通过深入分析当前教育环境、市场需求以及学科发展趋势，我们明确了课程建设的紧迫性和必要性。

编制此方案的目的是确立课程建设的核心目标，确保教学内容更新迭代及时有效，适应时代发展的要求。