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少儿散文作品中的童年视角与审美追求少儿散文的诞生，是五四新文学运动后儿童文学现代建立的产物，“经过五四新文学运动的洗礼与现代儿童文学先驱者的拓展，大致在 20世纪 20—30 年代，我国儿童文学的文体已初具现代规模，这主要有儿童小说、艺术童话（含寓言）、儿童诗、儿童散文、儿童科学文艺、儿童影剧文学等。
经过半个多世纪数代儿童文学作家精心培育，这些文体现在已相当成熟，相当完善”。
少儿散文在诞生之初，即有冰心《寄小读者》这样的奠基之作，为少儿散文的形成与发展奠定了坚实的基础。
少儿散文从成人散文借鉴而来，具有散文的一般特征，同时因为其读者对象的特殊性，所以少儿散文又表现出与成人散文相区别的特点。
其中，少儿散文创作中一个较为突出的特点是站在“童年之我的角度”的创作。
其创作的题材来源：一方面是作家通过记忆和回忆，调动自己童年时的生活经历、体验和经验，提炼出自己童年生活中可以与今天的孩子发生联系的东西；另一方面是通过对幼儿、儿童和少年的观察，了解他们的生活，理解他们的世界。
在创作表现上，作家在创作心理上最大程度地复归到自己的童年状态，直接以童年的“我”作为表达的主体，以此为出发点，表达对自然、社会、人生的体验、感受和认识，以此来达到与少儿的精神联系与对话。
表面上看来，以少儿的“我”的眼睛看外部世界带有很大的随意性、稚拙性，但实际上早已经过了少儿散文作家主体的精心选择、加工，此时童年的“我”己不再是，也不可能是单纯的、过去童年的“我”，而是过去童年之“我”与现在成人之“我” 的叠加与融合，意在更好地接近少儿的生活，与他们发生联系，并通过童年之“我”对所写之事的有意选择、加工，提升他们的审美能力。
因此作者要切身体验少儿的思想、感情、语言及行为方式，选择从“童年之我的角度”出发，经过与作者自身的个性和情感的交融，创造出既具少儿情趣，又和作者个性、情愫息息相通的艺术境界来。
采用“童年之我的角度”进行少儿散文创作，在与少儿发生审美联系时，主要以抒情为主，从而实现对美的追求。
《古诗》体会及教学反思15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第二节中国儿童文学重要作家作品分析1、叶圣陶《稻草人》叶圣陶，原名叶绍钧，文学研究会发起人之一，曾主编《小说月报》。
作品长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，短篇小说《潘先生在难中》。
《稻草人》是中国第一本为儿童写的童话集，鲁迅说：“叶圣陶的《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创造的路。
”被认为是中国现代童话现实主义精神的开篇之作。
2、张天翼《宝葫芦的秘密》张天翼，现代著名小说家，儿童文学作家。
作品短篇小说《包氏父子》，儿童文学作品《大林和小林》《罗应文的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《金鸭帝国》《大灰狼》。
3、冰心《寄小读者》冰心，原名谢婉莹，作品诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，被誉为《美文》的代表。
4、洪讯涛《神笔马良》洪讯涛，中国著名儿童文学作家，“神笔马良”之父。
他与叶圣陶、张天翼齐名，是中国“童话十家”之一。
5、柯岩《帽子的秘密》柯岩，作品诗集《“小迷糊”阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《奇异的书简》《癌症﹟死亡》《永恒的魅力——一个诗人眼中的宋庆龄》，戏剧集《相亲记》《双双和姥姥》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》《他乡明月》《妈妈不知道的事情》《红蜻蜓》《CA俱乐部》。
6、金波《推开窗子看见你》金波，作品《林中的鸟声》《饮一杯月光》《听海》《又见榴花如花》。
7、林焕彰《妹妹的红雨鞋》林焕彰，作品《牧云初集》《斑鸠与陷阱》《童年的梦》《小河有一首诗》《妹妹的红雨鞋》。
《林焕彰儿童诗选》。
8、董宏猷《一百个中国孩子的梦》著有《董宏猷文集》，长篇小说《一百个中国孩子的梦》，小说集《长江的童话》，诗集《帆影》，散文集《白壁赋》。
9、高洪波《我喜欢你，狐狸》高洪波，笔名向川。
作品儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《飞龙与神鸽》《我喜欢你，狐狸》，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，品论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》《说给缚斯的情话》《我想》。
现代诗两首教学设计一等奖《现代诗两首教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计一、教学目标1、了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，清新的风格生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。
2、培养学生阅读现代诗的能力3、诵读欣赏两首诗，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活。
二、教学重点：了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。
教学难点：诵读欣赏两首诗，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
三、教学过程：(一)导入：同学们，少年的你们应该有什么样的朝气?(生讨论回答)师总结学生的要点并在黑板上板书。
今天我们就来学习现代诗人朱湘的《少年颂》，了解诗人笔下的少年形象。
(二)1、简介作者作品(幻灯片1)2、跨越障碍：(幻灯片2)(三)、进入文本1、请同学们诵读这首诗，能够把握诗歌的节奏。
师点评。
2、分组自由朗读，讨论每小节的朗读语气或感情并能够说说其中的理由。
生讨论并小组推选代表发言或自告奋勇。
3、师总结学生的要点并板书(幻灯片2)4、再读诗歌，尝试圈点每小节的关键词语或语句并能说说其中的依据。
师总结学生的要点并板书5、师：诗歌中的关键词语或语句，我们在朗读的时候应用什么样的语气?(生回答)明确：这首诗表现了少年的活泼与清纯，勇敢的斗争精神及对美好未来的渴望。
所以读的时候要轻快，活泼一些，要符合少年的这种性格。
6、诗人在第一节用了什么修辞手法?为什么把我们说成是小羊?这样写有什么好处?(幻灯片)明确：诗人把少年比喻成小羊，跳跃的轻快动作显出了少年们的活泼。
提着嗓子的笑，撒开腿的跑进一步写出少年活泼的情态和动作。
(幻灯片)7、第二节写了什么内容?(幻灯片)明确：第二节主要突出了少年的清纯。
诗人用山泉、白云来比喻少年的清纯。
然后用了一个泾渭分明的典故来说明我们青少年要做纯洁的人。
五年级语文下册课文内容1、《草原》这篇课文写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
2、《丝绸之路》这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路.3、《白杨》这篇文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子, 望着车窗外的白杨展开讨论的事.作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
4、《把铁路修到拉萨去》文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。
文章条理清楚,数据详实,字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂.5、《古诗词三首》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性.6、《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。
课文围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依流连。
7、《祖父的园子》这篇课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活.孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
8、《童年的发现》本课讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力.课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
儿童诗精选摘自糖糖网阅读版2014年暑假春天的早晨金子美铃雀儿喳喳叫，天气这么好，呼噜噜，呼噜噜，我还想睡觉。
上眼皮想要睁开，下眼皮却不愿醒来，呼噜噜，呼噜噜，我还想睡觉。
导读：这首短小可爱的诗，应该很适合孩子的口味，点睛之笔是那句上皮想睁开，下眼皮却不愿醒来，你是不是也常有这种上下眼皮打架想醒又醒不来的时候呢手机杨敏不知从什么时候开始妈妈不再为我讲故事不知从什么时候开始爸爸不再陪我下棋也不知从什么时候开始哥哥不再陪我玩游戏原来原来他们都有一台手机手机是他们的好朋友手机是他们的心肝宝贝那……我变成一台手机好了玛丽有只小羊羔英国佚名译玛丽有只小羊羔，长着雪白卷卷毛。
不管玛丽去哪里，羊羔总是跟她跑。
这天玛丽去学校，后边跟着小羊羔。
羊羔也来上学了，惹得同学哈哈笑。
老师告诉小羊羔，羊羔不能进学校。
羊羔等在校门口，不吵也不闹。
羊羔为啥爱玛丽？同学个个想知道。
老师告诉大家说：因为玛丽爱羊羔。
谁的伞大薛卫民太阳像火球，烤得火辣辣……小蚂蚁举片丁香叶，它说，我的伞大！小蚂蚱举片梧桐叶，它说，我的伞大！小青蛙举片绿荷叶，它说，我的伞大！天空扯过一片白云，蒙住太阳的脸--噢！这个伞才叫大，所有的伞都在它的伞下！我和小鸟和铃铛金子美铃我伸展双臂，也不能在天空飞翔，会飞的小鸟却不能像我，在地上快快地奔跑。
我摇晃身子，也摇不出好听的声响，会响的铃铛却不能像我会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我，我们不一样，我们都很棒。
解读：读金子美铃《我和小鸟和铃铛》，你会找到属于自己的天空。
羡慕小鸟会飞，小鸟也会羡慕你能奔跑；羡慕铃铛悦耳的声音，铃铛也会羡慕你能欢快地唱。
所以你大可不必只看到自己不如人家的地方。
如果你为此而苦恼的话，就请用一只放大镜照照自己，发现你的说不过人家，但你的作文很有文采；你跑不过人家可能你下围棋时可以让人家几个子；字写得没人家漂亮但你肯能比别人有更多的朋友。
牵牛花蔓金子美玲篱笆太低啦牵牛花，不知该往哪里靠只有找啊找。
篇一：《儿童诗两首》说课稿评课稿《儿童诗两首》说课稿评课稿一、说教材本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。
、，读出感情。
充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。
对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
《儿童诗两首》评价意见任红霞教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与，敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。
阮和平《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词非常讲究，文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。
章彬彬重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养，让学生感受到童年生活的快乐，激发与培养了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。
篇二：蒹葭评课高关雎评课稿设计诗歌的讲解向来被视难题，我们在实际的教学过程中，遇到诗词，只是读读背背，讲解一下名句，体会诗歌的主旨罢了。
因此关于诗词教学只是浮于表面，没有引领学生深入到诗歌的内涵，学生对诗歌的兴趣可想而知，只是机械背诵而已。
儿童诗及其赏析6篇以下是网友分享的关于儿童诗及其赏析的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
儿童诗及其赏析篇一赏析常福生的《春天》春天作者/常福生:常福生笔名符笙。
祖籍武汉新洲，生于上海。
1958年毕业于上海第二师范，任小学教师数十年。
1990年至今，应聘上海少年儿童出版社《娃娃画报》、《儿童诗》编辑部工作。
1959年开始发表作品。
2006年加入中国作家协会。
春天是一本彩色的书——黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花……春天是一本会笑的书——小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开小嘴巴……春天是一本会唱的书——春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》春天是一本书赏析/雪舟春天是美丽的，春天是浪漫的。
描写春天的儿童诗也很多，当然大多离不开从声音、色彩等方面去描述去赞美。
这首儿童诗虽然诗人也是从声音、色彩等方面去描述赞美春天的，但有其独特的新颖性。
春天是一本书，一本彩色的书，一本会笑的书，一本会唱的书，这是多么优美、新颖的比喻呀；春天是会笑、会唱的书，又是多么奇特的拟人化的描述；并且全诗三个小节的开头结构相似，形成了排比，增强了情感的渲染。
诗歌中，比喻、排比、拟人的修辞方法的运用，增强了诗歌的艺术性。
而诗歌的韵脚取“a”韵，读起来顺畅，一气呵成；又以排比近似于反复吟诵的手法，使全诗形成了回环辗转的旋律，更增强了音乐性。
春天是甜甜的笑。
小朋友们，在美好的春天里，你们的笑也很甜很甜吧！常福生童诗赏析--张诗旋10-11-30 18:28 作者:张诗旋吃云 .作者/常福生.云儿飘，云儿飘，有的像蛋糕，有的像面包。
花儿叫：云儿云儿快下来，我要吃蛋糕。
树苗叫：云儿云儿快下来，我要吃面包。
云儿飘，云儿飘，蛋糕面包手拉手，哗哗哗哗往下掉。
花儿张开小嘴巴，吃呀吃个饱。
树苗张开小嘴巴，吃呀吃个饱。
花儿说：蛋糕甜，蛋糕香，云儿蛋糕味道好！树苗说：面包甜，面包香，云儿面包呱呱叫！选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》这是一首香香甜甜的儿童诗，诗歌中，作者把云、花、树这些事物的自然现象与小孩的生活现象，通过大胆的联想进行嫁接，赋予了事物的形象与灵性，塑造出两个活泼可爱的既嘴馋又嘴甜的娃娃形象。
2014年第5期第39卷（总第194期）浙江师范大学学报（社会科学版）JOUＲNAL OF ZHEJIANG NOＲMAL UNIVEＲSITY（Social Sciences）No．5，2014General No．194Vol．39儿童诗：为孩子种梦蒋风(浙江师范大学校长办公室，浙江金华321004)摘要：从儿童文学中选出诗这种最具艺术魅力的文体探讨了本届大会的主题。
笔者认为:人生在世离不开精神的支撑，需要梦想的激励，需要希望的指引。
为孩子种梦，放飞孩子的梦想，点燃孩子的希望，对儿童健康成长，对国家、民族的未来和人类的明天都有重大的意义，儿童诗的艺术魅力，吸引并滋润着儿童的心灵，促进他们茁壮健康成长，值得全社会协同作战。
用文学为孩子们种梦，是我们儿童文学工作者的神圣职责。
关键词：儿童诗;种梦;儿童文学中图分类号：C27文献标识码：A文章编号：1001-5035(2014)05-0031-04第三届世界儿童文学暨第十二届亚洲儿童文学大会为全球儿童文学界提出一个非常有现实意义的论题：“儿童文学：为孩子种梦”。
值得我们儿童文学工作者好好地深入研究。
笔者仅从其中一种文学样式作些粗浅的探讨，请与会学者指正。
①一、为孩子种梦：儿童文学工作者的神圣职责梦，就是梦想，就是希望。
一个人生活在世界上，坚强地活着，就需要精神的支撑，需要梦想的激励，需要希望的指引。
要不，失去梦想，失去希望，生命也就失去了意义。
一个人只有时时心怀美丽的梦想，在人生的道路上才能不断地感受着未来的美好。
未来的美好从来就存在于我们美好的想象之中。
请看休斯的《梦》：“紧紧地把握梦想吧，/如果梦境消逝，/生活就会像断翅的小鸟/再也不能飞翔!//紧紧地把握住梦想吧，/一旦梦境隐遁，/生活就会像荒芜的土地/覆盖了冰霜!”(张洪平译)诗人把失去梦境的生活，想象成断翅的小鸟，比喻成荒芜的土地，深含哲理的蕴昧，留给读者无尽的回味。
种梦，就是放飞梦想。
放飞孩子的梦想，就是点燃孩子的希望，帮助孩子在成长过程中树立起美好的理想。
篇一:《学生仿写儿童诗》妈妈，我只能是一个小孩子吗？我要是一只小蜜蜂就飞进花丛中采一些花蜜送给你采一些花朵送给你妈妈，我只能是一个小孩子吗我要是一个太阳就成天照耀着你留一片光明送给你留一丝温暖送给你妈妈，我只能是一个小孩子吗？我要是一条小鱼就从小溪游到大海揣一杯海水送给你。
摘一株珊瑚送给你。
我要是一颗种子，就开一朵太阳，留一个夏天送给你，留一片火红送给你。
我要是一只小蜜蜂，就从天空飞到花朵上，采来花蜜送给你，采来云朵棉花糖送给你。
我要是一个太阳，就散发光芒，把一片光明送给你，把一片温暖送给你。
我要是一颗星星，就飞到天空，把月亮送给你，把天空送给你。
我要是一只小猴子，就从桃子树上，摘来最好吃的桃子送给你，把一个大惊喜送给你。
我要是一条小溪，就慢慢地流到远方，摘一朵鲜花送给你，摘一筐水果送给你。
我要是一只小猴子，就爬上树，摘最红的桃子送给你，摘最大的香蕉送给你。
我要是外星人，就飞上外星，把太阳送给你，把月亮送给你。
我要是一朵花，就从泥土长到天空，摘一篮蜂蜜送给你，摘一片香味送给你。
我要是一条小鱼，就从小河游到大海，捧来一堆贝壳送给你，捧来一片夕阳送给你。
我要是宇宙飞船，就飞到夜空中把满天的星星送给你，把圆圆的月亮送给你。
我要是一条海豚，就飞跃进大海里，把我的精彩表演送给你，把海里最美丽的贝壳送给你。
我要是一只小鸟，就飞到你面前，把最动听的歌声送给你，把我最美丽的羽毛送给你。
我要是一只蜜蜂，就飞到美丽的花丛里，盛一碗最甜的花蜜送给你，摘一朵最美的花儿送给你。
我要是一只萤火虫，就从森林飞到屋里，给你照亮，给你快乐。
我要是一条小鱼，就从小河游到大海，吐一个泡泡送给你，衔一棵海草送给你。
我要是小仙女，就在天空中飞来飞去，摘一颗星星送给你，摘一朵小花送给你。
我要是一只小蚂蚁，就爬到高山顶上，摘一颗雨点送给你，摘一朵小花送给你。
我要是小兔子，就从草地跳到胡萝卜园，把一根胡萝卜送给你，拔一些青菜送给你。
我要是潜水艇，就开进海里，采一颗五彩的水草送给你，摘一簇金色的珊瑚送给你。
[六年级自创儿童诗大全]六年级自创儿童诗6篇(1) [六年级自创儿童诗]古诗词的魅力500字作文我的诗词生活“梦里一记钟声，恍然敲回古时。
”当许嵩的《书香年华》响起时，我也被带入了充满诗词的记忆里。
当我还是幼儿时，吃饭时饭粒掉在桌子上了，奶奶会说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”我立马就把饭粒捡起来了；每当明月当空，外婆会深情地说：“举头望明月，低头思故乡。
”我便知道她又在思念她故乡的姐姐了；春天来了，早上老是赖床，妈妈又会说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”放学后，和小伙伴一起出去玩，又有了那句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”是不是觉得我的家充满了诗情画意呀？对，正是这样的耳濡目染，不知不觉中，我也希望自己能成为和李白，杜甫，苏轼，陆游一样的诗人，像他们那样出口成诗。
于是我买了一些古诗词的书籍，一有空就见缝插针地阅读。
功夫不负有心人，我现在居然也能在生活中随口说出诗歌。
今年去夏令营的前一天晚上，妈妈帮忙收拾东西，我说妈妈，我知道你什么心情，那就是：“临行密密缝，意恐迟迟归。
”当我期中考试得到满分时，马上有了那种“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的惬意；当同学面临小升初的压力时，我会安慰她说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，愿我们的努力不被辜负；我们小学快毕业了，同学们都显得那么伤感，我会说“海内存知己，天涯若比邻。
”“少年啊壮志在胸，赋首词让人感动。
借一场古典的梦，与东坡热情相拥。
”，但愿我的诗词生活永远这样精彩！(2) [六年级自创儿童诗]传递童真的使者传递童真的使者一年级时，我的理想是当名老师，能用甜美的声音引导同学们;二年级时，我的理想是做一名画家。
一个个理想不停地在变化着。
而现在，我的理想是做一名儿童作家。
一个个孩子背着沉重的书包走出校门，为沉重的回家作业而烦恼。
曾经开心、蹦蹦跳跳的孩子去了哪里呢？不知是什么时候，大人们开始用学习成绩来当标准，用学习成绩来衡量别人。
孩子们只能用功读书，像个没有知觉的机器人一般，过着紧张而忙碌的学习生活，只能在得到好成绩时才能感到一些开心。
二、儿童诗1.儿童诗的概念儿童诗是为儿童创作的，反映儿童情趣和心声，适合于儿童听赏诵读的诗歌。
儿童诗的历史在我国并不太长。
“五四”时期的白话文运动促使自由诗的产生。
自由诗明白浅显的语言、自由无拘的韵律，很快受到当时蓬勃发展起来的儿童文学的青睐，于是，儿童诗便在自由诗的基础上应运而生。
2.儿童诗与儿歌的异同儿童诗与儿歌都是儿童文学的美丽花朵，是人生最早接触的文学作品。
儿童诗与儿歌的主要阅读对象都是儿童，并且都是用富有音乐性的语言来反映儿童的生活，对儿童进行审美、智力和语言等多方面的综合训练。
儿童诗与儿歌虽然分属于不同的文体，但是在创作中，儿童诗儿歌化与儿歌儿童诗化的例子并不少见。
如刘饶民的《春雨》，既有诗歌的意境深远也有儿歌的明白晓畅。
也就是说，在创作的过程中，儿童诗与儿歌是被打通的，可以互补互渗的。
不过，儿童诗与儿歌既然是不同的体裁，也就存在着区别。
儿童诗与儿歌的主要区别在于：（1）思想内容：儿歌更贴近婴幼儿的生活，主题浅显单一，追求幽默诙谐；儿童诗则在内容上比儿歌更广泛，在思想感情的抒发上更细腻，追求意境的深远。
（2）遣词用语：儿歌的词语通俗自然，浅白晓畅，多使用加工后的口语，具有“俗味”；儿童诗则比较注重遣词造句，追求意象的仔细选择和情感的妥帖传达，具有“雅趣”。
（3）音韵节奏：儿歌讲究韵律节奏，注重合口押韵和语音层上的音乐感，可诵可唱，朗朗上口，人称“半格律诗”；儿童诗的语音层比较自由，没有太多的约束，人称“自由体”。
（4）功能效果：儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的功能；儿童诗更适合于阅读欣赏，讲求审美效果。
3.儿童诗的艺术特征儿童诗作为诗歌中的一类，具有一般诗歌的共同点：语言凝练、文雅，韵律和谐、优美，意境含蓄、深远等。
然而，儿童诗毕竟不同于供成人阅读的诗歌。
接受对象不同，各类诗歌也会相应地显现出各自的特点。
儿童诗的艺术特点与接受者-儿童的特性息息相关，从描写儿童的生活到抒发儿童的情趣直至传达儿童特有的境界等等，无不表露出儿童诗为儿童创作的意图。
小学阅读活动中儿童诗阅读欣赏的一般方法儿童诗是儿童文学的重要体裁之一,也是小学语文课堂教学及课外阅读的一种常见的文体形式。
作为现代诗歌的一个分支,儿童诗具有诗歌的本质属性和内在规律,因此,教师在指导阅读和欣赏的过程中,应结合儿童诗的特点,采用有别于其他文体以及古典诗歌的鉴赏方法,让学生在感受其音韵美、意象美、情感美的同时,真正理解、欣赏和喜爱儿童诗。
一、饱含感情地反复诵读儿童诗是“诗”,必然具有诗歌和谐流畅的韵律和节奏,要求押韵,讲究对仗,体现音乐性。
诗歌存在的意义首先就在于其声韵,这也是它与散文最本质的区别。
就如同歌曲需要演唱一样,诗歌只有在朗诵中才能充分体现其诗韵、诗味。
一个个音节就是流动的音符,声音的抑扬顿挫就是曲调和节奏,在反复诵读的过程中,诗歌的音乐之美作用于听觉,传达于心灵,学生由此理解了诗歌存在的意义和魅力,只有这样,才能使他们进一步在情感上对诗歌这种文体给予接受与认同。
当然,在对儿童诗的朗诵上,单纯由教师读而学生被动地听,与学生参与其中,获得身临其境的阅读体验,二者有很大的不同。
因此,当教师作出阅读示范或播放多媒体朗读课件之后,让学生放出声音地反复诵读,这是儿童诗教学和阅读指导必不可少的一其效果也,苍白无力地读出声音与饱含激情地朗诵,此外个步骤。
．有明显的差异。
读得准确、流畅并非诗歌朗诵的要义所在,透过声韵、节奏的外在形式表现诗歌的内在情感,这才是朗诵的精髓,这就涉及对诗歌情感的把握问题。
二、在朗诵过程中深入体会诗歌的情感倾向“诗者,志之所之也。
在心为志,发言为诗,情动于中而形于言”。
仅对儿童诗进行字面的解释是没有太大意义的,只有让学生在反复诵读的过程中去深入体会诗歌的情感倾向,设身处地地去感受抒情主体的情感体验,才能使他们真正实现感情的交融、共鸣,获得更高层次的精神交流。
请看台湾诗人谢武彰的两首儿童诗。
阳光阳光,在窗上爬着,/阳光,在花上笑着,/阳光,在溪上流着,/阳光,在妈妈的眼里亮着。
儿童诗歌教案设计一、教学目标1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。
2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。
3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。
二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。
三、教学对象分析五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。
但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。
四、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。
那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结课件出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。
（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。
《我想》详案教材分析：《我想》是一首富有儿童情趣的诗歌。
诗歌以儿童的口吻，写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。
最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。
作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。
儿童世界处处皆美景，适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。
教学时，在课内完成《我想》的读、赏、创，实现迁移学习。
第一课时教学目标：1、读通课文，读准字音。
随文识词。
2、师指导学习第一小节，指导朗读，读出美感，读出自己的独特感受。
渗透仿说:我想把手儿接在什么上干什么。
3、学生自学2、3小节。
反馈中学习汲取、篷帐、课堂，随文朗读感知，互动中讨论自己的感受和旁征博引。
4、在学习23小节后进行激趣仿写。
在春天这个意象下，春天的课堂里，我们还能学到什么?5、悟读美读连读春天之美后，再进行升华拓展：从春天出发，走向四季，走向更广阔的时空。
为下一节课天马星空的赛诗会做准备。
重难点;重点：以读促写，重点在读说结合，读写结合，培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
尤其指导动词的运用。
培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追难点：写完整一节诗歌，学会在并列关系的分句中展开想象，同时能在最后一句总括和提炼。
体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教具准备：多媒体课件和题单A(不换身体部分)B（换身体部分）教学过程：一、激趣导入。
同学们：春天是个美丽的季节，它带给我们无数有趣的幻想和想象。
这一节课让我们一起融入这一首关于春天的小诗。
齐读《我想》。
二、整体感知（正音）打开书翻到（86页）1、自由小声读一遍课文，把字音读准，课文读通。
不认识的字词圈出来问一问同桌，查一查生字条和田字格。
（开始）2、谁来读。
（其他同学听读音是否正确）3名学生各读一节。
正音。
最后一节全班齐读。
3、集中读词：一生读一排，带全班过一遍生字词。
4、生字回文：默读全文，在每一节诗歌，作者想做什么有趣的事情？师梳理板书：手儿接桃树枝悠脚丫连柳树根长眼睛装风筝上望自己种土地上三、美读体验（一）详细指导学习第一小节以梳理好的板书过渡：从这里（板书）你发现了什么？生：我发现作者从手儿开始，一步一步最后把自己种到了土地上。
师：是的，他从手儿开始，一步步把自己整个地融进了春天里。
那么，在第一小节，作者想把手儿接在桃树枝上做什么呢？自己读一读第一小节。
生：他想把手儿接在桃树枝上悠荡。
师：为什么想要这样做？师：什么是悠荡？生:就像荡秋千一样。
师：荡秋千时候你的心情怎样生：开心，读。
读出开心。
你读出了破折号表示声音的延长，再悠高一点。
师：你想一边悠荡一边干什么？生：回忆，唱歌。
师：带着快乐的感觉读一二句，加动作。
一边悠荡一边唱着快乐的歌，瞧，他们的歌声把谁引来了？生：布谷鸟。
师：你仿佛看到什么画面?生:我仿佛看到花朵在风中飘荡，生：我仿佛听到了布谷鸟的声声歌唱。
师：（引导创设画面）听着布谷鸟的声声歌唱，带着桃花的芬芳，伸出我们的手儿，连布谷鸟也被吸引来了。
真是一幅有声有色的春日美景图。
齐读配乐。
第二小节作者还想把脚丫连载柳树根上，把眼睛装在风筝上。
选择你最喜欢的一个小节自学。
出示自学提示：从第2、3小节中选择最喜欢的一个，一边读一边思考：1、我仿佛看到了什么？2、我感受到了什么，从哪儿感受到？3、带着感受再读这节诗。
第二小节蓬帐引读读出连贯，绿色充满活力，生机勃勃。
蓬帐给你什么感受？凉爽。
带着体会读。
这样的蓬帐是怎样长成的？生：汲取，就是吸取，原来是这样长成的。
再读。
第三节略处理，读出广阔，一遍就过。
想象多么奇特，望得那么远，所以，为什么蓝天是我的课堂。
第三节完后，作者的想象是多么奇妙，最开始想把手儿。
脚丫。
这些还不够，他已经深深迷醉，想把自己整个都融入春天，读第四小节。
春天是如此美好，桃枝，柳根，都是美好的，。
你喜欢哪一节，就照着那一节来写。
第一节：创设画面第二节：感受逻辑，第三节：激发想象。
仿说。
生：我们是这样读的。
两个人一起读生：：我们注意到了这个词语“汲取”就是吸取的意思。
他想把脚丫伸进泥土里去感受土地的湿润，长成绿色的篷帐。
师：板书脚丫连长啊长生：我们感受到了孩子喜欢那种大自然的感觉，因为踩在泥土里那种感觉是很舒服的。
生：我们想到了一个问题：随便他怎么长，也长不成一个帐篷啊？师：什么是篷帐？生：就是帐篷。
就说说长成像帐篷一样茂盛。
是一个比喻句。
师：谁来回答？生：因为这是他的想象和幻想，不可能的事情，爱怎么想就怎么想，不求结果。
生：这是一种他幻想中的魔法吧，就像巴拉巴拉小魔仙。
师：所有不可能的事情都是从幻想开始…师：其他组还有不一样的发现和补充吗？生：甜美的营养就是肥料，脏脏的…..师：谢谢你帮我们分享科学知识，谈到了树木汲取的营养的成分。
大地用它博大的胸怀接纳了所有的东西，消化融化，和泥土水份一起，变成了对树木来说是怎样的营养？‘生：甜美师：甜美的营养，有了甜美的营养，孩子想象着自己从脚丫开始和柳树融为了一体，长成了怎样？全班齐读。
第三小节生：我们是这样读的。
一人读一排生：我们注意到了这个词语“柔软”，这个词语让我们感受到白云就像棉花一样。
生;柔软的白云，读的时候语气要变轻。
请大家一起读柔软。
师;和白云的柔软相对的是太阳的明亮。
读明亮的时候语气要变？生：重读强调。
师：谁来试试？生：柔软、明亮。
生：柔软明亮。
师：带进去，全班读。
四、激情仿写。
师小结前三小节并过渡：我还坐着风筝飞上蓝天。
在蓝天上望啊望，因为蓝天是我的？生（课堂）蓝天是广阔的课堂，这样大的课堂里，我还能看到什么？出示看--------瞧--------课堂里除了用眼睛看，还可以怎么学?生：用耳朵听，用鼻子闻……师：板书耳朵…. 听啊听鼻子…闻啊闻师过渡：在美丽的春光里，我伸出手儿和桃树一起悠啊悠，伸出脚丫和柳树一起长啊长。
坐在春天的风筝上望啊望。
PPT出示图片：桃花、布谷鸟、柳树、风筝。
压扁图片，打省略号….春天里还有什么？生:春天里有花朵和小草师：你注意到了植物，我们可以闻啊闻，闻植物的芳香。
，生：春天里有蛇，蝴蝶，刺猬，北极熊。
师：你注意到了动物。
我们可以看啊看，看动物多可爱。
生;春天里有蚕，蜜蜂，蝴蝶，麻雀。
师：对，还有昆虫还有鸟儿，我们不仅可以看，还可以听，听啊听，听他们的声音多美妙。
加快语速PPT出示：是啊，出示：春天就是我的课堂。
春天是个万物复苏的季节，太多了可以在春天里学到数不清的知识，说不完，怎么办？写下来因为：激趣;打开诗单。
你可以选择A或者B诗单A（不换器官）我想把眼睛装在---- --。
看----------，瞧-----------。
望啊，望—春天是我的课堂。
诗单B（换器官）我想把--------，--------------。
---------------，---------------。
---啊---春天是我的课堂。
反馈1：我想把鼻子安在草地上闻小草的清香闻花朵的味道闻啊，闻——春天是我的课堂.师点评：我好像闻到了春天的气息。
生反馈2：我想把耳朵安在树林里。
听蜜蜂嗡嗡叫听喜鹊叽叽喳。
听啊，听---春天是我的课堂。
师点评：春天的声音真让人迷醉。
五、悟读全诗多美的春天，作者把自己整个全身心地融入了春天的土地上。
1、引读第四小节。
2、让我们把自己变成春天的小精灵，带着所有的幻想和想象一起融入春天吧。
齐读全诗。
六、拓展升华下节课我想赛诗会，我们将从春天出发，上天入地，走向四季，我们还将坐上时光机，走向岁月，走向更广阔的时空，让我们乘着幻想和想象的翅膀，走向诗和远方。
板书：手儿连悠啊悠我想脚丫连长啊长自己春天眼睛装望啊望耳朵放听啊听鼻子安闻啊闻……。
