细胞癌变教学反思

《细胞的癌变》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞的癌变》。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“细胞的癌变”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”中第四节的内容。

细胞的生命历程包括细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，而细胞的癌变则是细胞生命历程中的异常情况。

这部分内容与前面所学的细胞分裂、分化以及基因突变等知识有着密切的联系，同时也为后续学习免疫学和遗传学等知识奠定了基础。

通过对细胞癌变的学习，学生能够更全面地认识细胞的生命活动，理解生命的复杂性和多样性。

教材首先介绍了癌细胞的特征，包括无限增殖、形态结构发生显著变化以及细胞膜表面的糖蛋白减少等。

接着阐述了致癌因子的种类，分为物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子。

最后探讨了细胞癌变的原因，即原癌基因和抑癌基因的突变。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了细胞的结构、功能以及细胞的生命历程等基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。

然而，细胞癌变这一概念相对抽象，学生对于基因突变如何导致细胞癌变的过程可能理解起来存在一定的困难。

此外，学生在日常生活中可能对癌症有所耳闻，但对于癌症的发生机制和预防措施等方面的知识还比较缺乏。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标（1）说出癌细胞的主要特征。

（2）举例说出致癌因子的种类。

（3）阐述细胞癌变的原因。

2、能力目标（1）通过对癌细胞特征的分析，培养学生的归纳总结能力。

（2）通过对致癌因子的讨论，提高学生的信息收集和处理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）关注癌症的危害，增强自我保健意识。

（2）培养学生正确对待癌症患者，激发学生的社会责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）癌细胞的主要特征。

（2）细胞癌变的原因。

《细胞的癌变》教学设计一、学习目标1、基于事实，通过归纳的方法概述癌细胞的特征（科学思维）。

2、能运用结构和功能相适应的观念解释癌细胞易于扩散转移（生命观念）。

3、能够认识到致癌因子是导致癌变的重要因素，并能识别常见的致癌因子（科学思维）。

4、能够使用致癌因子、原癌基因和抑癌基因解释细胞的癌变（科学思维）。

5、基于事实认识到癌变是一种累积性突变，并据此解释癌症多发于中老年（科学思维）。

6、关注癌症的议题，养成健康的生活方式，积极参与防癌/抗癌宣传（社会责任）。

二、学情分析1、内容角度：（1）细胞癌变是细胞周期失控引起的，由此导致本应分化的细胞不能完成正常的分化。

但教材本章第一节对细胞周期的调控没有涉及，且目前学生没有学习过《细胞的分化》（因为同课异构的调整，还没有上细胞分化就需要上细胞的癌变），因此这些知识内容上的联系暂时不做学习要求。

（2）细胞癌变本质上是原癌基因和抑癌基因的突变，这和必修二中《基因突变》一节的内容存在紧密联系；三类致癌因子和三类诱变因素之间也存在相似之处。

2、学生角度：（1）学生对癌有着一定的兴趣，这有利于学生快速进入课堂研学习的状态。

（2）学生对原癌基因和抑癌基因的了解有限，教材也只是直接给出，这样即使通过学习，学生也较难准确解释细胞癌变的原因。

三、学习重点难点1、重点：（1）癌细胞的主要特征；（2）致癌因子。

2、难点：细胞癌变的原因。

四、学习过程附：细胞的癌变视频解说词（录音中可能略有出入）细胞的癌变（解说词）你有没有见过这个东西呢？咱们班里是否有女生注射过它呢？也许不少同学都会问：这个东西是啥呢？它就是2017年在我国大名鼎鼎的希瑞适，或者叫双价人乳头瘤病毒吸附疫苗。

人乳头瘤病毒这个名字很逗，在生物医学界我们更喜欢把它简称成HPV，男女都可以感染HPV。

HPV在男性中通常不表现症状，但却是导致女性宫颈癌的罪魁祸首，也会引发女性的其它癌症。

注射该疫苗能够有效地预防宫颈癌等一系列由HPV引发的癌症。

关于细胞的癌变教学反思关于细胞的癌变教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的关于细胞的癌变教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于细胞的癌变教学反思1《细胞癌变》是细胞与分子一章的最后一节内容，也是该模块的结尾章节，本节是学生学习完细胞的生命历程后的延伸内容，也是细胞生命中所发生的特殊情形。

鉴于教材编写的明了易懂，加之学生对癌症的相关信息有一定的了解。

因此在进行本节课的教学时，我侧重让学生自学，以课堂讨论的形式开展教学活动，在学生完成讨论后每组选出学生代表发言交流，对于学生存在的疑点以及有争执的地方，我通过多媒体展示大量的事实材料使学生明白其中的原由。

如：致癌因子如何使正常细胞发生癌变呢?我用动画的形式为学生展示了原癌基因和抑癌基因的突变过程。

采用这种方法即培养了学生的自学能力又体现了新课标的具体要求，使学生真正成为课堂教学活动的主体，成为知识的主动摄取者。

综合这节课的教学，做的比较好的主要有以下几点：1.充分利用现代科技图片激发学生学习的积极性;2.设置有效问题，充分调动全体同学思考;3.利用生动的语言来总结癌细胞的特征;4.讲癌症预防的时候用生动的的图片来让学生们理解不合理的饮食带来的危害，帮助同学体会健康的生活方式。

关于细胞的癌变教学反思21.本节课的成功之处有：1)联系实际，贴近生活，使学生感觉到癌症并不陌生。

如让学生举例听说过哪些癌症、有哪些熟悉的艺人或其他名人是癌症患者，教师介绍近年来本校教师或教师家属患癌症的诊断和治疗方法等。

2)充分利用多媒体展示图片，激发学生学习的积极性。

特别是讲解致癌因子的种类时，引用了大量的生活图。

3)利用资料，引导学生分析、总结、归纳知识，增强学生的.思维能力。

如癌细胞的特征，癌症的预防。

4)通过小组合作与讨论，培养学生的自主探究能力。

人教版细胞癌变教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞癌变的概念；（2）掌握癌细胞的主要特征；（3）了解细胞癌变的原因和预防措施。

2. 过程与方法：（1）通过观察显微镜下的癌细胞图片，分析癌细胞的特点；（2）通过案例分析，探讨细胞癌变的原因；（3）制定合理的预防措施，降低癌症的发生风险。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣和好奇心；（2）提高学生关爱生命、关注健康的意识；（3）培养学生积极参与科学研究的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞癌变的概念；（2）癌细胞的主要特征；（3）细胞癌变的原因和预防措施。

2. 教学难点：（1）癌细胞的特点；（2）细胞癌变的原因和预防措施。

三、教学准备1. 教学材料：（1）癌细胞图片；（2）相关案例资料；（3）预防癌症的宣传资料。

2. 教学设备：（1）显微镜；（2）投影仪；（3）白板。

四、教学过程1. 导入新课：（1）展示癌细胞图片，引导学生关注细胞形态的变化；（2）提问：“你们认为，什么是细胞癌变？”2. 探究癌细胞的特点：（1）引导学生观察显微镜下的癌细胞，分析癌细胞的特点；3. 案例分析：（1）呈现相关案例资料，引导学生分析细胞癌变的原因；（2）讨论：如何预防细胞癌变？4. 教学拓展：（1）介绍癌症的分类和治疗方法；（2）探讨癌症研究的最新进展。

（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；五、课后作业1. 绘制癌细胞的特点示意图；3. 调查身边的亲人、朋友是否有癌症患者，了解他们的生活状态，关爱他们的身心健康。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对细胞癌变概念和癌细胞特征的理解程度。

2. 案例分析报告：评估学生对细胞癌变原因和预防措施的分析能力。

3. 课后作业：检查学生对癌细胞特点、癌变原因和预防措施的掌握情况。

七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以及教学内容的难易程度和教学方法的适用性。

张媛媛《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》的教学反思授课教师：张媛媛科目：生物授课时间：8月31日第4节地点：博学楼3楼高三4班授课内容：《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》一、对教师自身教学状况的反思：在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。

发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。

考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。

因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。

在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。

然后随堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。

通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。

二、对学生学习状况的反思高三（4）班是加强班，学生思维比较敏捷，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。

在“细胞衰老与个体衰老”之间关系的时候有个别同学理解上有些困难，适当举例子说明以后，学生理解比较到位。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。

因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。

然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。

学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。

这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。

对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。

这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。

复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。

最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络——绘成思维导图，形成知识的衔接。

细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）第一篇：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。

安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。

通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。

细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。

课程标准对此要求达到的层次为理解水平。

为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。

本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。

本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。

细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理 1.2 具体内容标准的教育意义对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。

在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。

珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。

细胞的癌变说课稿一、课题背景细胞的癌变是生物学领域中重要的研究课题之一。

癌症是目前全球范围内威胁人类健康的重大疾病，而癌变是癌症发生的基础。

了解细胞的癌变过程，对于预防和治疗癌症具有重要的意义。

本课程将通过对细胞的癌变机制的介绍，匡助学生深入了解癌症的形成过程，提高他们对癌症的认知和防范意识。

二、教学目标1. 知识目标：通过本课程的学习，学生将掌握细胞的癌变过程和机制的基本知识，了解癌症的形成原因和发展过程。

2. 能力目标：学生将能够运用所学知识，分析和解释癌症的发生机制，提出预防和治疗癌症的措施。

3. 情感目标：通过本课程的学习，学生将培养对癌症的关注和关心，提高对自身健康的重视和保护意识。

三、教学内容1. 细胞的癌变概述1.1 细胞的基本结构和功能回顾1.2 什么是细胞的癌变1.3 癌变与癌症的关系2. 细胞的癌变过程2.1 癌变的起始事件2.2 基因突变与细胞增殖的失控2.3 癌细胞的侵袭和转移3. 细胞癌变的机制3.1 DNA损伤与修复3.2 癌基因和抑癌基因的失控3.3 信号通路的异常激活4. 癌症的预防和治疗4.1 癌症的预防措施4.2 癌症的治疗方法和发展4.3 个体化治疗的前景四、教学方法1. 授课法：通过讲解和示意图展示，向学生介绍细胞的癌变过程和机制。

2. 案例分析法：通过真正的癌症案例，引导学生分析癌变的原因和治疗方法。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨癌症的预防和治疗措施，培养学生的分析和解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的视频或者图片，激发学生对癌症的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解：2.1 细胞的癌变概述：通过回顾细胞的基本结构和功能，向学生介绍什么是细胞的癌变以及癌变与癌症的关系。

2.2 细胞的癌变过程：详细讲解癌变的起始事件、基因突变与细胞增殖的失控、癌细胞的侵袭和转移等过程。

2.3 细胞癌变的机制：介绍DNA损伤与修复、癌基因和抑癌基因的失控、信号通路的异常激活等细胞癌变的机制。

必修一《分子与细胞》第6章细胞的生命历程第4节细胞的癌变一堂完整的课堂教学设计本课的教学环节主要分以下几个部分（一）课前准备学习本节内容前，教师布置学生搜集有关癌症及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。

（二）课堂流程：导入新课：以美女晒太阳可以预防骨质疏松导入，提出高尔夫运动员晒太阳过多会导致皮肤癌，这是为什么呢？本节课我们来学习必修一第六章第4节细胞的癌变。

我们的学习目标及重难点如下：【学习目标】（1）描述癌细胞的特征（2）辨别致癌因子的类别（3）原癌基因与抑癌基因的区别及其作用机理【学习重点和难点】学习重点癌细胞的特点和细胞癌变的原因学习难点细胞癌变的原因知识点一：细胞癌变的概念与特征：教师：大家阅读课本，细胞癌变的概念。

学生朗读教师：在细胞癌变的概念中有三个关键字词：致癌因子、遗传物质改变、恶性增殖教师：癌变的细胞有什么特点？教师：这是正常的细胞，即使环境条件适宜，也只能分裂50-60次。

而癌细胞呢？大家看海拉细胞的资料。

海拉细胞来自名叫海拉的宫颈癌患者，该患者已经死去60多年，但她的细胞却在实验室一代代传承下来。

我们可以看出癌细胞有什么特点？学生：可以无限增殖。

教师：这是癌变前的成纤维细胞，成扁平梭形。

癌变后的成纤维细胞成球形。

细胞癌变还有什么特点？学生：形态结构发生改变。

教师：癌细胞的第三个特点：细胞表面发生改变。

细胞表面糖蛋白减少，易分散和转移。

教师：我们听说过癌症早期和晚期。

癌细胞扩散之前称为早期，癌细胞开始四处扩散则进入了癌症晚期。

知识点二：细胞癌变的原因教师：细胞癌变的概念中强调了致癌因子？大家读课本找出致癌因子有哪些种类？学生：物理、化学和病毒致癌因子。

教师：物理致癌因子主要是指各种射线，像紫外线、X射线、核辐射。

本节课开始我们讲到日晒过多会导致皮肤癌，就是由于接触紫外线这种物理致癌因子过多。

教师：化学致癌因子分有机物和无机物，我们重点解决有机物。

发霉的花生中黄曲霉毒素含量很高。

人教版必修1第六章第4节《细胞的癌变》的教学反思
————高中生物
本节课我尝试进行“基于问题”发现式学习。

所谓“课堂是有限的，而知识是无限的”，利用信息技术、信息资源和有限课堂教学相结合，激发学生探索欲望，更好调动学生学习的主动性，发展与社会生活相联系独立解决问题的能力。

该模式是在布鲁纳的认知结构学习理论指导下，结合高中生物学特点，充分体现以学生为主体问题式讨论从而实现生物学基本概念理解和知识系统构建的教学模式。

具体操作要领“课前问题引领，基础知识自学→情景创设问题，科学合作探究→适当点拨，理解概念构建知识系统→巧设评价方式，知识巩固迁移”。

课前，教师围绕教学内容的基础知识设计有关问题，学生阅读教材、运用信息技术查阅资料尝试解决问题。

课堂教学中，教师运用信息资源播放“社会热点或当今科技发展前沿”视频创设情境，设计有关的问题。

解决问题过程教师再次运用信息技术制作科技动画，使学生的模糊知识及时得到修正，从而全面提高生物课堂教学质量。

本节课与现实生活联系密切，通过播放社会热点视频“柴静雾霾的调查---穹顶之下同呼吸共命运”，这样更容易激发学生的思维活动，唤起和保持学生的注意力和兴趣。

癌细胞的主要特征及癌细胞形成的机理是本节内容重难点，通过生生讨论、播放动画“癌细胞的形成”，最后教师适当点拨总结，这样多种教学方式综合运用可更好突破。

发现式学习是典型以学为主的教学模式，它有利于培养学生的发现能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用。

但是，这种学习往往需要用更多的时间，效率较低，对学生的要求较高。

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