皇帝的新装教学设计第二课时

《皇帝的新装》教学设计（第二课时）《皇帝的新装》教学设计第二课时拉林一中和洪雁教学目标：1.分析人物形象，学习表现人物的方法2.通过朗读，理解童话中夸张和想象的艺术特点3.调动学生自己的体验，感悟文章主旨，培养孩子敢说真话的优秀品质教学重点：1.分析人物形象，学习表现人物的方法2.感悟文章主旨，培养敢说真话的优秀品质教学难点：通过朗读，理解童话中夸张和想象的艺术特点教法学法：朗读法，总结点拨法。

教学安排：第二课时教学过程：一．导入新课：通过上节课的学习，我们知道这篇课文属于一篇童话。

童话的主要特点是夸张和想象，上节课我们还理清了文章的主要故事情节。

那么，如果让你用一个字概括文章故事情节，你会用哪个字？（一）说一说故事的情节1.如果让你用一个字概括文章故事情节，你会用哪个字？2.骗子行骗为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？（皇帝喜欢穿新衣投其所好）3.衣服有什么奇怪的特性？请在课文上划出原句。

（二）读一读文中夸张的句子找出文中的夸张句，读一读，读出夸张的韵味，并体会夸张的作用。

（三）议一议大人的内心世界1.你认为皇帝、大臣、百姓上当受骗的根本原因是什么？2.“皇帝的新装”对皇帝、官员、百姓与其说是新装，不如说是。

（四）改一改故事的结尾如果将故事的结尾改一下，将孩子揭露事情的真相改成大人好不好？（五）悟一悟做最真实的自己1.如果你当时也在游行大典的现场，会怎样做？2.这个故事告诉我们怎样做人才不会被骗？三．课堂小结四．作业：请你充分发挥想象为《皇帝的新装》课文续写个结尾？皇帝回宫后……皇帝的新装安徒生骗大人-----心装【《皇帝的新装》教学设计（第二课时）】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。

皇帝的新装教学目标：1.分析人物形象，学习表现人物的方法。

2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学重点：分析人物形象，学习表现人物的方法。

教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学方法：点拨引导、合作探究与自主学习相结合教学时数：二课时教学过程：第二课时一、新课导入上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

二、跳读全文，赏析人物1.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，用我认为皇帝是一个________________的人，因为“________________”的形式进行分析。

例如：①我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。

而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。

这一切作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

②我认为皇帝是一个爱美的人，因为“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。

为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。

”文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服，可见他是一位爱美的皇帝。

③我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

”一“转”一“扭”是动作描写，写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

④我认为皇帝是一个虚伪和愚蠢的人，因为这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。

难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。

”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”运用了心理描写和语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。

他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。

《皇帝的新装（第二课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~3题。

皇帝让御pìn织师织一件极精美的新装,以便他在华盖下向臣民眩耀。

几天后,新装做好,皇帝得到呈报就去视察。

当他刚穿上新装时,身体就发抖、疼痛,这可真是(耸人听闻骇人听闻)。

皇帝想脱下新装时竟脱不下来,这时,耳边响起一个声音:“快点儿自我反省,做个好皇帝。

”皇帝赶紧自我批评,身体立刻不发抖了。

皇帝说要在新装帮助下做个好皇帝,大臣们随声附和．。

1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。

御pìn()随声附和．()2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。

改为3.结合语境,从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。

阅读下面的文字,完成4~6题。

此时正值冬季,野外的一切景致都成了简笔画。

,除了保暖的装束,都在删繁就简。

树木曾经落光繁茂的叶子,并且剩下灵魂的线条;绿草已经萎靡枯黄,碎草很快会闻风起舞,随之而去()湖边石头没有藤蔓缠绕,也没有长枝短叶簇拥,此时落魄地袒露着,大大小小,高高矮矮,沿着湖堤散乱排列。

4.文中画波浪线的部分有语病,下列修改正确的一项是()A.树木落光曾经繁茂的叶子,也剩下灵魂的线条B.树木曾经落光繁茂的叶子,也剩下线条的灵魂C.树木曾经落光繁茂的叶子,只剩下线条的灵魂D.树木落光曾经繁茂的叶子,只剩下灵魂的线条5.下列填入文中括号内的标点符号正确的一项是()A.,B.。

C.、D.;6.下列填入文中横线上的语句,衔接恰当的一项是()A.凡是被这个季节抚摸过B.这个季节凡是被抚摸过C.被这个季节凡是抚摸过D.凡是被抚摸过这个季节课内品读阅读下面的文字,完成7~10题。

当布料还在织布机上的时候,皇帝就很想亲自去看它一次。

他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。

然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。

这两个家伙正在以全副精神织布,但是一根线的影子也看不见。

“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机,因为他们相信别人一定可以看得见布料。

皇帝的新装教案2课时皇帝的新装教案2课时【篇一：皇帝的新装优秀教案---徐海艳】《皇帝的新装》教学设计徐海艳教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。

本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。

全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

学情分析大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。

另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。

【教学目标】知识与能力1、积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。

2、整体把握文章内容，理清故事情节。

3、培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。

4、引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。

过程与方法1、朗读法，在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

2、设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，发挥学生主观能动性。

情感态度与价值观联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。

【教学重点】品析人物形象从而把握作品内涵。

【教学难点】引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。

【教时安排】一课时［教学步骤］诗意导入同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。

今天让我们再次走进奇妙的童话世界。

（出示课件）1、说出下列童话的出处和共同点，引出作者安徒生2、背景材料：安徒生和童话投影：1. 安徒生（1805~1875），丹麦著名童话作家。

《皇帝的新装》教学设计（第2课时）一、教学目标1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。

2.能够理解童话的寓意，深刻把握作品深刻的思想意义。

3.训练想象能力，培养创新精神。

二、教学重难点教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写塑造人物性格的特点。

教学难点：展开联想和想象力，改写文章。

三、教学策略根据童话作品体裁的特点及时间所限，采用的教学方法是：1.通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理，感悟人物性格特征。

2.给学生思维活动空间，通过想象激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。

四、教学过程阅读童话三方法：读童话，知情节;抓角色，品语言;明是非，辨美丑。

(一)感知课文，自拟题目初步感知文章主题后，请思考，为这篇童话加个副标题。

一个的皇帝【设计意图】在第一课时学习的基础上，初步探究文章主题。

(二)品读文章，探究主题1.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。

请同学们快速浏览文章，找出描写“新装”的特性，你认为“皇帝的新装”“新”在哪里?【设计意图】引导学生体会童话的特点。

2.写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较,分析人物形象。

【设计意图】分析用笔的精妙和童话夸张和想象的特点。

例如1：写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如“愿上帝可怜我吧!”“我的老天爷!”;写眼睛，一再写他睁得怎样大;写语言，对一些词语反复使用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的“诚实”形成强烈的对照，增强了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

例如2：老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同和不同之处。

相同：都经历了惊、怕、赞的过程。

不同：(1)写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点。

皇帝的新装第2课时教学内容：对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话可贵品质，培养学生想象能力。

一、指导学生探究性阅读1、文章重点词语或语段（1）指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

（2）四人小组交流。

（3）全班进行交流，讨论。

2、理解文章主题（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。

）本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3、多侧面地评价骗子本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。

他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？小组讨论，交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

你如何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：A、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

B、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

C、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇情感之门——他并不痛恨那两个骗子。

D、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的变态。

E、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取财物。

4结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

A文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话，谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

全班讨论，教师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。

（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说道在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。

《皇帝的新装》第二课时教案一、复习导入：师：在昨天的学习中，我们认识了一个特别爱穿着的皇帝，以及为皇帝做新装的两个骗子。

今天，让我们再次回到故事里，去看看：面对这件并不存在的新装，皇帝、诚实的老大臣、诚实的官员他们分别有着怎样的反应？（师板书课题《皇帝的新装》）二、探究阅读，分析人物形象。

1、“诚实的老大臣”师：两个骗子开始为皇帝做新装了，（板书“新装”）皇帝很想知道衣服究竟织的怎样了，于是，他派了谁去看？生：老大臣、诚实的老大臣（板书“诚实的老大臣”）师：诚实的老大臣是第一个被派去的，那么作者是怎样写老大臣的？（课件出示问题：作者怎样写老大臣的？）师：作者写了老大臣的哪些方面？生：语言、心理、动作。

师：非常好，同学们说的很准确。

现在就请同学们先在文中找出描写老大臣语言、心理和动作的句子，并勾划出来。

生划：愿上帝可怜我吧……（师巡视勾划情况）师：同学们找的很正确。

句子找好了，接下来请同学们认真的、大声的把这些句子读一读。

生读：老大臣想……师：读了描写老大臣的这些句子，同学们觉得老大臣是个什么样的人？（课件出示：老大臣是个什么样的人？）生：愚蠢、笨、虚伪……（板书“愚蠢”“虚伪”）师：很好，看来同学们对老大臣的认识很深刻。

请同学们再回到故事里，再读这些句子，再从句子中去体会老大臣的愚蠢和虚伪。

生：愿上帝可怜我吧……2、“诚实的官员”师：除了诚实的老大臣，皇帝还派谁去看了？生：诚实的官员。

（板书“诚实的官员”）师：这一次，作者又是怎样来刻画诚实的官员？（课件出示）生：有语言描写、心理描写……师：采用同样的方法，请同学们来找一找、划一划、读一读。

（课件出示方法：找—划—读）师：通过作者的描写，我们知道了诚实的官员是一个怎样的人呢？生：笨、虚伪、胆小……（板书“愚蠢”“虚伪”）师：好。

这一次就请同学们默读，用我们的心去静静体会这位官员的形象。

生默读。

师：看一看，皇帝派去的诚实的老大臣、诚实的官员，他们在面对新装时，说了假话，可见他们并不诚实，（给两诚实加引号），而是非常的愚蠢、虚伪。

七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《皇帝的新装》故事背景，了解主要人
物及其性格特点。

2. 能力目标：学生能够分析人物之间的关系，理解故事情节的发展。

3. 情感目标：培养学生对正直勇敢的品质的认同，引导学生关注并
尊重他人。

二、教学重点和难点
1. 教学重点：对故事背景进行介绍，分析主要人物的性格特点。

2. 教学难点：引导学生理解人物形象背后的意义，培养学生对品质
的认同。

三、教学过程
1. 导入：通过图片展示引入故事内容，激发学生的兴趣。

2. 拓展：讲解故事背景，介绍主要人物皇帝、小贩等形象特点。

3. 互动：师生互动问答，引导学生分析人物之间的关系。

4. 操作：小组合作讨论人物性格特点及故事情节发展，展示自己的
见解。

5. 总结：对教学内容进行总结，强调正直勇敢的品质的重要性。

6. 作业：要求学生针对故事中的一个人物，写一篇读后感。

四、教学手段
1. 图片展示：引入故事内容，激发学生的兴趣。

2. 互动问答：师生互动，激发学生思考。

3. 分组讨论：小组合作，促进学生交流互动。

4. 书面作业：巩固学生对教学内容的理解。

五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对《皇帝的新装》有了更加深入的了解，对正直勇敢的品质有了更深的认识。

在教学中，学生积极参与讨论，表现出了良好的学习态度。

在未来的教学中，可以加强学生对故事情节的理解，并引导学生从中找到与自己生活相关的启示。

通过不断反思和改进，提高教学质量，让学生在课堂中得到更好的发展。

第22课 皇帝的新装（第2课时）1．学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。

2．感悟故事蕴含的道理，培养学生真诚、求实、不慕虚荣的品格。

学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。

学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。

新课导入 教师：上节课我们梳理了童话《皇帝的新衣》的故事情节，今天我们继续走进这个童话，去了解童话中的人物，思考童话给了我们什么启示。

【活动内容】复述课文的主要情节，说说课文中出现的主要人物。

新知探究一、文本研读1．解读人物。

【活动内容】快速阅读课文，结合课文内容，小组合作，先自行思考之后再小组讨论，教师纠错补充。

（1）请用下面的句式说一说文中塑造了一个怎样的皇帝。

我认为这是一个_________________的皇帝，因为_________________。

（2）说说大臣、骗子、百姓分别是怎样的人。

（3）如何评价这两个骗子？【设计意图】训练学生快速阅读的能力，整体感知课文，初步概括人物形象。

2．品味语言。

【活动内容】教师引导学生从用词、修辞、人物描写和结构等角度来思考问题。

教学过程 教学难点 教学重点 教学目标仔细地体会课件中出示的句子的表达效果。

【设计意图】引导学生从各段情节中人物的言行举止、心理活动中感知人物形象。

【活动内容】出示课件中的语句，揣摩并研讨问题。

以小组为单位，合作讨论，得出结论后派代表回答，教师纠错并补充。

【设计意图】抓住重点语句，理解人物形象。

二、写法探究【活动内容】老大臣、官员和皇帝都去看了布料，场面相同，但写法各不相同，不同之处体现在哪里？文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”这几个褒义词，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬他们吗？【设计意图】学习课文的写作手法，引导学生体会作者对现实的辛辣讽刺的笔法。

三、积累拓展【活动内容】说真话需要勇气，有时还要付出代价。