感受文化影响教学设计

四年级下册第三单元《感受家乡文化关心家乡发展》教学设计10.我们当地的风俗教学目标1.了解我国春节、清明、端午、中秋等几个主要的传统节日的习俗、传说故事等，体会其对人们生活的影响。

2.了解我们家乡的民风民俗，增强学生爱家乡爱祖国的感情。

3.提高学生自主探素研究、搜集信息的能力。

教学重点：了解家乡民风民俗的来历以及民俗活动。

教学难点：体会民风民俗对人们生活的影响，激发学生的民族自豪感。

教学准备1.教师制作有关我国民风民俗的PPT。

2.学生搜集传统节日的习俗、传说故事等资料。

教学过程一、导入新课师：同学们，你们喜不喜欢放假？生：喜欢！师：那除了寒暑假，我们一般还会在什么情况放假？生：（各种回答）师：到了中国的传统节日的时候，我们也会放假。

今天这节课我们就来学习与中国的传统节日有关的民风民俗。

（揭示课题）二、认识春节1.你知道我们中华民族有哪些传统节日？2.春节的来历。

3.观看春节视频。

4.说一说，你们家是怎样过春节的?①过年前你们家会准备些什么？②除夕夜怎样辞旧迎新?③年初一怎样给长辈拜年？④你印象最深的一次春节是怎样的?三、猜一猜春节的活动是如此多姿多彩，那你知道，人们最希望的过年方式是什么吗？出示教材内容“猜猜看”，请学生自由竞猜，并说理由。

四、拓展延伸1.正因为春节涵着这么深厚的文化道德情感，所以干百年来一直受到人们的重视和喜爱，代代继承发扬。

其实除了春节以外，中国还有许多传统节日。

请同学们列举其他的传统节日，并说说主要民俗。

2.简单介绍①元宵节：节日来历，习俗：赏花灯、猜灯谜、吃汤圆等。

②清明节：由来、习俗：踏青、扫墓、放风筝等。

③端午节：节日来历，习俗：挂菖蒲艾叶、吃粽子、赛龙舟等。

④中秋节：说说由来，吟诵借月抒怀的诗句，了解嫦娥奔月的故事。

⑤重阳节：节日来历，习俗：登高、插茱萸、品重阳糕。

五、辩一辩这些习俗好吗?1.很多人在年初五放爆竹迎财神。

2.清明节去扫墓，给先人扎了很多房子、元宝、衣物。

2015高中政治第1单元第2课第1框感受文化影响教材分析与导入设计2 新人教版必修3一、新课推进【讲授新课】二、课堂小结通过本课的探究学习，我们感受到文化对于人的影响十分广泛，这种影响不仅来自于特定的文化环境，而且来自于各种形式的文化活动。

文化不仅影响着人们的交往行为和交往方式，而且影响着人们的实践活动、认识活动和思维方式。

它具有潜移默化和深远持久的特点。

因此，我们每一位青年学生应该接受健康向上的文化影响，实现我们的完美人生。

本课从文化与人的关系入手，讲述了文化与人的互动关系，文化影响人们的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

我们应该主动地、自觉地参与接受健康向上的文化影响，树立科学的世界观、人生观、价值观。

学生是校园文化的参与者、享有者和创造者，也是未来文化发展的主力军。

因此，教学设计应该从树立学生主人翁意识，自觉参与和创造健康向上的文化出发，注重教学本身的育人氛围，激发学生的上进心和求知欲。

三、板书设计感受文化的影响文化影响的面面观文化对人的影响,来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动文化对人的影响文化影响人们的交往行为和交往方式文化影响人们的实践活动、认识活动、思维方式潜移默化的影响文化对人的影响,具有潜移默化的特点人们接受健康向上文化的影响,往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程深远持久的影响文化对人的影响是深远而持久的世界观、人生观、价值观是人们文化素质的核心和标志四、布置作业在市场经济条件下，人口流动的范围日益扩大，人口流动也更加频繁，人们会经常面对新的生活环境，能否迅速适应新的环境，人们的交往行为和交往方式是一种重要的影响因素。

据此回答1～2题。

1．来自不同地区的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的（）A．政治目的 B．经济目的C．文化印记 D．地理特征2．人们交往方式的差异，可能是受到以下因素的影响（）①政治地位②价值观念③风俗习惯④文化程度A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④世界文化的多样性见之于生活中的各种现象。

传统文化融入语文教学设计引言：传统文化是一种宝贵的遗产，它承载着民族的智慧、道德与审美观念。

传统文化的融入语文教学设计可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的综合素质和文化自信心。

本文将介绍传统文化融入语文教学的重要性，并提供一种基于传统文化的语文教学设计方案。

一、传统文化融入语文教学的意义1. 增强学生的文化自信心传统文化是中国独特的文化标志，融入语文教学可以使学生更好地了解和认同自己的文化传统，增强对文化的自信心和自豪感。

2. 促进学生的价值观培养传统文化中蕴含着深厚的道德观念和价值观，通过教学中的传统文化元素，可以培养学生正确的价值观念，引导他们形成良好的行为准则。

3. 提高学生的语文素养传统文化是语文教学的重要内容，融入传统文化可以拓宽学生的知识面，提高他们的语文素养和文学鉴赏能力。

4. 培养学生的综合素质传统文化融入语文教学，可以帮助学生培养综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等，为学生的全面发展打下良好基础。

二、传统文化融入语文教学设计方案传统文化融入语文教学，需要根据学生的年龄、知识水平和学校的教学要求进行设计。

下面是一个基于传统文化的语文教学设计方案的简要介绍：1. 单元主题：古诗词的魅力本单元以古代诗词为主题，通过学习优秀的古代诗词作品，让学生感受古代诗人的智慧和审美情趣，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

2. 学习目标：（1）了解古代诗人及其作品的背景和意义；（2）能够朗读、理解和赏析古代诗词；（3）能够运用古代诗词表达思想和情感。

3. 教学活动：（1）诗词欣赏活动：老师选择一些经典的古代诗词，让学生朗读、分析和赏析，引导学生理解诗词的意义和情感。

（2）创作活动：鼓励学生自己创作古体诗或续写经典诗词，培养学生的创新能力和审美情趣。

（3）诗词朗诵比赛：组织诗词朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵和表演能力，激发学生学习古代诗词的兴趣和积极性。

4. 教学评价：根据学生的朗读、分析、创作和表演能力，进行课堂表现评价和作品评价，形成对学生语文素养和综合能力的评价。

《感受文化的影响》教学设计一、教学目标1.知识目标（1）文化对人们交往行为和交往方式的影响。

（2）文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响。

（3）文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久。

2.能力目标结合中西方文化对人的不同影响，积极参加健康向上的文化活动，培养自己符合国情的正确的交往方式、思维方式。

3.情感、态度、价值观目标树立正确的世界观、人生观、价值观，丰富精神世界，增强精神力量，接受优秀文化，促进自身个性发展。

二、课程标准描述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。

三、整体感知通过本节课的学习，学生将感受不同文化对人们的交往方式和交往行为以及实践活动、认识活动和思维方式的不同影响，理解文化对人潜移默化、深远持久的影响。

四、方法点拨启发式、参与讨论式。

五、课时1节课。

六、新课教学《文化生活》第一单元第二课“感受文化影响”1.文化影响面面观教师引言：前面，同学们已经学习和了解了文化的含义以及文化与经济、政治是相互影响相互交融的关系。

那么，现在我们要和同学们一起看看文化对人们的影响。

[案例]播放二中校运会开幕式中的《五星闪闪的国旗》视频片段，请学生欣赏并谈感受。

◆学生探究一感受到二中校园文化开放、大气、灵动、和谐、精致的主题。

探究提示：这只是其中的代表作之一，真不愧是一场视觉的盛宴，一种精神的升华，让每一个二中人感到骄傲和自豪！也激励着我们继续她的辉煌！说明了：文化是由人创造的，文化又影响着每一个人。

◆学生探究二既然是感受文化带来的影响，得首先弄清楚为什么文化会给我们带来影响呢？[案例]请看大屏幕，这两幅漫画反映了什么？（漫画略）为什么会有这样的差异呢？中国人热热闹闹地聚在一起吃火锅，而外国人则钟情于自助餐，其背后反映的是文化环境的不同：中国人重群体“we”、谦虚含蓄等，而外国则重个性“i”、热情坦率（板书）。

这说明了：文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。

《文化塑造人生》教学设计导入新课上节课我们学习了感受文化影响，知道了文化对人的影响既来自于特定的文化环境，又来自于各种形式的文化活动，并且这种影响是潜移默化的，深远持久的，可是不同性质的文化对人的影响也不同，那么，那些优秀的文化是如何影响人们的，与人的成长关系如何呢？带着这些问题，我们来学习今天的课程“文化塑造人生”，同学们把书翻到17页。

讲授新课1.优秀文化能人的丰富精神世界我们先一起来欣赏歌曲《点亮未来》歌词：（张靓颖）时间在追赶未来（金秀贤）脚步跟随梦想加快（张杰）为青春赢得所有精彩（噶丽娅）我在天地之间呼唤爱（张靓颖）看地球因我年轻（金秀贤）生命只为点亮未来（张杰）让世界变成我的舞台（噶丽娅）张开梦的翅膀就现在（合唱）现在就是未来，fly fly fly青春不再等待，嗨嗨嗨我的心必将照耀时代，我用青春点亮未来现在就是未来，fly fly fly青春不再等待，嗨嗨嗨我的心必将照耀时代，我用青春点亮未来。

大家都知道这是2014年青奥会开幕式主题曲，将青奥会开幕式推向了高潮。

通过张靓颖、金秀贤、张杰和噶丽娅的跨国演唱，彰显出青年人在奔赴现代文明的路上的同时，秉持着对历史文明的敬意，开创属于青年人自己的新纪元，“时间追赶未来，地球因我年轻”唱出了新生代的强大的自信和对未来的憧憬，激励着青年们不断奋进，勇往直前，是人们的精神动力与精神源泉，套用雪莱的话来说就是伟大的诗篇即永远喷出智慧和欢欣之水的源泉。

所以说，人创造了文化，文化反过来塑造人，尤其是优秀文化能够丰富人的精神世界。

这是文化塑造人的第一方面体现。

刚才我们是通过歌曲这种文化形式来感受文化丰富人的精神世界的，此外还有很多其他文化形式也可以给我们带来这样深刻的感受，比如诗歌、小说等，下面我们一起来看看探究活动一问题情景（p17-18探究话题）你认为，这些语句为什么能够代代相传？答：这些语句具有深刻的文化内涵。

杜甫、范仲淹的诗表现了诗人具有先人后己的高尚情怀，李白的诗具有不事权贵、正气凛然的气质。

传统文化在我们身边一、活动目标：1.知识目标：让学生了解祖国的灿烂文化，领略传统文化的无穷魅力，引起学生学习传统文化的浓厚兴趣，感受传统文化就在自己身边。

2.能力目标：通过收集、整理资料，培养学生搜集信息的能力和合作意识；提高学生的审美情趣。

3.思想目标：通过展示收集、整理有关传统文化资料，增强学生的爱国情感和保护祖国传统文化的意识，激发学生热爱家乡、热爱祖国的挚爱感情。

二、活动准备：1、了解有关传统文化，了解传统文化中丰富的内容。

2、图片，文字资料，课件。

3、黑板中间写“传统文化在我们身边”的标题。

三、活动人员：六年三班全体师生。

四、活动过程：五、活动开始1.主持人宣布：六年三班《传统文化在我们身边》主题班会现在开始。

首先，让我们来了解一下什么是传统文化，中国的传统文化包括哪些内容。

（投影）主持人讲解。

传统文化（Traditional culture）就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。

世界各地、各民族都有自己的传统文化。

中华传统文化包括思想、文字、语言，之后是六艺，也就是:礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。

传统文化是我们生活中息息相关的，融入我们生活的，我们享受它而不自知的东西。

同学们，你们觉得，传统文化离我们远吗？哪位同学查找了在我们身边的传统文化的资料呢？ 2. 学生A：我觉得传统文化离我们并不遥远。

比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，已经成为我们日常生活的一部分。

传统文化就在我们身边。

主持人：历代文人墨客在过节时，往往会有感而发，留下一些与节日有关的诗词。

哪位同学愿意与大家交流这方面的内容？指名交流。

主持人：除去传统节日，在我们身边的传统文化还有书法。

请B同学为我们介绍书法的演变过程。

3.学生B：我也觉得，传统文化离我们并不遥远。

比如书法。

走进传统节日探寻文化根脉教案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：走进传统节日探寻文化根脉教案一、课程背景传统节日是每个国家独有的文化底蕴，是代表国家文化传统的一种生活方式和精神风貌。

通过走进传统节日，我们可以深刻感受到祖国的文化底蕴和独特魅力。

本次教案旨在引导学生走进传统节日，探寻文化根脉，理解传统节日背后蕴含的文化内涵，感受中华传统文化的博大精深。

二、教学目标1. 了解中国传统节日的起源和文化内涵；2. 掌握中国几个重要传统节日的习俗和庆祝方式；3. 培养学生对传统节日的文化自信和尊重意识；4. 提高学生的文化综合素养和审美能力。

三、教学内容本节课的教学内容主要涵盖以下几部分：1. 中国传统节日简介及其起源；2. 春节习俗介绍及庆祝方式；3. 中秋节习俗介绍及庆祝方式；4. 端午节习俗介绍及庆祝方式。

四、教学步骤步骤一：导入1. 利用图片或视频向学生展示中国传统节日的盛大场面，引起学生对节日的兴趣和好奇心；2. 让学生讨论自己熟悉的传统节日有哪些，以及这些节日庆祝方式和意义。

步骤二：介绍传统节日1. 通过PPT或多媒体教材向学生介绍中国传统节日的背景和意义；2. 向学生讲解春节、中秋节、端午节等几个重要传统节日的习俗和庆祝方式。

步骤三：文化体验1. 分组让学生选择一个传统节日，深入了解该节日的文化内涵、历史渊源和习俗；2. 学生可以选择制作传统节日的相关手工艺品，如灯笼、月饼、粽子等，体验节日的文化氛围。

步骤四：展示和分享1. 让学生展示制作的手工艺品，并向全班分享他们对节日的了解和感受；2. 在展示和分享过程中，老师可以指导学生提出问题，共同探讨和学习。

五、教学评价1. 观察学生在课堂上对传统节日的表现和参与程度；2. 收集学生展示和分享的成果，评价他们对节日的理解和感悟；3. 帮助学生总结教学内容，加深对传统节日文化的认识和理解。

六、教学反思传统节日是中华民族文化传承的重要组成部分，通过走进传统节日探寻文化根脉，可以让学生更加深刻地理解和认识中华传统文化的魅力。

感受中国传统文化教学设计中国传统文化是中国人民的宝贵财富，也是我们民族的瑰宝。

作为一名教师，能够参与并传承中国传统文化给学生，是一种荣幸和责任。

因此，设计一套合适的中国传统文化教学方案是至关重要的。

在这篇文章中，我们将探讨如何设计一套令学生能够感受中国传统文化的教学方案。

首先，一个好的教学方案应该有明确的目标。

传统文化教育应立足于培养学生对中国传统文化的兴趣和理解，以及提高他们的文化鉴赏能力和道德素养。

通过学习中国古代诗词、传统音乐、书法、绘画和戏剧等，学生将能够更好地了解中国的哲学、文学、艺术和民俗习惯。

因此，教学方案应该有明确的目标和学习内容，以便学生能够在学习过程中获得实际的知识和技能。

其次，传统文化教育应该注重实践和体验。

理论知识的学习只是传统文化教育的一部分，更重要的是让学生亲身参与其中，实践和体验中国传统文化。

例如，可以组织学生去参观传统艺术展览，让他们亲自制作中国结、剪纸和泥塑等手工艺品，让他们参与传统节日的庆祝活动，如春节、中秋节等。

通过这些实践和体验，学生能够更加深入地了解和体验中国传统文化，增强他们的学习兴趣和参与感。

此外，传统文化教育应该注重培养学生的思辨能力和创新精神。

传统文化并非僵化不变的，它是生生不息、与时俱进的。

在教学方案中，应该鼓励学生思考传统文化的背后的价值观和思维方式，并与现代社会相结合。

例如，通过让学生分析古代诗词中的意境和审美观念，与现代文学进行对比，可以培养学生对美的感知和判断能力。

通过让学生参与现代演绎古代戏剧，可以激发学生的创新精神和创作能力。

通过这样的教学方法，学生将能够将传统文化与现代生活联系起来，体会到传统文化的活力和影响力。

最后，传统文化教学也应该与其他学科相融合。

传统文化并不是独立于其他学科的，相反，它与语言、历史、美术等学科有着密切的联系。

因此，在教学方案中，可以将传统文化元素融入到其他学科的教学中。

例如，在语文课上讲解古诗词的背景和意义，在历史课上介绍中国传统文化的发展历程，在美术课上学习中国画和书法。

体味文化教学设计一、教学目标1.认知目标：通过本次体味文化教学，学生能够了解中国传统文化的重要性，并能够理解文化的多样性。

2.技能目标：学生能够通过体味文化的方式，感受和理解不同文化背景的内涵。

3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和包容心理，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

二、教学内容1.中国传统文化的重要性与基本内涵。

2.不同文化背景下的艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈等。

3.体味文化的方式，如亲身体验、感官刺激等。

三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的文化意识和文化自信。

2.教学难点：如何通过体味文化的方式，让学生感受到文化的内涵和多样性。

四、教学方法1.多媒体演示：通过展示图片、视频等多媒体资料，使学生了解中国传统文化的重要性和基本内涵。

2.亲身体验：组织学生亲自参与文化活动，如传统音乐器乐演奏、传统绘画或舞蹈等，让学生通过亲身体验感受文化的内涵。

3.小组合作：组织学生分小组进行学习活动，通过合作探讨、交流想法，增强学生的学习兴趣和互动能力。

五、教学过程1.导入（15分钟）通过展示一系列中国传统文化的图片，引导学生谈谈对传统文化的认识和感受。

2.知识讲解（20分钟）介绍中国传统文化的重要性与基本内涵，涵盖音乐、绘画、书法、舞蹈等不同方面。

3.亲身体验（30分钟）学生分组进行亲身体验活动，如学习传统音乐器乐演奏、传统绘画和舞蹈等。

通过体验，学生能够感受文化的独特之处。

4.小组合作（30分钟）学生分小组进行合作学习，通过小组讨论和交流，共同总结各自的体验和感受，培养学生的合作能力和学习兴趣。

5.展示与分享（15分钟）每个小组派代表进行展示与分享，让学生能够互相欣赏和学习，增强其对多样文化的包容心理。

六、教学评价1.教师观察：观察学生在亲身体验活动中的表现和参与程度，以及小组合作中的互动和表达能力。

2.学生自评：学生根据自己的体验和感受进行自我评估，并写下学习心得。

七、教学延伸1.参观博物馆或文化遗址，深入了解中国传统文化的历史渊源和发展过程。

部编版道德与法治四年级下册第四单元《感受家乡文化关心家乡发展》教学设计一. 教材分析《道德与法治》四年级下册第四单元“感受家乡文化，关心家乡发展”以学生的生活经验为基础，引导学生了解和感受家乡的文化特色，增强对家乡的认同感和归属感，同时关注家乡的发展，培养学生的社会责任感和实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对家乡有一定的了解和情感。

但是，对于家乡的文化特色和发展问题，可能还缺乏深入的认识。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过各种途径去了解和感受家乡的文化，关注家乡的发展。

三. 教学目标1.让学生了解和感受家乡的文化特色，增强对家乡的认同感和归属感。

2.培养学生关注家乡发展，热爱家乡，愿意为家乡发展做出贡献的情感和责任感。

3.提高学生的实践能力，培养学生的团队合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过各种途径了解和感受家乡的文化特色，关注家乡的发展。

2.难点：培养学生关注家乡发展，热爱家乡，愿意为家乡发展做出贡献的情感和责任感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实践中感受和了解家乡的文化特色。

2.小组合作法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队合作意识和创新精神。

3.案例分析法：通过分析家乡的发展案例，引导学生关注家乡的发展问题。

六. 教学准备1.教师准备：了解家乡的文化特色和发展情况，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：收集有关家乡的文化特色和发展情况的资料，准备进行实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注家乡的文化特色和发展问题。

例如，播放家乡的风光片，让学生谈谈对家乡的了解和感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现家乡的文化特色和发展情况的资料，让学生初步了解家乡的文化特色。

例如，展示家乡的传统手工艺品，让学生介绍其特点和制作方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，深入了解和感受家乡的文化特色。

政治必修四第三课教学设计5篇政治必修四第三课教学设计1《文化对人的影响》教学准备教学目标【教学目标】1.知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往行为交往方式、认识活动、实践活动和思维方式的影响及特点;通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。

2.能力目标：培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力;从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。

3.情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。

教学重难点【重点难点】 .教学重点：文化生活对人们交往方式、认识活动和思维方式的影响。

教学难点：文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。

教学过程【教学过程】 .【讲授】探究活动 .◇导入新课：展示气质类型测试结果，提起学生情趣，并依此作为文化对人的影响的****的切入口。

◇新课讲授教师：为什么不同的同学测出来的气质类型都会不一样?一个人气质的形成受什么因素影响?学生：回答(略)(展示图片)家庭、社会以及学生参加体艺节运动会的图片教师：文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。

一个人在一个文化环境中生活中的久了，就会沾染那样的文化。

在我国：东北人勇敢豪爽;广东人精明强干;江浙人温婉细致;山东人既传统又豪爽，而山西人则憨厚朴实。

人们生活在不同的文化环境中，在不同文化活动的影响下，人们的交往行为和交往方式反映出很大的差异。

◇合作探究一：古代妇女的“三从四德”：三从：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。

四德：妇德，妇言，妇容，妇功。

现代男人“三从四得”：女朋友出门要跟“从”，女朋友命令要服“从”，女朋友讲错要盲“从” ;女朋友化妆要等“得” , 女朋友花钱要舍“得”女朋友生气要忍“得”，女朋友生日要记“得”。

《感受文化影响》教学反思今天在高二（428）班上了本学期的第一次教学公开课，课题是《感受文化影响》，现将本节课的教学设计构思和课后反思总结如下。

1、教学设计思路本课题属于《文化生活》第一单元“文化与生活”的第二课《文化对人的影响》的第一框。

导入我是从单元整体入手，分析第一课（从“社会”角度看文化）和第二课（从“个人”角度看文化）在第一单元中探讨文化的角度，顺利从第一课过渡到第二课的学习。

过和学生共同分析德国人画的关于西方人和中国人的文化差异图片，探究“文化影响人的来源和表现”。

探究材料二：讲述《孟母三迁》的故事，请学生从这个故事中感悟：文化影响人具有什么特点？目的在于探讨文化影响人的“潜移默化”的特点。

探究材料三：从贺知章的《回乡偶书》中的“乡音未改鬓毛衰”，营造了特定的文化氛围，师生共同感受文化影响人的第二个特点“长远持久”。

最后让学生总结本节课的主要内容，并共同完成课堂练习。

2、教学反思（1）本节课讲述了文化对人有哪些影响，着重探讨了文化对人影响的特点。

这节课对于学生来说，不难理解，同学们大多对其中的事例有亲自体验或者比较熟悉。

关键是通过对这节课的学习，让学生理解到先进文化和准确的世界观、人生观和价值观对人的成长、发展和完善具有十分重要的意义。

引导学生积极参加健康向上的文化活动，自觉接受先进文化，树立准确的世界观、人生观和价值观。

（2）课堂气氛轻松、活跃。

能结合当前的一些社会问题，随机引用一些幽默风趣的语言，舒缓了课堂气氛，激发了学生的兴趣。

（3）积极开发生活中的课程资源。

在探究材料的引用和案例的列举上，尽可能地使用学生熟悉的或身边的有趣的素材，让学生感受到文化就在自己的身边，文化就在生活之中，而且能有效地激发学生兴趣。

如在介绍“风俗习惯影响交往行为和交往方式”时，我利用各国各民族不同的礼节来激发学生的学习兴趣。

（4）新课程理念体现不够。

即使设置了自主探究问题，但并没让学生真正“自主”，仅仅师生的“对答互动”，没敢“真正放手”。