化学教学中化学实验的艺术性

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　化学实验教学中的美学与美育

［

作者简介］

刁锡恩（

１９６８－），

男，

山东即墨人，

中学一级教师，

教导主任，

即墨市高中化学科教学能手、

师德标兵、

教书育人先进个

人、

优秀党员，

青岛市中小学中专德育先进个人、

青年教师优秀专业人才。刁锡恩

（

山东省即墨市实验高级中学，

山东即墨

２６６２００）

［

摘

　要］

为改变当前应试教育的现状，

发掘化学实验中的审美因素，

提高学生审美能力，

培养学生学习兴趣，

从实验室的环境美、

实验装置的形式美、

实验现象美、

操作的劳动美四个方面对学生进行审美教育，

以增强学生审

美能力，

培养学生热爱化学，

从而学好化学，

提高综合能力，

为向社会输送有用人才做出贡献。

［

关键词］

化学实验教学；

美学；

美育；

中学

［

中图分类号］

　Ｇ６３３．８［

文献标识码］

　Ａ

［

文章编号］

　１００２－１４７７（

２０１１）

１１－００４０－０２

化学实验属于自然科学，

对人类认识世界、

改造世界具有巨大的力量，

体现着“

人的本质力

量”，

并有多方面的审美价值。

发掘化学实验中

的审美因素，

使学生热爱科学、

学好化学，

具有重

要意义；

而且，

在提高学生的审美理想、

帮助学生

树立人生的远大理想方面也会产生积极影响。

一、

实验室的环境美

实验室是化学教学的场所，

应首先适应化学

实验的要求，

如面积的大小，

实验桌数、

水、

电、

通

风设备等。

如果环境安静，

空气清新，

光线充足，

颜色调和，

仪器光亮清洁，

放置整齐有序，

一进实

验室就给人以精神上的愉悦之感，

获得美的享

受。

实践证明，

在优美的环境中工作或学习，

心

情愉快，

精力集中，

工作或学习效率高，

也容易消

除疲劳。

实验室墙上挂上《

实验室规则》、

化学实

验基本操作图片、

化学家的画像，

这就造成一种

严肃认真甚至神圣的氛围，

学生一走进实验室就

产生一种异样的感觉，

不同于走进商店或剧场，

而是进了一座科学的殿堂，

严肃认真甚至崇敬的

心情油然而生。

因为学生将在这里亲手变革世

界，

验证前人的科学成果，

接收科学知识，

启迪自

己的思想，

开阔自己的视野。

从科学家画像上一

双双睿智的眼神和广阔的前额上，

“留白”艺术在高中化学实验教学中的运用

现代艺术中的一种重要形式——“留白”艺术，是指通过将画面上的某些部分空白，凸显出其它部分的重要性和意义，使画面更富有表现力和艺术感染力。这种艺术形式可以应用到高中化学实验教学中，使教学更加生动、有趣，同时增强学生的注意力和理解力。

首先，在实验讲解环节，教师可以运用“留白”艺术的手法，将实验器材和实验过程中的重要关键步骤鲜明地突显出来，同时省略掉一些较为琐碎的细节操作或者是已经熟知的内容。这样，不仅能够更加直观地向学生展示实验的关键部分，让学生更容易理解实验的意义和目的，同时也能够节省时间和精力，提高实验讲解的效率。

其次，在实验操作环节，教师可以通过精心设计实验流程，采用“留白”手法，在实验过程中强调实验步骤的顺序和组装过程中的重点环节，同时省略一些不必要的操作，使学生更加聚焦于实验的重要环节，减少学生迷失在细节操作中的可能性，避免学生出现过失和事故。

此外，在实验结果的展示和讲解环节，教师可以通过精心设计制作实验结果和数据的展示图表，采用“留白”手法，强调实验结果的重要关键数据，同时省略或简化一些不太关键或者已经熟知的数据展示方式，让学生更加专注于实验数据的解读和分析，从而帮助学生更好地理解实验结果的意义和作用。

浅谈化学教学艺术

摘要：化学是一门生活性的自然学科，化学现象和化学规律的存在使得我们的世界丰富多姿、绚丽多彩、富有无限的生机。因此我们必须对化学教育投入更多的注意，从生活实际出发，引起学习者足够的兴趣和重视。

关键词：化学；教育；教学艺术

化学是一门自然科学，并且与生活联系极为密切，随着化学的发展，生活中一些奥秘也逐渐被揭示。因此，化学教育中必须让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

一、必须转变教育思想，更新教育观念

传统的教学过程往往只注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，如何让学生学会掌握科学的学习方法，这方面的训练一直是教学中较薄弱的环节。只有掌握了学习方法，学会学习，才能受用终身。因此会学习应成为教学的重要目标，这也是素质教育的基本宗旨。

高等教育应特别重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。如在课堂教学过程中，可以注重采用启发式和讨论式教学，通过师生间的互动，激发学生独立思考和创新意识，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。例如，将无机、有机及分析化学中的试验部分抽提出来单独开设“化学实验课”。通过实验课让学生认识并了解化学药品的用处和相互之间作用以及化学实验、试验器材等。并要求学生熟悉查阅资料，完成各类化学试验，借以提高学生的实际操作能力、语言文字表达能力及团结协作的能力。

二、明确化学语言的特殊性

人的思维不仅同感性认识相关联，而且与语言密切联系着。从研究得知，思维方式由知识要素、观念要素、方法要素和习惯要素所构成。化学家和化学教师总是要借助一定的思维方式和信息交流系统开展研究或教学活动。也就是说，在他们的有成效的实践活动中，化学语言是须臾不可分离的。

化学语言自有其产生和发展的历史。就现代化学及其教学来说，只要我们拿到一本化学教科书或化学专著，总会罗列出一串化学术语及形形色色的化学符号等，这些术语和符号是有别于其他学科和该学科的教学的。这是由或化学学科的性质及研究对象的特殊性所决定的。众所周知，化学是研究物质化学变化(化学运动形式)的科学，与此相适应，化学语言是中介、是人们理解物质化学变化的现实的最贴切、最丰富的符号系统。这里讲的符号，指代表除了符号本身以外的某些物质及其变化。

教育探索２０１３年３期（中）　

浅谈如何培养学生的自主学习能力　

叶圣陶先生说过：“教，是为了不需要　教”。“教师的责任不在教，而在教学，教会　学生学”。因此，让学生学会主动学　，应　成为教学的主旋律，教师应下方百计为学生　培植自主学习的：　壤。　

一、努力创建民主、平等、和谐的教　学氛围　教师要首先打破“教师至上，教师中心”　

的陈规；要尊重理解学生，对学生不扣帽子，　

不打棍子，不抓辫子，要时刻关注学生的心　理，做学生的朋友，消除学生的恐惧心理；　鼓励学生异想天开，大胆实践，让学生相信　

“天生我才必有用”。同时要善于用鼓励性　的语言、信任的表情去激励学生，让他们享　受成功的喜悦，从而激发学生的学习动机，　

启迪创新精神。　教学过程中，哉始终面向全体学生。任　何一堂课，我都不让少数学生垄断课堂。甚　

至，我还经常努力控制发言积极分子的热　情，以便于把机会让给大多数同学。今年我　

送的毕业班・　有一个学生脑筋很快，回答　问题非常积极，深得老师喜爱，在学生中也　有很大影响。在思考问题时，他总是第一个　有思路，而且其他同学很容易随风倒向他一　边，看法极易达成“共识”。课下，我找到　刘金花　

（河北省涿州市双塔中学，河北涿州０７２７５０）　

他，让他给其他同学一些思考的时间，只要　向老师示意自己会了即可，不必说出答案，　

期限是一个月。此后提问时，我总是努力寻　找和发现一个个欲言又止的腼腆的学生，捕　捉他们回答的闪光点，及时给予表扬和鼓　励。即使是最差的学生，我也毫不吝惜赞美　之辞。一个月后，我又找到那个学生，让他　恢复以前的做法，他会意。不过此时，其他　学生再也不迷信他了，形成了一个“百花齐　

放”的喜人局面。　二、提倡合作探究的学习方式　

新课标倡导自主、合作、探究的学习方　式，为此，我在课堂教学巾，经常组织学生　进行讨论。学生的座位按优中差搭配，前后　桌四人为一小组。教学过程ｒｆｌ难理解的或重　

点内容，都让四人小组开展讨论，在平时给　每小组积分，小组与小组之间是平等竞争的　伙伴。要求小组内每个成员都要发言，每个　人都要既作演讲者，又作听众。因为是小范