苏教牛津译林版三年级英语下册Unit 1 In class教学设计 (1)
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In class”教学设计
一、教材简析：
本单元的主要教学内容是祈使句。通过…,please. Don’t …,please.两种祈使句型，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方法。整个教学情景围绕课堂教学展开。以师生之间相互的指令为依托，使学生能听懂命令，并会在句型中正确使用draw, eat,drin, read, write,
copy,close,open。在教祈使句时，并进行相应的文明礼貌教育。
二、教学内容
《牛津小学英语》In class中A.Readandsay和B.Loo,read and learn的教学内容。
三、教学目标：
1、能听懂，会说以下日常交际用语：That's all right. Don't be late
again.
2、能熟练地听懂、会说、会读和会拼写以下单词及词组：eat drin read
draw open whirt close and write.，sit down，stand up,
3、能听得懂、会说、会合理运用、会写祈使句：Don't ..., please./ Stand
up./ Sit down.等.
4、会诵读歌谣：Don't be late again
5、结合句型，进行相应的文明礼貌教育。
四、教学重难点：
能正确地听、说、读、写本单元的四会单词及句型。
能通过图片和多媒体课件正确理解Don’t….渗透的思想教育
五、设计理念：
《英语课程标准》强调，教师应从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我认为，小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕“in life，by life，for life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，
教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言，引起学生的学习兴趣。
六、教学过程
Step1： Warm up
1：Revision and leading inI'm late.
创设一名学生迟到的情景（预先叫一学生假装迟到站在门口.）
TGoodmorning,boys and girls.
SsGood morning,Miss an
TIs everyone here
S1No S1 is not here
TWhere is he？
S2He is in the computer room,I thin..
S Sorry, Miss an , I’m late. （在外的学生敲门）
T That’s all right. Come in, please. （借助手势）
But don’t be late again. (借助面部表情,多重复”That’s all
right.Don’t be late again.”(并在黑板上板书，带学生读
2Say a rhyme
a.TI'm late.What can you say?
Shows the rhyme《Don'tbelateagain》
b.Ss say it.
3：Listen and do.
Stand up. Sit down.
Don’t stand up. Don’t sit down.
（设计意图：首先与学生进行自由交谈，不但接近了与学生之间的距离，更引出don’t这个词，为下面的学习作了铺垫。）
Step 2： Presentation
1、T I have a bo here. What’s in it? Let’s open it and have a
loo.
T （用手势做出open 的动作，并教学open.板书open，并让学生拼读单词，并书空。）
T Now, I can’t open the bo. Who can help me. O. When he opens
it, the otherssay“ open,open”.（请一学生帮忙打开盒子） Loo, there’s
nothing in it.
T Oh, I’m very hot. I must （去开门，并引导学生说出open the door.）
T I’m hot yet. Would you please open the window？（让一学生去开窗）
Than you! I’m not hot. Now I open the boo.（做出翻书的动作），Please
open your boos , Now I open the eyes,（做出睁大眼睛的动作）， please
open your eyes.
S（做出相应的动作。）
2、T Loo, the bo is empty. Let’s close it.
T 出示单词close，并教学单词。读、书。
T Close your boo. Close your eyes. Now, I’m cold.What can I do?
S1Close the door.
S2Close the window.
T (让学生去关门,去关窗,其他同学练说.)Than you. I’m not cold now.
Let”sloo at this
T I have a chant here. Let’s have a loo.
Cold.Cold.It's very cold.
Close the window.
Close the door.
Hot.Hot.It's so hot.
Open the window.
Open the door.
Cool!
T（教师先领说，学生边跟着打节奏边说，教师先唱，学生齐唱。加入《bingo》的旋律，学生跟随音乐齐唱。）
（设计意图：这是一个轻松、自在的环节，学生的手、脑、口都充分地协调起，在动作中增加了对内容的理解，对句型的把握，小小的chant，由练到唱，熟悉的旋律更是激起了学生无比的兴趣。）
S （先自己练说，打出节奏，然后再自己唱一唱。）
3、T I have a bo here. What’s in it? Let’s (open) it. Oh , it’s a big orange. Do you want to eat it. Please eat.（出示一只桔子，并请学生品尝。）
T （教学eat。）
S （读、拼、书空。）
T There’s a big plate in it. And there are many friut on the plate.I
wantto eat a hamburger. So I say “Eat, eat, eat a hamburger.”What do
you want to eat Please say eat.
S Eat, eat, eat a….
T （在学生说时，拿下他们所说的物品，并送给他们。）
T Loo, the pig is too fat. Let’s say to him “Pig, pig, don’t
eat.”
T （出示单词don’t，并进行教学。）
T In class, can we eat? If you eat, the teacher will say“Don’t eat.”
(设计意图：由一只小小的桔子，激起学生想吃的愿望，并使其在对“eat”的表达中，愿望得到了满足。同时，在学生对“Eat, eat, eat
4、T I eat a hamburger . I’m not hungry, but I’m thirsty. I must
have something to drin.
T （出示、书写单词drin. ）
T If you’re thirsty, what would you lie to drin?（点击多媒体课件出示四幅饮料图）Loo, here ’s some juice, some mil, some tea and some
coffee. I want to drinsome juice. Drin, drin, drin some juice. How about
you?
T Drin, drin, drin some …….
T（点击出以chant形式出现的这些句子。）
S（齐读句子。）
T Oh,loo, the bird is thirty. But the water is too dirty. Let’s say to the bird “Bird, bird, don’t drin.”
T In class, can we drin? No, Don’t drin in class.
(设计意图：从eat到drin，从实物小卡到电脑出示的饮料图，从具体到简单，从动到静，扶放相宜，让学生激动的心逐渐恢复平静。)
5、T Loo, I can draw a cat. Can you?
T（教学draw。）
T What can you draw?
S Draw, draw, draw a ……
T Please draw an apple.
T （放CAI课件）Loo, Liu Tao is drawing. He is drawing in the boo.
Let’s say “Don’t draw in your boo.”.
6、T Now, I can draw a boy. Who is he? What is he doing? He
isreading.
T（ 教学read。）
Read the boo read English read storyboo.
T Now, the tiger is sleeping. Let’s say to David“Don’t read.”
(设计意图：由教师的动手画，引出对draw的理解，并由此让学生以chant的形式说出自己能画的东西，将单词的教学融入到句型中去，教师画的David在读书的情景更引起了学生的注意，巧妙地转到了read的教学之中)
