高一语文《宝玉挨打》公开课教案

人教版高三语文下册《宝玉挨打》教案

一、教材分析

本文是《红楼梦》中经典的描写宝玉挨打的情节。通过这一情节，揭示出宝玉的封建家庭背景和宫廷文化背景下，孩子的成长环境和成长方式。

二、教学目标

1.认识到传统文化中对学生成长过程的影响；

2.能够理解宝玉挨打这一情节所揭示的社会生活背景和家庭环境；

3.能够感受到孩子在古代家庭中成长过程的艰辛和不易。

三、教学重难点

教学重点：

1.准确理解古代家庭教育方式；

2.理解宝玉挨打这一情节所揭示的家庭背景和文化；

3.感受古代孩子在家庭教育中的挣扎和成长。

教学难点：

1.区分古代家庭教育和现代教育方式之间的差异；

2.理解古代文化背景所带来的一系列社会问题。

四、教学过程

1.导入新课

教师将由导读以及现代教育方式与古代教育方式的对比，为学生准备好心理准备，并对本文提出提高学生对本文的关注程度。

2.整合语言要点

教师对本文的语言要点进行整合，进而梳理文章内容，使学生了解到本文的主要思想和要点。

3.阅读与理解

1.教师引导学生朗读本文，并梳理文章的时间结构和内容构成。教师还可以通过问答的形式以检查学生对本文的理解程度。

2.教师引导学生深入分析本文中所体现出来的社会弊病以及家庭教育的现状。教师可以以小组讨论为形式，让学生发表意见。

3.教师可以给学生两分钟时间撰写自己的看法，并以这个看法为话题引导学生进行自由发言。

4.拓展

教师利用网络和媒体资源进行相关的拓展和引导，让学生对古代和现代文化，家庭教育方式和环境等有更深层次的了解，并相互交流分析。教师将学生展示的每一片评估作品。评价学生对本文所掌握的情况。

五、教学评估

本课教学评估主要以学生的阅读理解能力，文字表达能力以及思考能力为主要的评估指标。教师可以在课堂进行现场交流，或者以书面方式进行考核及查缺补漏。

《宝玉挨打》 教案教学设计

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够理解《红楼梦》中《宝玉挨打》这一情节的背景和意义。

（2）能够分析贾宝玉的性格特点及其与封建礼教之间的矛盾。

（3）能够鉴赏文学作品，体会作者运用的人物描写手法和艺术特色。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《宝玉挨打》这一情节。

（2）学会分析文学作品中的人物形象，理解人物性格与命运的关系。

（3）运用文本分析、讨论交流等方法，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受贾宝玉叛逆性格的魅力，理解其对封建礼教的挑战。

（2）认识封建社会的腐朽与衰败，反思历史，珍惜现实。

（3）培养学生的文学素养，激发对古典文学的热爱。

二、教学重点、难点：

1. 教学重点：

（1）贾宝玉的性格特点及其与封建礼教之间的矛盾。

（2）分析《宝玉挨打》这一情节在《红楼梦》中的意义。

（3）鉴赏文学作品，体会作者运用的人物描写手法和艺术特色。

2. 教学难点：

（1）贾宝玉叛逆性格的深层原因及其在封建社会中的命运。

（2）如何理解作者通过对宝玉挨打情节的描写，反映封建社会的腐朽与衰败。 三、教学方法：

1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受作品中的氛围。

2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，发现作品中的奥秘。

3. 情感教学法：以情感人，激发学生对作品人物的共情，培养审美情感。

四、教学过程：

1. 导入新课：

（1）简要介绍《红楼梦》及贾宝玉的角色形象。

（2）引发学生对宝玉挨打情节的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：

（1）让学生通读《宝玉挨打》这一情节，了解故事情节。

（2）引导学生关注贾宝玉的性格特点，分析其与封建礼教之间的矛盾。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分析宝玉挨打的原因和意义。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：

（1）让学生感受贾宝玉在挨打过程中的心理变化。

宝玉挨打(人教版高二必修教案设计)

教学目的

1、了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位--这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。

2、.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。

教学重难点

通过人物不同的反应，体会不同的性格。

教学方法：

讨论法、点拨法。

教学课时：

1课时

教学步骤：

一、导语

“子不教，父之过；教不严，父之惰”，被寄予贾家中兴厚望的独苗贾宝玉，却干出了在父亲贾政看来不可饶恕的罪行，发展下去，可能要弑父弑君了，因此贾政这个老子要教训儿子了。我们且看一场好戏，不同的人物在这场戏中都充分表演了……

二、整体初读、归纳提要

宝玉挨打的原因：

（明确）直接原因：流荡优伶，表赠私物，荒疏学业，淫辱母婢。

根本原因：明日酿到他弑父弑君。（是正统对叛逆的剿除）

三、重点解读

研讨：风波里的众生相。

1、面对宝玉的挨打，王夫人和贾母所采取的方法是否相同？

王夫人：侧重一个“求”字。王夫人是宝玉的母亲，膝下仅存这么一个儿子，虽然不喜欢读书，只在内帏厮混，可毕竟是她唯一的指靠。她也责怪宝玉，知道宝玉该打，目的却是让贾政看在他们死去的、合乎封建社会要求的珠儿的面上，看在她年已老衰，膝下仅有一个宝玉的分上，产生恻隐之心，放过宝玉罢了。她救助宝玉是，对是合乎情理的一个“求”字，用夫妻之情，父子之情来打动他，终于使贾政冷静下来，“长叹一声，向椅子上坐了，泪如雨下”。

贾母：采用一个“逼”字。先嚷着让贾政“先打死我，再打死他”，再借怪自己“可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”顺势责备贾政：“我说一句话，你就禁不住，你那下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥其教子无方，迫使贾政表态“从此以后再不打他”。但贾母仍不放松，直说“我猜着你也厌烦我们娘儿们”，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”就这样步步紧逼，直至贾政行动上“苦苦叩求认罪”，内心里也“自悔不该下毒手打到如此地步”，才命其退下。这一“逼”，集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利，体现了她作为“老祖宗”这一家庭最高地位的贵族老太太的气度、态势和影响。

第1页/共13页 《宝玉挨打》课文原文

原来宝玉会过雨村回来听见了，便知金钏儿含羞赌气自尽，心中早又五内摧伤，进来被王夫人数落教训，也无可回说。见宝钗进来，方得便出来，茫然不知何往，背着手，低头一面感叹，一面慢慢的走着，信步来至厅上。刚转过屏门，不想对面来了一人正往里走，可巧儿撞了个满怀。只听那人喝了一声“站住!”宝玉唬了一跳，抬头一看，不是别人，却是他父亲，不觉的倒抽了一口气，只得垂手一旁站了。贾政道：“好端端的，你垂头丧气嗐些什么?方才雨村来了要见你，叫你那半天你才出来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是葳葳蕤蕤萎靡不振。我看你脸上一团思欲愁闷气色，这会子又咳声叹气。你那些还不足，还不自在?无故这样，却是为何?”宝玉素日虽是口角伶俐，只是此时一心总为金钏儿感伤，恨不得此时也身亡命殒，跟了金钏儿去。如今见了他父亲说这些话，究竟不曾听见，只是怔呵呵的站着。

贾政见他惶悚〔惶悚(sǒng)惶恐。悚，害怕，恐惧。〕，应对不似往日，原本无气的，这一三分气。方欲说话，忽有回事人来回：“忠顺亲王府里有人来，要见老爷。”贾政听了，心下疑惑，暗暗思忖道：“素日并不和忠顺府来往，为什么今日打发人来?”一面想，一面令“快请”，急走出来看时，却是忠顺府长史官〔长史官总管王府内事务的官吏。从南朝起始设，以后各代王府都沿设。〕，忙接进厅上坐了献茶。未及叙谈，第2页/共13页 那长史官先就说道：“下官此来，并非擅造潭府〔潭府深宅大院。常用作对他人住宅的尊称。潭，深邃的样子。〕，皆因奉王命而来，有一件事相求。看王爷面上，敢烦老大人作主，不但王爷知情，且连下官辈亦感谢不尽。”贾政听了这话，抓不住头脑，忙陪笑起身问道：“大人既奉王命而来，不知有何见谕，望大人宣明，学生好遵谕承办。”那长史官便冷笑道：“也不必承办，只用大人一句话就完了。我们府里有一个做小旦的琪官，一向好好在府里，如今竟三五日不见回去，各处去找，又摸不着他的道路〔道路行踪，去向。〕，因此各处访察。这一城内，十停〔停总数分成几份，其中一份叫一停。〕人倒有八停人都说，他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚。下官辈等听了，尊府不比别家，可以擅入索取，因此启明王爷。王爷亦云：’若是别的戏子呢，一百个也罢了，只是这琪官随机应答，谨慎老诚，甚合我老人家的心，竟断断少不得此人。’故此求老大人转谕令郎，请将琪官放回，一则可慰王爷谆谆奉恳，二则下官辈也可免操劳求觅之苦。”说毕，忙打一躬。