“教学做”一体化模式在高职药剂学中的应用

浅谈“教、学、做”一体化教学模式在高职学前教育专业美术课教学中的实际应用

摘 要：随着我国经济的发展，社会对教育质量需求不断地提高，加之国家教育政策的支持。本文阐述的学前教育专业美术课教学方法与观点，是在美术教师通过对“教、学、做”一体化教学模式在学前教育专业美术课上合理化应用的研究基础上，在此与各位同仁分享与探讨。

关键词：如何教 如何学 如何做 方法 融会贯通

随着我国经济的崛起、社会基础教育发展的需求、国家教育政策的支持，以及大众对学龄前教育的认识与重视程度的不断提高，致使幼儿园数量在不断增加，学前教育――一个就业前景较好、就业期望值较高的专业，招生日益火爆，并成为目前专、本科热门的十大专业之一。同时，社会对学前教育专业教师素质――教师的道德素养、教育能力的要求也在不断的提升。导致了这个专业的就业竞争日益激烈起来。

在对学前教育专业人才要求日趋规范化、科学化和专业化的今天，如何培养出有一定就业竞争力，具有较高学历，具备一定学前儿童教育新理念，拥有扎实专业教学基本功且专业技能全面，并有良好师德师风的学期教育专业人才，是所有高校学前教育专业教师正在探讨、研究的重点工作。

本人在高职院校从事学前教育专业美术专业课主讲与教育教学研究工作十几年，并于2017年申请了内蒙古自治区高等学校科学研究人文社会科学一般项目“高职学前教育专业美术课教、学、做一体化教学模式研究”科研课题，并获得批准。

“教、学、做”为一体的教学理念，最早是我国著名教学家陶行知先生提出的。其中“做”是理念的核心，主张教师在“做”上教，学生在“做”上学。本人一直以“教、学、做”一体化教学模式视为第一教学理念，对学前教育专业美术课的授课内容、方法和手段进行探索与研究，并取得了阶段性的研究成果，对“教、学、做”一体化教学模式在学前教育专业美术课教学活动中的具体应用有了一定的认识、体会，现以此文，与大家分享与探讨。

1 简议高职药学分析化学“教学做”一体化教学模式的探索与实践

分析化学是药学专业的一门重要基础课程，它注重操作技能的培养，与后续专业课联系紧密，是学好其他药学专业课程的重要基础。一直以来，高职分析化学沿用普通高校的教学模式，即理论与实验分开，教学内容与形式都相对独立，造成理论与实验脱节、学生学习效率低、基本技能训练欠缺等，这与高职院校高素质技能型人才的培养目标不符。因此，近几年我校在药学专业分析化学课程教学中进行了教学做一体化探索，并取得了较好的效果，现介绍如下。

1教学做一体化的内涵和意义

我国现代高职教育中的教学做一体化是基于工作过程，以任务为驱动、以情境为依托的教学模式，主张设定教学情境，在任务的驱动下，在做中学、学中做，达到教、学、做的完美结合。教学做一体化又称理实一体化，是将理论课和实验课融于一体，将教学场所直接安排在实训室或实训车间，并完成某个教学目标，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。教学做一体化教学法重在引导和鼓励学生在做的过程中获取知识信息，并能逐步形成自己 2 的技能，从而达到职业能力的要求。

一体化教学突出以能力为本位，打破了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以知识传授为中心的教学模式，旨在构建以学生为中心、以实践教学为中心、以能力培养为中心的新型教学模式，努力培养适应社会需求的高素质、高技能人才。该教学模式的运用对于缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距、探索具有鲜明高职特色的人才培养模式具有重要的意义。

2教学做一体化改革的内容

2.1重组课程内容

教学做一体化的实施首先需要对课程内容进行重组。为了培养合格的药学人才，在教学内容上应突出实用性和针对性，体现知识的应用和药物分析技术的更新。我课题组成员邀请行业专家一起，以职业岗位活动为依据，按实用为主，够用为度，应用为本的原则，结合现行执业药师考试大纲，重组课程内容。新的课程内容以就业需求为导向，将理论教学内容和实验教学内容进行整合，根据学生认知规律，将分析化学按照技能培养目标划分为三大模块：重量分析、滴定分析和仪器分析，重在培养学生的三大技能，即分析天平的使用、滴定分析仪器的操作和大型分析仪器的使用技能。每一个大模块又划分为几个小模块，每个小模块再划分成几个技能训练点，比如滴定分析按照 3 滴定反应原理和操作要求的不同划分为酸碱滴定、沉淀滴定、配位滴定和氧化还原滴定。每个大模块按照技能训练点精心设计教学做一体化教案。

论高职药学专业应用理实一体化教学方法

姜大源教授在“基于能力本位的教育观”中指出：职业教育的培养目标，绝不是被动的“知识存储器”，也不是被动的“技能机器人”[1]。然而，“以理论学习为中心”、“先学理论，再做实验”、“从纯理论到纯实践”的传统教育模式很有可能培养出一大批“知识存储器”和“技能机器人”。突出“做中学”、“学中做”的理念，使学生不仅知其然，而且知其所以然，培养学生运用知识解决实际问题的能力——“理实一体化”的教学模式在近年来高等职业教育教学的探索实践中取得了很好的效果，是适合职业院校学生学习和身心发展的一种教学模式。

《实用药物学基础》课程是我院制药工程系的专业基础课，它整合了药物化学和药理学的知识内容，为后续专业课程奠定基础，是培养医院药学服务、制药企业等药学技能人才必修的一门重要课程。这门课程有很多适合学生实践操作的内容，笔者对该课程进行了理实一体化教学模式的探索实践。

1 传统教学模式存在的问题

传统的教学模式是将实验课安排在相应理论课后面，学生在学习理论知识结束后，根据教材设计好的实验内容进行一步步的操作去验证理论知识。这种教学模式带来的弊端有：(1)缺乏主动思维能力形成的过程，学生仅仅是被动机械地完成验证性工作；(2)实验尚未进行时学生就可以根据理论知识猜出实验结果，剥夺了学生对实验未知结果的好奇心，容易导致学生缺乏学习兴趣和积极性；(3)当实验结果出现异常时，学生往往不去查找原因，而是以理论知识校正实验结果，易造成主观臆断，不利于严谨科学态度的培养；(4)为了让学生能按时完成实验任务, 教师详细地讲解，这可能会使学生将要遇到的一些问题都避免了，导致学生缺乏了必要的经历和教训，对其创新能力的培养和综合素质的提高不利。以上这些均违背了我们以培养学生专业能力、人格能力、社会能力、方法能力和学习能力为目标而设置课程的初衷。因此，将理论与实验教学结合，“在做中学，在学中做”，突出学生的主体地位，发挥技能操作的作用，对于提高教学质量尤为必要。

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药品经营与管理专业在人才培养目标上注重与岗位对接，以就业为导向，在课程设置上强调理论和实践相融合[1]。药品经营质量管理实务（GSP实务）是其核心课程，通过教学设计的改变，进行教学做一体化教学，以提升教学效果。一、课程改革的思路（一）教学做一体化主导教学过程教学做一体化，要求学生理论与实践不能割裂，在实践中去学理论[2]，在理论指导下再回归实践中锻炼技能。突出学生的主动学习，形成一个学生边做边学，教师从旁进行理论指点与归纳，学生边做边巩固所学知识的过程。（二）数字化教学资源作为辅助工具在教学做一体化过程中，学生获得理论知识指导的渠道多样化。既可以通过咨询教师获得，也可以通过自学教材、微课、教学视频等获得，还可以借助数字资源进行模拟和仿真训练，做到虚实结合。二、教学改革（一）教学内容改革GSP实务在教学内容上突破法律法规的条目，首先，从企业的经营实际出发，梳理授课内容；其次，梳理法律条款，提炼理论知识点和技能操作点；再次，将相应的知识点、操作点嵌入授课内容；最后，形成包含知识点、操作点的教学项目、教学任务。通过一系列的梳理，本课程共形成7个项目，21个任务。（二）教学设计改革教学过程中遵循教学做一体化的教学设计理念，理论与实践相结合[3]，在教学任务中，以拟完成的教学任务为出发点，第一步，引导学生去完成任务，在完成任务过程中发现问题；第二步，学生自发寻求解决办法，完成任务；第三步，教师针对任务完成情况进行点评，给出理论指导；第四步，学生完善任务完成情况，并反复训练、掌握。如在任务首营企业的审核中进行了如下课程设计，详见表1。教学做一体化教学模式在高职课程改革中的应用——以药品经营质量管理实务为例王 芳（河北化工医药职业技术学院，河北 石家庄 050000）摘 要：结合药品经营与管理专业的培养目标和课程实际，在药品经营质量管理实务课程教学实践中，对教学内容、教学设计和考核方式提出了改革方案，实现了理实一体化、教学做一体化。关键词：教学做一体化；药品经营质量管理实务；教学改革基金项目：本文系河北化工医药职业技术学院教学改革研究项目（项目编号：YK201604）。作者简介：王芳，女，河北赵县人，河北化工医药职业技术学院经济管理系，讲师，硕士研究生，研究方向：药品经营与管理专业教学研究，行 业研究。表1 课程设计任务与计划学时首营企业的审核4教学目标首营企业资料项目；审核要点；能够进行首营企业资料审核并进行系统录入；培养学生团结协作，做事认真的工作态度。步骤与内容方法手段/教具时间（min）组织教学：检查出勤人数及假条；复习上节课的内容。手机签到/云课堂APP2宣布教学内容、目的：掌握首营企业审核材料项目及审核要点，能够进行首营企业审核并录入。讲授/PPT3情境创设及任务提出：为了降低采购成本，我们拟开发新的供应商A。今天对方送来了一些资料，我们要对其进行首营企业审核。现在每个小组来完成这个任务，包括资料审核和录入。任务驱动/动画、PPT、纸质首营企业材料15资讯获取及任务完成：学生通过学习教材、微课、视频等资料获取相关资讯，完成任务。自学、实践/微课、视频、动画、药品经营管理实训软件、纸质首营企业材料90归纳总结：教师对各组完成情况进行点评，给出理论指导。提问、讲授/PPT45实践练习：学生完善任务，提交实训结果。课堂实训/交互式动画、纸质首营企业材料、药品经营管理实训软件15检查评估：教师对各组实训结果进行评分，学生填写实训评价表。考核评价/小组实训评价表10- 63 -2019年第1期（总第37期）教育信息化论坛Educational Informatization ForumNo.1.2019Serial No.37（三）考核方案改革在课程的考核过程中，加重了对学生日常学习过程的考核。结合教学任务完成情况，在考核方案中，技能考核占30%，主要为各个教学任务中学生的完成情况，其中既包括教师对各小组的表现评分（0.7），也包括小组内组长对各成员的表现评分（0.3）；理论考核占40%，主要为期末进行的闭卷理论考试；课堂表现占30%，主要为考勤、学习态度、作业完成情况、课堂讨论情况等。三、结论通过教学做一体化的教学改革，提高了学生的到课率，适应了高职学生的学情，对于提高教学效果有积极意义。参考文献：[1] 张明淑，李淑惠.药品经营与管理专业基于工作过程进行课程开发的思路和探索[J].《中国医药导报》，2010，7（5）：116-117.[2] 邢静.教学做一体化教学模式在高职课程改革中的应用：以《机场危险品与爆炸物安全处置》为例[J].《现代商贸工业》，2018（25）：146.[3] 田瑶，王春花等.高职药学专业药品经营质量管理教学方法探讨[J].《技术与市场》，2017，24（8）：351.（责任编辑：李晓杰）