“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

- 1 - 高职英语听说课程一体化教学方法探析

近年来，英语作为一门外语在高职院校中被越来越多的重视，英语的学习已成为必修课。为了提高学生在英语学习中的听说能力，许多高职学院开始采取一体化的听说课程教学方法。本文旨在探讨一体化的听说课程教学方法，以提高高职学生的英语听说能力。

一体化的听说课程教学方法，是将听力和口语课程结合在一起，制定一整套教学计划，使学生能够循序渐进地提高英语语言技能，激发学生学习英语的学习兴趣。

首先，一体化的听说课程教学方法注重学生实践能力的培养。教师在课堂上通过合理布置的任务，让学生在真实的交流情境中练习口语，并及时反馈。这将有助于学生通过多样化的语言练习提高听说能力。

其次，一体化的听说课程教学方法注重语言环境的创设。在课堂上，教师能够利用录音带、投影仪等多媒体设备，丰富学生的学习环境，让学生在真实的英语环境中接触、运用所学语言，从而使学生更加熟练地运用英语。

此外，一体化的听说课程教学也注重技巧培养和情感的发展。教师可以采取多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高他们的学习效果，例如个性化的教学法、小组和个别训练、竞赛和游戏等。

最后，一体化的听说课程教学方法还非常重视评价工作，及时反馈学生的学习情况，指导学生有效地完成听说课程。根据学生的不同学习情况，教师可以给予学生完整的指导和反馈，帮助他们及时了解 - 2 - 自身的学习状况，从而提高自身的学习效率。

综上所述，一体化的听说课程教学方法可以更好地帮助高职学生提高英语听说能力，更好地适应当今社会的语言环境。教师应尽量采用多种多样的教学方法，创设良好的语言环境，使学生能够自主学习，大胆说英语，从而更好地提高学生的英语听说能力。

伴随着复杂多变的社会环境变化，英语教育在商务、国际交流、学术研究等多个方面都发挥着重要作用，使英语作为一种重要的交流媒介发挥着越来越重要的作用。因此，提高学生的英语听说能力就变得尤为重要，采用一体化的听说课程教学方法可以更好地帮助学生提高英语听说能力。

“教学做合一”在高职英语课堂教学中的实践

摘要：随着科技的不断进步和时代的变迁，目前英语在工作中占有重要的一席之地。而对于高职院校的学生来说提高英语水平是踏入社会，走上工作岗位的前提。因此要提高高职院校英语课堂教学水平，就要不断的进行教学改革和实践。本文主要探讨“教学做合一”在高职英语课堂教学中的实践。

关键字：教学做合一；高职英语；课堂教学；实践

一、 什么是“教学做合一”？

“教学做合一”教学理论是我国著名教育家陶行知先生提出教学思想。主要是指在“做”上教，在“做”上学，以“做”为中心的教学理论。旨在强调“做”的重要性。针对目前的高职英语教学，“做”就是实践，要积极融入教学做合一的教学思想，在学习英语的过程中，重视做，注重实践。单纯的教与学的传统教学仍然存在一些弊端，因此针对当前的英语教学情况，教师要有针对性的开展教学做合一的教学实践，全面提高学生的英语水平。

二、 “教学做合一”在高职英语课堂教学中的具体实践

高职院校作为一个特殊的群体，学生的英语水平参差不齐，甚至很多学生的英语水平比较差。针对这样的情况，教师应该通过更加有效的教学方式来提高学生的英语成绩，在教学过程中不断探索出新的教学模式，让学生能够积极主动的投入到英语的学习中。“教学做合一”的教学方法，主要是指在英语课堂中，针对不同的问题，教师不应该直接给出答案，而是应该引导学生自己去思考，自己发现问题，解决问题，通过学生的思考不断积累学习英语的经验，逐渐成为英语的主动探索者。那么如何在英语课堂教学中进行“教学做合一”的实践，以下从几个方面进行说明：

（一）、在英语教学过程中，给学生营造一个积极轻松的语言学习环境，激发学生的学习兴趣

对于英语教学而言，最重要的就是需要一个良好的语言环境，语言环境直接影响着学习英语的水平。因此在教学做合一的教学模式中，教师首先要能通过各种教学手段让学生对英语学习产生兴趣，只有学生有兴趣了，才会进行更深层次的学习与思考。那么如何激发学生的学习兴趣呢？教师可以通过呈现电影、文字、音乐等方式把英语知识主体变为现实客体，从现实客体中学会质疑引发思考，毕竟英语的学习不可能闭门造车而是需要一定的语言环境，所以教师可以通过英文视频、英文录音等方式让学生对英语逐渐产生兴趣，然后在观看和听的过程中记录听到的看到的句子和单词，课后对这些句子单词进行重点学习，尤其是一些口语一定要能很完整的表达出来。

“教、学、做”一体化教学模式在中职英语教学中的应用探究

英语是中职教学必修课，大部分专业学生都需要接受英语教学，但是长期以来，英语教学并没有得到学校以及学生重视，都只将英语教学当做基础课程一带而过，将教学重点集中在学生专业知识的学习上，不利于学生语言能力的培养和学生综合素质的提升，探索更加高效的中职英语教学模式，对提高中职学生的英语水平十分关键。

一、中职院校英语教学现状

1.英语基础差。受限于生源质量，很多学生都是学习成绩不佳，因为中职院校招生门槛相对较低而选择接受中职教育，学生英语基础薄弱，没有掌握高效科学的英语学习方法，导致中职院校英语教师的教学活动更多倾向于传统的基础英语知识教育，带领学生从学习背单词开始，之后逐渐过渡到课文语法教学，并在课堂上布置一些课后作业，这种基础的英语课堂教学和初中-高中阶段的英语教学没有明显差别，过分重视学生的死记硬背和单词学习，缺少新意，而中职院校学生学习能力差，英语基础知识薄弱，这种传统的英语教学方式对于中职院校学生来说难度较大，导致学生不能对英语教学保持长时间的兴趣，久而久之，学生开始跟不上教师的思路，英语课堂成为了教师一个人的课堂。 2.学习成果考核方法不合理。英语是一门语言学科，涉及到听说读写等多个方面的能力，但是随着教育体制改革的不断深化，中职院校逐步开始实行双证书制度，这种情况下，学生出现了英语学习动机不足的情况，英语学习缺乏动力和目的性，认为英语学习对自己就业没有太大帮助，对英语学习的兴趣不高，学习态度也不积极，影响了英语教学的效果，英语课堂学生参与积极性不高，与教师之间的沟通配合较差，英语被认为是对和就业无关的学科，校方对英语教学也不够重视，对英语教学没有提出明确的目标，对学生英语学习成绩要求不高，导致英语教学不能帮助学生真正提升自身的语言知识水平，拓宽自身眼界。

二、“教、学、做”一体化模式在中职英语教学中的应用实践

“教、学、做”一体化教学模式在中职英语教学中的应用探究

主要研究“教、学、做”一体化模式在中职英语教学中的应用，分析了中职院校英语教学现状，在此基础上，对“教、学、做”一体化教学模式在中职英语教学中的应用策略进行了探讨。

教学做一体化教学模式 中职英语教学

英语是中职教学必修课，大部分专业学生都需要接受英语教学，但是长期以来，英语教学并没有得到学校以及学生重视，都只将英语教学当做基础课程一带而过，将教学重点集中在学生专业知识的学习上，不利于学生语言能力的培养和学生综合素质的提升，探索更加高效的中职英语教学模式，对提高中职学生的英语水平十分关键。

一、中职院校英语教学现状

1.英语基础差。受限于生源质量，很多学生都是学习成绩不佳，因为中职院校招生门槛相对较低而选择接受中职教育，学生英语基础薄弱，没有掌握高效科学的英语学习方法，导致中职院校英语教师的教学活动更多倾向于传统的基础英语知识教育，带领学生从学习背单词开始，之后逐渐过渡到课文语法教学，并在课堂上布置一些课后作业，这种基础的英语课堂教学和初中-高中阶段的英语教学没有明显差别，过分重视学生的死记硬背和单词学习，缺少新意，而中职院校学生学习能力差，英语基础知识薄弱，这种传统的英语教学方式对于中职院校学生来说难度较大，导致学生不能对英语教学保持长时间的兴趣，久而久之，学生开始跟不上教师的思路，英语课堂成为了教师一个人的课堂。

2.学习成果考核方法不合理。英语是一门语言学科，涉及到听说读写等多个方面的能力，但是随着教育体制改革的不断深化，中职院校逐步开始实行双证书制度，这种情况下，学生出现了英语学习动机不足的情况，英语学习缺乏动力和目的性，认为英语学习对自己就业没有太大帮助，对英语学习的兴趣不高，学习态度也不积极，影响了英语教学的效果，英语课堂学生参与积极性不高，与教师之间的沟通配合较差，英语被认为是对和就业无关的学科，校方对英语教学也不够重视，对英语教学没有提出明确的目标，对学生英语学习成绩要求不高，导致英语教学不能帮助学生真正提升自身的语言知识水平，拓宽自身眼界。