浅谈“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用

高职应用化工技术专业及课程一体化建设探讨

【摘要】从人才培养模式改革、课程体系构建、一体化课程建设、师资队伍建设、教学实验实训条件建设、学生职业素质与专业技能培养、社会服务能力的提升等方面，探讨高职应用化工技术专业及课程一体化建设。

【关键词】高职 应用化工技术专业及课程一体化建设

专业及课程一体化建设是把专业建设与课程建设结合起来，以专业建设为龙头，以课程建设为载体，进行人才培养模式改革与一体化课程体系的构建，加强师资队伍和教学实验实训条件的建设，进一步加强优质教学资源及共享平台建设，开发有行业企业参与的共享型专业教学资源。通过专业建设，可全面推动和实施一体化课程改革，采用多种教学模式提高教学质量及教学效率，进一步深化课程评价体系，细化课程评价标准，与企业共同探讨评价模式，并将企业评价纳入其中，与企业共同建立评价学生技能和专业水平的课程考核体系。以能力培养为中心、以就业为导向，加强学生综合素质、职业能力的培养，所培养的学生适应能力强、上手快，能吃苦耐劳，企业评价高。

广西工业职业技术学院应用化工技术专业是广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目的急需专业，其根据应用化工人才培养目标和项目的验收标准，立足广西千亿元产业和新兴产业，依照“高起点、高标准、高效益”的建设原则，深化教育教学改革，加大建设力度，走内涵发展之路。本文以广西工业职业技术学院为例，从人才培养模式改革、课程体系构建、一体化课程建设、师资队伍建设、教学实验实训条件建设、学生职业素质与专业技能培养、社会服务能力的提升等方面，探讨高职应用化工技术专业及课程一体化建设。

一、人才培养模式改革及课程体系的构建

（一）构建“8阶段‘5+3’校企合作、工学交替”人才培养模式

在人才培养方案制订中，必须明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么，岗位核心能力是什么。要做到这一点就必须由企业人员参加，以企业人员为主，在专题调研的基础上高职教师与企业人员共同进行岗位能力分解，明确专业对应的职业岗位群，对应的基本岗位能力、岗位技术能力、通用能力，从而科学界定人才培养方案。

“做学教一体化”教学模式在高职机电专业教学中的应用

【摘要】结合机电工业发展和高职技能人才培养现状，机电专业课程采取“做学教一体化”教学模式，对学生实操技能的提高是一个有效途径。但“做学教一体化”教学模式的推进，学校还要加强各方面的建设。

【关键词】机电专业课程 做学教一体化 教学模式

随着我国工业化、现代化进程的推进，机电设备制造业近些年来得到突飞猛进的发展，行业集中度、精细度逐渐提高，对一线技工的要求也日益提高。国家有关部门发现，高等职业院校能否培养出适合企业发展需要，且具有扎实的理论知识和熟练操作技能的工人，对我国的工业化和现代化进程的推进起着关键作用。国家在近几年也加大了对高等职业院校的支持力度，无论在资金还是在校园实训设施建设投入都是空前的，在这个大环境下，各个职业院校无论在办学规模上，还是在实训设施建设上得到了迅速发展，各省市也出现了一批具有综合实力雄厚的高等职业教育集团或者实训教学基地。在发展的同时，各学校在教学环节上不近相同，培养出来的学生在理论或者技能上存在着一定差距，为了更好地发挥实训设施在教学中的作用，结合目前在校学生学习习性和知识认知现状，我校也在机电专业课程教学模式上积极研究，尤其在“做学教一体化”教学模式上进行了积极探讨实践。

目前，高职院校在校生的学习状况并不乐观，普遍存在自我约束力较弱，学习兴趣不浓，对理论知识接受能力不强，毕业后技能操作能力差，不能迅速适应新的技能操作要求，协作意识不强等问题。根据学生学习的反馈情况看，学生对实训技能的学习积极性大大超过对纯理论的学习。所以根据目前学生学习中和就业后出现的问题，结合机电专业课程在教学上属于实践性非常强的课程，学校应在修订教学大纲上，不断提高实训教学比例，积极推进“做学教一体化”模式教学，对提提高学生实操技能和改变工作中不足之处起着重要作用。

实现“做学教一体化”教学模式，学校应加强以下几点建设：

一、实训设施建设

【职业教育】　

中职分析化学“教、学、做一体化＂教学模式探究　

杨敏　

（成都大学中职部，四川成都６１００９１）　

摘要：“教、学、做一体化”教学模式是理论与实践互相渗透，互相服务，以“做”为中心，“做中教”、“做中学”、“做中评”　的一种整体化教学模式。实施“教、学、做一体化”教学模式能有效解决中职分析化学教学理论与实践脱节，教与学脱节，　学与评脱节的问题，文章从“教、学、做一体化”教学模式的含义，实施“教、学、做一体化”教学模式的现实意义以及如何实　

施等几个方面对“教、学、做一体化”教学模式进行了探讨，提出了精选课程内容，构建“双师型”教师团队，构建“教、学、做　

一体化”教学区域，实施整体评价等具体实施方法。　关键词：中职；分析化学教学；教、学、做一体化　中图分类号：Ｇ７１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３８—０１８４—０３　

职业教育面临巨大的挑战，要求职业教育要加快改革　

与发展，提升对地方经济和社会发展的服务能力。教学改　

革迫在眉睫。从根本上转变课程观念，实施更符合职业院　

校培养目标，适合职校课程的学科特点及职校学生的学习　

特点的教学模式，对于职业院校是否能最终向社会输出高　

素质劳动者和技能型人才有着决定性作用。笔者结合中职　

分析化学的教学实践，对分析化学学科实施“教、学、做一体　

化”教学模式作了一些有益探索。　

・—＋一一＋・・＋・・＋－＋・・＋”＋”＋一＋＊＋“＋・・＋・・＋－＋　一、“教、学、做一体化”教学模式的含义　“教、学、做一体化”教学模式源于人民教育家陶行知先　

生提出的“教学做合一”的教育思想。受我国明代哲学家王阳　

明的“知行合一”思想和美国教育家杜威“做中学”教学思想　

的影响，陶行知先生提出了“教学做合一”。ｆ　他认为“教、学、　

做”是一件事，“做”为中心，“在做上教，在做上学”，“事怎样　

做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学　

的法子要根据做的法子”。　从“教、学、做一体化”教学模式的　

第２７卷第３期　２０１２年６月　大学化学　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　ＣＨＥＭＩＳＴＲＹ　Ｖ０１．２７　Ｎｏ．３　Ｊｕｎ．２０１２　

高职化学实施理实一体化教学的探讨　

付西军　（岳阳职业技术学院医学基础部洞庭湖区特色中药材综合利用重点实验室湖南岳阳４１４０００）　

摘要在高职化学教学中，实施理论与实验一体化教学，将现行教学内容整合为基本操作技能、基础知　识、基本应用三大模块，采用边做边学——模仿学习，先做后学——发现学习，先学后做——体验学习的教学　方式，将理论教学与实验教学融为一体，以加强理论和实验之间的联系，突出专业实际的应用。　关键词高职化学理论实验一体化教学　

１　问题提出　

高职教育的人才培养方向不同于普通高等教育…．其教学内容和方法也应有别于普通高校　化学　

作为高职院校化工、食品、医卫类等专业的一门基础课，一直是沿用普通高校的教学模式。理论和实验分　开教学，实验的开设依附理论教学，实验教学处于次要和从属地位。实践证明这种教学模式并不完全适　

用于高职学生的实际和高职院校应用型人才培养方向；学生普遍认为化学难学，感受不到化学与专业、　

就业之间的联系。如何化难为易，变知识为应用，是高职化学教学需要研究解决的问题。　化学理论和实验的应用可以解决职业岗位上的许多实际问题，如果将化学理论与化学实验融为一　体，实行一体化教学（以下简称“理实一体化教学”），学生可以在具体的实验中学习必须掌握的理论．在　

掌握必要的理论知识后，又可用理论指导实验。这样不仅能降低学生学习理论知识的难度．提高学生应　

用知识解决实际问题的能力，还能提高课堂教学效率。据此，我院化学教研室开展对理实一体化教学的　

探讨　

２研究目的　

（１）提高学生的学习兴趣。兴趣是学生主动获得知识与技能的心理倾向，是引导和促进学生主动　

学习的前提条件，并贯穿于学习的始终。因此学习兴趣是评价教学改革成效的一项重要指标。　

（２）提高学生的知识应用水平。职业教育就是就业教育，高职院校毕业生能否迅速就业，很大程度　上取决于学生的实际能力，所以知识的实践应用是高职院校课程教学的根本。