“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂运用探析

中职英语“教 ,学 ,做”一体化教学模式探究

摘要：作为一种先进的育人理念，“教,学,做”一体化在职业教育中实现了广泛的应用。这一理念有助于全面提升职业教育质量和水准，促进教育资源的合理配置。中职英语教师需要了解目前的学科教学现状以及所存在的各类问题，积极的探索“教,学,做”一体化教学思路，将“教,学,做”一体化与中职英语课堂教学融为一体。提升学生的语言运用能力以及综合素养，这一点有助于复合型人才培养目标的顺利实现。

关键词：中职英语；“教,学,做”一体化；教学模式

引言

在推进职业教育教学体制改革的过程中，各种先进的教育理论实现了快速的应用。不同理论所发挥的作用有所区别，其中“教,学,做”一体化是非常典型的现代化育人理念，能够有效揭示职业教育的实践特色。因此，教学经验比较丰富的中学英语教师以现状分析和问题研究为切入点，了解“教,学,做”一体化教学模式的实践策略，其中复合型人才培养工作与这一模式的践行存在密切的联系。

1.

“教,学,做”一体化

“教,学,做”一体化主要以“做中学”为依据，教师需要在“教育即生活”的教育主张引导下促进不同社会化元素的融入。作为美国著名教育学校所提出的重要核心思想之一，“教,学,做”一体化要求教师明确学校教育的中心地位，积极创设不同的社会生活环境。将专业教育理论知识融入其中，有效实现学校教育与外部社会之间的有效联系，将学校打造为一个小型的社会。教师需要突破传统灌输式教学模式的束缚，指导学生在实践中学习明确这一重要思想的本质要求。强调学生的自主实践，真正实现教育与社会之间的紧密联系。中职英语教师需要结合教育教学发展的现实条件，对教学做合一的教育理念进行了全面的剖析。其中传统教育思想的反思以及改革是基础，教师需要注重教育教学方法和手段的改革。强化学生的能力培养要求，将教学做合一的理论渗透性学科教学之中，鼓励学生在感知生活情境以及交际活动中逐步的提升个人的英语应用能力。中职英语教学需要以教学做一体化教学为依据，了解社会对人才培养的具体要求，顺利实现教育教学目标。

融合式教学在高职高专英语课堂中的应用研究

摘要：教育技术和网络技术的快速发展使融合式教学模式在高职高专英语教育中得到广泛应用。本研究基于混合学习理论，通过课堂观察以及教学实践, 系统地探讨了融合式教学在高职高专英语教学中的应用效果。

关键词：融合式教学; 高职高专英语; 自主学习能力; 教学满意度; 教学效率;

1、融合式教学及其在英语课堂应用的概念解析

1.1 融合式教学的定义与特征

融合式教学是指在教学过程中将不同学科、不同知识点、不同教学方法有机地结合起来，形成一种综合性的教学模式[1]。它不再将各学科分隔开来，而是通过多样化的教学手段将不同学科融合在一起，以提升学生的学习效果和动机。融合式教学的特征包括：跨学科性、综合性、务实性和开放性。

1.2 高职高专英语课堂对融合式教学的需求

高职高专英语课堂的学生大多具有一定的实践能力和就业需求，需要接受一种融合实践、理论与技能的教学模式。传统的英语教学往往只注重语言的独立学习，而缺乏与其他学科的融合，无法培养出适应社会实际需求的英语能力[2]。，融合式教学能够满足高职高专英语课堂对综合能力培养的要求。

1.3 融合式教学在英语课堂的应用模式及其效果

融合式教学在英语课堂的应用模式主要包括以下几种：项目式教学、合作式教学、游戏化教学和多媒体教学。项目式教学通过实践项目的设计，让学生在完成语言任务的培养其他学科的能力；合作式教学通过小组合作学习的方式促进学生之间的互动和合作；游戏化教学通过游戏的形式激发学生的兴趣和动力；多媒体教学通过音视频和网络资源的运用丰富教学内容。这些模式可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们跨学科的学习和思维能力的发展。

在实践中，融合式教学在英语课堂中取得了一定的效果。它能够提高学生的语言能力，通过与其他学科的融合，学生在实际应用中更容易理解和掌握语言知识。融合式教学可以培养学生的综合能力，使他们具备解决问题、合作与创新的能力。通过多样化的教学手段，学生更容易参与到课堂中，提高了学习的效果和积极性。

高职商务英语翻译课程“教学做一体”教学模式探索

[摘要]文章分析了商务英语翻译课程的特点，从课程开发思路、课程教学目标、课程总体设计、课程教学实施及课程教学评价五个方面详细阐释了商务英语翻译课程“教学做一体”的实施方案，探讨了这一教学模式的特点，为高职商务英语专业的课程改革与发展提供新的视角。

[关键词]商务英语 教学做一体 教学模式

[作者简介]韩敏（1975- ），女，天津人，天津职业大学旅游管理学院，副教授，硕士，研究方向为商务英语翻译和英语教学法。（天津 300410）

[课题项目]本文系2011年全国高职高专英语类专业教学改革课题“高职商务英语专业基于工作过程导向的课程改革的实践与研究”的研究成果之一。（项目编号：111）

[中图分类号]g642.3 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0131-02

根据我国经济发展的趋势和高职教育的特点，高职人才培养模式以服务为宗旨，以就业为导向。其中“服务”主要是指服务地方经济。专家和学者一直在为如何更好地突出高职特色，使高职蓬勃发展而不断研究。姜大源教授根据其他国家特别是德国职业教育的先进经验，总结出了以“工作过程为导向”的课程理念，为我国高职课程改革输入了新鲜血液。在以就业为导向，基于工作过程开发课程的情境下，商务英语专业该运用何种模式？我们一直存在困惑，因为商务英语专业不同于其他专业，它培养的是基础性、通用型人才，面对的工作领域十分宽泛。笔者针对商务英语专业核心课程之一的商务英语翻译课程进行了“教学做一体”教学模式的实践和研究。

一、商务英语翻译课程的特点

第一，专业性。进行商务英语翻译，既需要广博的商务专业知识，又需要极强的英语基础和文化背景知识，同时还需要一定的翻译技巧，并且要将几方面有机地结合起来。只懂语言或只了解商务知识都是不够的。这使得商务英语翻译课程具有极强的专业性。

第二，综合性。商务英语翻译是一种具有商务目的性的跨文化交际活动，包括笔译和口译。商务英语翻译课程涉及的内容包括对外商业宣传、对外贸易、招商引资、国际运输等各方面。翻译材料包括各类实用性文本。需要将各类商务知识综合起来运用。

教、学、做一体化情景教学法探讨

摘要:英语是高职非英语专业的一门专业必修课程，是培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力的重要课程。为提升大学英语课程的教学效果，以更好地培养学生的实践动手能力，本文对“教学做一体化”的教学模式在该课程中的应用进行探讨。

关键词:大学英语 教学做一体化

《英语教学法》作为英语教育学科课程中的一门专业基础课和实践性很强的应用专业课,其目的和任务是既要培养学生爱教从教的思想理念,使他们树立正确的教育观,掌握教育教学基本规律、原理、原则和方法,又要让学生具备从事外语教育教学工作的教师职业基本技能,使他们获得基本的英语教育教学能力,以担负起要求越来越高的基础英语教学工作。然而,近年高职毕业生教学情况的反馈表明:高职毕业生的质量尚有不尽人意之处。笔者认为,这一课程改革应从理论入手,落实到实践中去。而组织进行模拟教学正是一种理论讲授与实践训练相结合的教学模式。它能使学生在学到理论的同时又掌握一定的技能,形成初步的教学能力。

1 英语课堂模拟教学模式

英语课堂模拟教学模式的基本框架是:Lecture→Imitation→Practice即“教→学→做”。(Lecture)教,指教师向学生精讲英语教学基本理论,或放映一些英语教学片段,引导学生观看、分析、讨论;(Imitation)学,指学生通过观看教师的示范、优秀录像课示范和见习,归纳教学技能要领并随即进行模仿;(Practice)做,即有计划、有步骤地组织学生进行不同形式的课堂模拟教学。英语课堂模拟教学融教、学、做为一体,有利于培养学生的兴趣,激发学生的积极性,从而有效地使学生获得课堂教学技能。

2 英语课堂模拟教学及其操作形式

2.1 分解模拟教学

教学中,教师指导学生模拟初中英语课堂情境中某一个环节,进行某一项教学技能的训练。这种模拟教学可以采用两种方式进行:一是每次随堂叫1～2名学生;每人3～5分钟上讲台模拟讲课。例如,在讲授“Teaching English as Communication”[1]的英语教学原则时,指导学生通过直观手段模拟初中课本某一语言点、习惯表达或句型进行情境导入,使学生从中获得导入技能的训练,同时又使use English as much