《灯光》教案
一、教学内容
《灯光》教案
本节课选自人教版语文五年级上册第七单元，主要包括以下内容：
1. 学习生字词：辉煌、蜡烛、熄灭、微弱等；
2. 熟读课文，理解课文内容，体会灯光的意义；
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的表达效果；
4. 了解灯光在生活中的作用，学会关爱他人，珍惜光明；
5. 通过课堂讨论，提高学生的口语表达能力和合作学习能力。
二、核心素养目标
《灯光》核心素养目标：
1. 提升学生的语言素养：通过学习课文，丰富学生的词汇量，提高阅读理解能力，培养学生准确、生动、有逻辑地表达自己观点的能力。
2. 增强学生的思维素养：引导学生分析课文中的修辞手法，培养其批判性思维和创造性思维，提高学生对语言文字的鉴赏能力。
3. 培养学生的文化素养：使学生了解灯光在不同文化背景下的象征意义，增强对传统文化的认识，培养民族自豪感。
4. 提高学生的审美素养：通过体会课文中的美好情感，培养学生发现美、感受美、创造美的能力。
5. 增强学生的社会责任感：通过讨论灯光在生活中的作用，引导学生关爱他人，关注社会问题，培养其社会责任意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）词语理解：本节课的核心词汇，如“辉煌”、“蜡烛”、“熄灭”、“微弱”等，是表达课文主题的关键，教师需引导学生准确理解这些词语的含义，并在实际语境中运用。
举例：通过图片展示、词义解释、造句练习等方式，帮助学生掌握词语的用法。
（2）课文内容理解：把握课文的主旨，理解灯光在不同情境下的象征意义，体会作者的情感表达。
举例：通过提问、小组讨论、教师讲解等方式，帮助学生深入理解课文内容。
（3）修辞手法分析：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，感受作者的表达效果。
举例：结合具体语句，引导学生分析修辞手法的作用，并进行仿写练习。
2. 教学难点
（1）词语的深入理解与运用：对于一些抽象词语，如“辉煌”，学生可能难以理解其深层含义，需要在教学中通过实例加以阐释。
一、灯光
（一）基础知识：
首先，每次准备照亮一个MAX场景时，应该自问：
场景中的环境是什么类型的？
解决这个问题的一个方法是，要找到场景灯光符合三种基本类型中的哪一种。灯光通常可以分为自然光、人工光以及这二者的组合。
具有代表性的自然光是指太阳光，无论场景是在户外，还是一个封闭的环境里，太阳光仅仅从窗户和其他开口照进来。当使用自然光时，有其他几个问题需要考虑：现在是一天中的什么时间？天是晴空万里，还是阴云密布？还有，在环境中有多少光反射到四周？
人工光几乎可以是任何形式。电灯、炉火或者二者一起照亮的任何类型的环境都可以认为是人工的；照相室的灯光设置就是一例。人工光可能是三种类型的光源中最普遍的。
还需要考虑光线来自哪里，光线的质量如何。如果有几个光源灯弄清楚哪一个是主光源？使用人工光源时，确定是否通过彩色放送（colorcast）光线也是重要的。彩色放送是指光线色彩的颜色。几乎所有光源有一个彩色的色彩，而不是纯白色。
最后一种灯光类型是自然光和人工光的组合。在光亮的户外拍摄电影时，摄影师和灯光师也可能使用反射镜或者辅助灯来缓和刺目的阴影。
灯光的目的是什么？
换句话说，场景的基调和气氛是什么？在灯光中表达出一种基调，这对于整个图像的外观是至关重要的。在一些情况下，唯一的目标是清晰地看到一个或者几个物体。但通常并非如此，实际目标是相光复杂的。
灯光有助于表达一种情感，或者引导观众的眼睛到特定的位置。它也可以为场景提供更大的深度，展现丰富的层次。在这些考虑因素中，灯光的多数用处是作为叙事的元素；在电影灯光中尤其是这样。
在场景中是否有特殊灯光效果，如果有，它们是应该用灯还是通过其他途径创建？
除了通常类型的灯外，MAX以白炽灯、立体光源、棱镜反射光和特殊材料属性的形式提供了许多特殊效果。虽然严格来说，一些并不属于灯的类型，在场景中，它们通常在可见光效果的外观上再添加进来。一个简单的例子是可见光源的闪耀或者发光。由于这些效果在3D中不能自动产生（因为它们本质上是这样），需要在渲染中专门把它们包括进来，并且考虑它们的外观和长处。灯光（包括烟火、氖灯和其他光源）都有其自身需要考虑的特殊事项。
《灯光》教学实录
【教学目标】
1、课文内容，明白得革命先烈对以后的美好向往和为此付出的牺牲，明白得今天的幸福生活来之不易。
2、体会本文的开头和结尾相互照管的关系，并感受作者如此写的深意。
3、能有感情朗读5～7段，第10自然段。
【教学过程】
一、激趣导入
师：在上课前，老师先请大伙儿看几组图片。
(出示几组关于“灯光”的图片。)
师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗?
生：美。
师：这差不多上关于灯光的图片，那同学们想象一下，假如那个世界上没有了灯光会如何样?
生：一片黑暗，什么也作不了。
生2：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕立即降临，劳累一天的人们，有的在灯下团圆一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中闲逛，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时刻。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代闻名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题：
灯光
二、新授
师：昨天，己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收成了什么?
生1：我明白了，这是一篇回忆文。 生2：我明白了写的是1947年发生的事。
生3：我明白了要紧写的是郝副营长。
师：同学明白的可真多呀，你们专门会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收成。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜爱的方式进行自读，并给课文分段。
(生自读。)
师：谁来说说你又有了什么体会?
生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……
师：那同学是如何分的段呢?
生：我是按着，回忆和现实来分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段为第三部分。
生：第一部分要紧写了一声赞扬让作者陷入回忆，第二部分写了情况的整个过程，第三部分写了灯光又使作者想起战友来。
师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在1～2段中找出来。
六年级课文灯光
《灯光》一文被选入语文人教版六年级下册第10课、语文部编版(2019)六年级上册第二单元第八课、语文人教版六年级上册第三单元第十课、北师大版五年级下册八单元第三课。接下来分享具体的课文内容。
《灯光》课文的主要内容
课文主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。
《灯光》课文原文
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，令人心头光明又温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”
我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。
听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
