苏教版生物-八年级上册-生物进化的学说》课件

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初中-生物-资料 第16章第2节《生物进化的历程》（新版）（苏教版上册）

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生命诞生之初，地球上只有最简单的单细胞藻类和单细胞动物。而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是从哪里来的呢？人们一直在寻找这个问题的答案。

由于科学发展水平和认识能力的限制，一直以来，神创论的观点占据主导地位，认为人类和各种生物都是上帝或者神创造的。到底是不是这样呢？

直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后，生物进化的观念才逐渐得到人们的认可。化石是什么呢？生物是怎么样由简单进化到现在复杂的各类生物的呢？

通过这一节的学习，你会了解到生物进化的证据以及生物进化的主要历程。

知识点梳理

生物进化的历程

1.生物进化的证据

（1）化石是生物进化的最直接证据。

（2）马的进化过程：趋势是体型由小趋大，四肢越来越长，多趾足逐渐变成中趾发达并唯一着地。

（3）鸟的进化过程：古代的某种爬行动物→辽西鸟→始祖鸟→孔子鸟

（4）越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里；

越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。

2.生物进化的主要历程

（1）地球上最早出现的植物是海洋中的原始的单细胞藻类；种子植物的生殖过程已经完全．．摆脱了对水．的依赖。

（2）地球上最早出现的动物是海洋中的原始的单细胞动物。

鸟类

古代鱼类→原始两栖类→爬行类

（最早的脊椎动物） 哺乳类

（3）生物进化趋势：从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生。

（4）生物多样性是生物进化的结果。

随堂反馈

1. 为生物进化提供了最直接的证据。

2.化石是地层里古代生物的 、 等的总称。 打印版

初中-生物-资料 3.爬行类进化成鸟类的典型证据是在德国发现的“ ”化石。

4.科学家们发现，越 、越 的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越 、越_____的生物化石则出现在在越新近形成的地层里。

1 生物进化的历程

教学目标：

1.举例说出生物进化的主要证据——化石。

2.概述生物进化的主要历程。

3.通过对化石的观察、对比和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力。

4.通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。

教学重点：

举例说出生物进化的证据，描述生物进化的主要历程。

教学难点：

生物进化的证据和历程。

教学课时：1课时

教学方法：资料收集、讨论交流法

教师准备：始祖鸟和现代鸟的图片

设计思路：

研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。对这一部分的教学，应采取如下策略：1、教师准备多种动植物的化石图片，以增强其感性认识。比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。2、准备始祖鸟和现代鸟的图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，引导

1 学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。

教学过程：

一、导入：

各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；

（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？

这是这节课我们将要讨论的问题。

二、教学实施

(一)生物进化的证据：

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被

1 铁山中学 2012—2013学年度第二学期 八年级 生物导学案

课题 生物进化的原因 主备人 赵秀芹 备课

时间 2013、2、25 备注栏

（教师填

活动

设计，

学生

标注

学习

重点、

改错） 课型 新授 授课人 授课

时间 序号 3

学习

目标 1、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

学法指导 观察法、讨论法、归纳比较法

一、学习过程: 【任务一】分析生物进化的原因阅读P58页课文和图，回答下列问题：1、1850年，生物学家发现桦尺蛾成虫的体色是怎样的？

2、1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市，工厂排出的煤烟使树皮裸露并被熏成黑褐色，桦尺蛾成虫的体色发生了怎样的变化？

3、造成上述差异的原因是什么？ 展示点拨：

【任务二】模拟探究：保护色的形成阅读教材59-61页内容小组交流讨论，完成以下问题：1、雷鸟在冬季是 什么色，在夏季是什么色，这说明了什么？

2、 图片中蛙的体色与什么相似，对蛙有很好的保护作用？

3、模拟探究：保护色的形成

提出问题：动物的这种保护色是怎样形成的呢？

作出假设

进行实验——分析p61表格

得出结论

4、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化原因吗？

展示点拨：自我检测：

1、动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为 。

2、具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它 或者 是十分有利的。

【任务三】自然选择 阅读教材62—63页内容，思考回答以下问题：

1、达尔文认为在生存斗争的过程中，哪些个体会被淘汰？

苏教版初中生物八年级上册第三节 生物进化的学说公开课优质课教学设计

第三节 《生物进化的学说》教学设计

一、教学目标

1．知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握有关达尔文生物进化论学说自然选择，并尝试用自然选择学说的观点，来揭示加拉帕戈斯群岛上达尔文地雀的进化过程；

2．过程与方法：通过分析达尔文环球考察，了解达尔文的研究历程，分析达尔文自然选择学说的核心思想深刻理解达尔文的生物进化论学说，分析加拉帕戈斯群岛达尔文地雀的进化，体验达尔文的研究过程；

3．情感、态度、价值观：通过本节课的学习，培养学生探索生物进化的兴趣和依据现象分析问题、解决问题的能力。

二、教学重、难点

1．理解并掌握达尔文自然选择学说的核心思想及定义；

2．利用自然选择学说的原理揭示达尔文地雀的进化的过程。

三、教学方法

举例法、分析法、归纳演绎法

四、教学课时

1课时

五、教学准备

搜集相关素材，准备好多媒体课件

六、教学过程

（一）新课引入

展示达尔文肖像画，引导学生说出达尔文及其研究成果引入新课。

达尔文是伟大的博物学家，也是进化论的奠基人，他通过自己的环球考察等努力工作，提出了生物进化论学说，进化论被恩格斯列为19世纪三大科学发现之一，下面我们就共同，走进今天的课堂来一起学习和认识达尔文的生物进化论学说。（板书：第三节 生物进化的学说）

设计意图：学生在之前的生活中已经对达尔文以及生物的进化学说有了一定的了解，通过引入达尔文的肖像直接引入本课主题。

（二）引导自学

首先我们来大家阅读64页至66页的内容，给大家3分钟时间，来寻找下面五个问题的答案，通过这个五个问题来把握今天的学习内容。

1.达尔文在发现“自然选择” 的过程中都做了那些工作？

2.自然选择学说的核心思想是什么？

3.达尔文地雀的进化说明了什么？

4.如何来定义自然选择？

5.目前其他的生物进化论学说有哪些？

设计意图：通过前期的备课，将课文内容问题化，安排学生进行任务学习，提高学生阅读的课本获取知识的能力和预习的效率。