生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案

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八年级生物苏教版下生物进化的历程知识点

生物进化是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等的过程，从中呈现出一

种进步性发展的趋势，为大家整理了

生物进化的历程知识点，希望对大家有帮助！

知识点

1.比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和

不同之处。科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比

较等方法，推断出了生物进化的大致过程。

2.化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干

万年的复杂变化系形成的。化石是研究生物进化非常重要的证据。

3、化石在地层中出现的顺序：在越古老的地层中，挖掘出来的化石所代表的生物，

结构越简单，地位越低等;在距今越近的地层中，挖掘出来的化石所代表的生物，结构

越复杂，地位越高等。

4、始祖鸟：1861 年，德国。它既和爬行动物有相似之处，又和鸟类有相似之处，说

明鸟类起源于古代爬行类，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。

5、细胞色素 C：一种蛋白质。亲缘关系越近，细胞色素 C 的差异越小。

6、生物进化的总体趋势：由简单------复杂，由低等-----高等，由水生-----陆生。 现

在地球上的生物都是进化的结果。

7、各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

8、生物进化的大致过程：

(1)生物的共同祖先---原始生命。因营养方式的不同，再进化为植物(自养)和动物(异

养)

(2)植物进化的历程：藻类植物---苔藓植物---蕨类植物----种子植物(裸子植物--被子植

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初中-生物-资料 课题：生物多样性

教学设计：

生物多样性是近年来广泛出现于各种媒体的名词，但到底什么是生物多样性，我国生物多样性的现状如何，学生并不清楚。随着生物科学的日益发展，学生对各种生物学知识越来越浓厚。学生以前学习了生物的分类等知识，对本节内容的学习是有很大帮助的。在生物多样性三个层次的教学活动中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解，教学时可以从具体的事例入手，如教材提到的美国从我国引进的野生大豆与当地品种杂交的事例和习题中的第2题的事例，从一正一反两个方面来说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性。

本教学设计从生活实际出发，力求在观察 、探究分析、操作、尝试等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐。

教学目标：

1. 知识与技能目标：说明生物多样性的三方面内涵，该书他们之间的关系；说明保护生物多样性的重要意义。

2. 过程与方法目标：锻炼学生运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；培养学生的合作精神。

3. 情感态度价值观：认识我国生物多样性的独特性，树立爱国主义精神。

教学重点、难点：生物多样性的三个层次间的关；基因多样性。

教学过程：

引入：随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，它不仅指生物种类的多样性，还包含基因的多样性和生态系统的多样性。

开门见山明确本节课学习的主题：认识生物的多样性。

问题：生物到底有多少种，现在谁也说不准。但就目前已知的种类来说，足以说明生物的种类是极其丰富的。

学习活动：参见教材的资料：

1. 除了表中所列类群，还有哪些类群？除动植物外，你还知道那些类群?

2. 表中，我国那类生物在世界上占有的百分比最高？据你的估计，认为是否还有很多种生物没被发现？

学生小组讨论，并出示自己事先准备的资料加以说明。 打印版

第 1 页 共 2 页 苏教版八年级生物上册生物的分类知识点

生物分类的基本单位是种，等级越高，所包含的生物共同点越少;分类等级越低，所包含的生物共同点越多，下面是整理的生物的分类知识点，希望对大家有帮助。知识点按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物课后练习1.下列有关病毒的说法，错误的是()。A. 病毒不能独立生活B.

病毒营寄生生活C. 病毒具有细胞壁D. 病毒用电子显微镜才能观察到2.与洋葱细胞相比，细菌细胞缺少的结构是()。①细胞壁②细胞膜③细胞质④成形的细胞核⑤叶绿体A. ①②B.

②③C. ③④D. ④⑤3.蘑菇的主要繁殖方式是()。A. 孢子生殖B. 出芽生殖C. 分裂生殖D. 菌丝繁殖4.科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者。这主要是因为()。A. 大肠杆菌容易寻找B. 大肠杆菌生产成本低C. 大肠杆菌繁殖快D. 大肠杆菌易受人控制5.艾滋病病毒类型属于()。A. 植物病毒B. 动物病毒C. 细菌病毒D.

噬菌体6.下列不是病毒引起的疾病或病害是()。A. 烟草花叶病B. 流行性感冒C. 鸡瘟和猪瘟D. 痢疾7.下列病毒的类型中，错误的是()。A. 动物病毒B. 植物病毒C. 真菌病毒D. 第 2 页 共 2 页 噬菌体8.对细菌芽孢的描述，正确的是()。A. 芽孢是细菌细胞形成的休眠体 B. 细菌以形成芽孢的形式进行繁殖C. 芽孢的含水量高，抗热性弱 D. 芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成9.枯草杆菌可以使水果腐烂，酵母菌使腐烂的水果发出酒味，这些微生物都是靠吸收水果中的什么来维持生命的()。A. 有机物B. 水分C. 维生素D. 无机物10.下列关于细菌营养方式的正确描述是()。A. 腐生细菌能够将无机物合成为有机物B.

根瘤菌能够利用阳光将无机物合成为有机物C. 进行寄生生活的细菌，靠吸收活的动植物体或人体内的营养物质来生活D.

1 生物进化的历程

教学目标：

1.举例说出生物进化的主要证据——化石。

2.概述生物进化的主要历程。

3.通过对化石的观察、对比和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力。

4.通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。

教学重点：

举例说出生物进化的证据，描述生物进化的主要历程。

教学难点：

生物进化的证据和历程。

教学课时：1课时

教学方法：资料收集、讨论交流法

教师准备：始祖鸟和现代鸟的图片

设计思路：

研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。对这一部分的教学，应采取如下策略：1、教师准备多种动植物的化石图片，以增强其感性认识。比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。2、准备始祖鸟和现代鸟的图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，引导

1 学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。

教学过程：

一、导入：

各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；

（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？

这是这节课我们将要讨论的问题。

二、教学实施

(一)生物进化的证据：

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被