苏教版生物-八年级上册5.16.3生物进化的学说 生物课件

1 绿色植物的光合作用和呼吸作用原理的应用

【双基巩固】

1.农艺师利用光合作用原理提高农作物产量的措施是 ( )

A.及时松土 B.合理密植

C.适时播种 D.合理施肥

2.将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜,其主要原因是冷藏条件下

( )

A.呼吸作用减弱 B.微生物繁殖速度慢

C.微生物被冻死 D.呼吸作用停止

3.贮存水果和蔬菜时,往往在仓库内通入适量的二氧化碳,其目的是 ( )

A.降低仓库的温度

B.促进仓库内的气体流动

C.有利于有机物的积累

D.抑制呼吸作用

4.大棚种植蔬菜的农民,傍晚常将大棚的一角掀起,利用通风降低棚内的温度,有利于提高蔬菜的产量。其生物学原理是 ( )

A.增强光合作用 B.增强呼吸作用

C.降低光合作用 D.降低呼吸作用

5.下列日常现象中,与呼吸作用无关的是 (

)

6.夏季是一个多雨的季节,长时期的暴雨会使大量农作物被淹死,其根本原因是水涝影响了植物根系的

( )

A.光合作用 B.蒸腾作用

C.吸收作用 D.呼吸作用

7.有关植物体内含有的有机物,下列描述不正确的是 ( )

A.植物体一生进行光合作用产生的有机物重量大于植物体内有机物重量 2 B.植物体一生进行光合作用产生的有机物重量等于植物体内有机物重量

C.植物体内有机物重量等于植物体一生进行光合作用产生的有机物重量减去呼吸作用消耗的有机物重量

D.描述正确的有A、C两项

8.安徽萧县是我国重要的葡萄产地,“萧县葡萄”营养丰富,不仅可以生食,还用来酿酒,加工罐头,深受人们喜爱。请据此回答问题:

(1)葡萄里的糖分是其叶片通过

作用合成的,所用的原料是

和水。

(2)温室大棚种植葡萄时,可通过夜间适当降低大棚内的温度来提高产量,其最主要的原因是温度降低,

作用减弱, 消耗减少。

9.如图甲是某农场建立的生产反季节蔬菜的现代化温室,图乙是该温室24小时内二氧化碳含量的变化情况。

《生物进化的学说》教学设计

【教学目标】

知识目标：1、描述加拉帕戈斯雀进化的原因。

2、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

能力目标：培养学生搜集资料运用资料比较分析说明问题的能力。

情感目标：学习达尔文坚持不懈的科学探究的精神和勇于质疑的精神。

【教学重点】

1、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义；

2、描述加拉帕戈斯雀进化的原因及过程。

【教学难点】说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

【教学方法】“1+4”智慧教学法（课前预习+课堂展示、讨论、释疑、反馈）

【教学准备】

学生准备：搜集有关达尔文的科学研究、著作等资料。

教师准备：多媒体课件和有关达尔文生平事迹、科学研究、著作等资料。自然选择事例和古生物化石图片等资料。

【教学过程】

一、创设情境 视频导入

师：探索生物奥秘，领略生活真谛，今天的生物课又和同学们见面了。16章我们学习了生命的起源和生物的进化，知道了地球上生命产生的过程，下面请同学们欣赏一段有趣的视频。在欣赏过程中，我会即时暂停并提出问题，Are you

ready ? Please watch TV……

师：谁知道这是什么意思？

生：35亿年前 师：这是什么？

生：单细胞生物

师：什么生物产生了？

生：鱼类

师：这之前都是什么生物？

生：水生生物

师：猜一猜上来的是什么动物？

生：（异口同声，回答出各种动物）熊、猴、猩猩

师：这是哪？

生：东非大裂谷

师：谁要出现了？

生：人

师：这一走一过中，35亿年过去了，小短片中揭示了生物进化的什么规律？

生：从低等到高等

生：从水生到陆生

生：揭示了生物进化的总趋势：从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等。

1 生物进化的历程

教学目标：

1.举例说出生物进化的主要证据——化石。

2.概述生物进化的主要历程。

3.通过对化石的观察、对比和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力。

4.通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。

教学重点：

举例说出生物进化的证据，描述生物进化的主要历程。

教学难点：

生物进化的证据和历程。

教学课时：1课时

教学方法：资料收集、讨论交流法

教师准备：始祖鸟和现代鸟的图片

设计思路：

研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。对这一部分的教学，应采取如下策略：1、教师准备多种动植物的化石图片，以增强其感性认识。比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。2、准备始祖鸟和现代鸟的图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，引导

1 学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。

教学过程：

一、导入：

各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：

（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；

（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？

这是这节课我们将要讨论的问题。

二、教学实施

(一)生物进化的证据：

科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被

1 铁山中学 2012—2013学年度第二学期 八年级 生物导学案

课题 生物进化的原因 主备人 赵秀芹 备课

时间 2013、2、25 备注栏

（教师填

活动

设计，

学生

标注

学习

重点、

改错） 课型 新授 授课人 授课

时间 序号 3

学习

目标 1、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

学法指导 观察法、讨论法、归纳比较法

一、学习过程: 【任务一】分析生物进化的原因阅读P58页课文和图，回答下列问题：1、1850年，生物学家发现桦尺蛾成虫的体色是怎样的？

2、1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市，工厂排出的煤烟使树皮裸露并被熏成黑褐色，桦尺蛾成虫的体色发生了怎样的变化？

3、造成上述差异的原因是什么？ 展示点拨：

【任务二】模拟探究：保护色的形成阅读教材59-61页内容小组交流讨论，完成以下问题：1、雷鸟在冬季是 什么色，在夏季是什么色，这说明了什么？

2、 图片中蛙的体色与什么相似，对蛙有很好的保护作用？

3、模拟探究：保护色的形成

提出问题：动物的这种保护色是怎样形成的呢？

作出假设

进行实验——分析p61表格

得出结论

4、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化原因吗？

展示点拨：自我检测：

1、动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为 。

2、具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它 或者 是十分有利的。

【任务三】自然选择 阅读教材62—63页内容，思考回答以下问题：

1、达尔文认为在生存斗争的过程中，哪些个体会被淘汰？