合理消费教学设计

消费及其类型》课堂教学设计

一、设计思想

《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。”在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。

建构主义课程理论认为，回归生活世界，建构“生活为基础、学科知识为支撑”的课程模式，是课程整合的要求。因此，教师要善于在课堂上，创设直观、形象的生活化的教学情境，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性学习。

在本课中，我以我与堂哥生活的比较为主线，先是对我的生活账单中的消费内容进行分类了解消费的类型，再展出堂哥的生活账单，感悟生活水平的差异，深入理解恩格尔系数及消费结构的相关内容；通过我如何买车以及增加同样的收入我和堂哥感受的差异的原因来突破教学的重难点；至此，学生充分感受低收入群体生活的艰辛，为进一步提升情感，设置博友跟帖环节，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。

二、教材分析

对于本课时，《普通高中思想政治新课程标准（实验）》要求：“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”。在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕“消费”这一中心，本课时分设“影响消费的因素”、“消费和类型”和“消费结构”三目。主要分析影响消费的因素，消费有哪些类型以及消费结构等方面的知识。然后在这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。因而本课具有重要地位，起着承上启下的作用。

部编版4年级道德与法治下册

《合理消费》教学设计

课题 合理消费

教学目标 1 .通过填写心愿卡、交流探讨等方法，

知道每个人都有各种需求，

但不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。

2 .通过归归类、帮一帮等方法，

3知道自己的哪些要求是合理的。学会克制，根据实际需求合理消费。

教学重点 通过看视频、回忆经历等方法，明晰合理消费的好处和过度消费的坏处。

教学难点

通过制定午餐计划表、讨论交流等方法，学会合理开支，过更健康的生活。

教学准备 教师准备：课件教材

教学过程 一、商品乐享购物

1 .虚拟购物

配乐播放商场玩具区、运动器材区、学习用品区、衣服类、配饰类、零食区、水果区的图片，让学生感受到商场物品的繁多。请学生拿出事先下发的“购物车”卡片，把自己心中想买的物品放进“购物车”中。

2 .学生交流

借助投影介绍自己“购物心愿卡”上的物品以及

想购买该物品的原因。

3 .教师小结

教师根据学生介绍的情况小结：同学们想买的东西可真不少。那么，这

些东西你们的父母会同意购买吗？

生活中有许多商品对我们具有吸引力，

每个人都会有自己想要的东西。

我们总是希望父母能够满足自己的需求。

但实际上，我们的社会阅历不足，消费存在诸多的盲目性，

所以有时候我们的购买需求会有很多不合理的地方。

【设计意图：每位学生下发一张“购物车”图片，通过逛虚拟超市的活动，让学生把想买的东西写在购物车中，激发学生的购买兴趣和欲望，在感受商品多样性的同时又能自然巧妙地导入到本课的学习内容。】二5iW8,统嬲

玩具购买不攀比

1 .指名交流：父母不同意购买玩具。

2 .案例辨析：昊昊的心愿。

（1）观看视频：昊昊撒娇向妈妈索要平衡车。

（2）讨论辨析：大家觉得昊昊的做法如何？

（3）知事明理：别人有的自己也一定要有，这是一种攀比心理，是一种不好的行为。

3 .交流小结：消费需要看实际，购物切莫要攀比。

高档物品不强求

1 .父母压力知多少

《合理消费》第一课时

一、教学目标

1.了解自己的需要和家庭经济状况，摆脱攀比、虚荣、盲目心理。

2.学会勤俭节约，提高合理消费的能力。

3.培养正确的价值观，反思自身消费行为，提高自我控制能力，辩明想要和需要买的东西。

二、教学重点及难点

重点：养成正确的消费行为，培养健康的消费心理。

难点：树立正确的价值观，摆脱攀比、虚荣、盲目心理。

三、 教学用具

多媒体设备

四、 相关资源

图片资源：场景照片等。

五、 教学过程

【课堂引入】故事导入：洛克菲勒家族的独特消费教育

导语：消费是我们日常生活中不可或缺的一部分，作为小学生，怎么才能做到合理的消费呢？下面这个故事，或许会给我们一些启示。

出示任务：读故事，明道理

美国富豪洛克菲勒家族，在对待子女的经济问题上“吝啬”的很，七至八岁的孩子没周给零花钱三角，十一至十二岁每周一元，十二岁以上每周三元。且每周发一次，还发给买个人一个小账本，让他们记录每笔开支的用途，领钱时交家长审查，钱财清楚，用途正当，下周增发五分，反之则减。洛克菲勒通过这种办法，使孩子从小养成不乱花钱的习惯，学会精打细算当家理财的本领，其用心之良苦，招数之独特，确实令人感慨，促人深思！难怪其后人成年后都成了及经营企业的能手。通过这个故事，同学们学到了什么呢？

反馈指导：学生思考合理消费的重要性。

教师总结：这个故事让我们明白，消费是一种生活常识，又是一门教育科学。树立正确的消费观念，需要家庭的正确引导和自身的共同努力。

设计意图：通过故事调动课堂气氛，让学生进行思考和归纳，教师适时引导，引出本课合理消费的主题。

一、消费要求需合理

活动一：小判官-适度消费、量力消费、提倡节俭

导语：生活中有许多商品对我们具有吸引力，每个人都会有自己想要的东西。我们总是希望父母能够满足自己的需求。但实际上，我们的社会阅历不足，消费存在诸多的盲目性，所以有时候我们的购买需求会有很多不合理的地方。

出示任务1：小判官-请列出你特别想让父母买的东西，判断父母可能的态度（买或者不买），并判断理由。

《合理消费》教学设计

备课人：

教学目标：

1.学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。

2.在学习的过程中，了解过度消费的坏处，培养学生合理消费的好习惯。

3.引导学生树立正确的消费观念，学会合理合理消费，做一个拥有健康生活的人。

教学重难点：

1.学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。

2.在学习的过程中，了解过度消费的坏处，培养学生合理消费的好习惯。

3.引导学生树立正确的消费观念，学会合理合理消费，做一个拥有健康生活的人。

教学准备：

教师制作课件。

学生预习任务：学生课前了解自己家庭一周购物清单以及爸爸妈妈的理财方法。

教学时间：第二课时

教学过程：

教与学活动过程

教师活动 学生活动 设计意图

一、激趣导入

（一）引导学生思考：你有过商品选好后却发现钱不够的尴尬吗？把过程和同桌说一说。

（二）那么我们再次思考一下：如果是一个家，买的东西太多了，多到没钱支付了，又会怎么样呢？

上一节课我们学习了要学会控制自己的消费欲望，对于那些攀比性、价格过于昂贵的、会增加家庭负担的东西要控制，但对于那些家庭、学习生活必须品我们又该怎么对待呢？今天我们就一起来学习一下学（一）学生相互交流自己的类似经历。

（二）学生交流预设：买太多东西会造成很大的浪费；买太多东西会增加家庭负担，父母挣钱也是比较辛苦的；买太多东西，没钱支付就得需要跟别人借钱了…… 通过结合学生的生活实际发生的情况，激发学生的学习兴趣，为进一步引导学习养成合理消费的好习惯做铺垫。 会合理消费。

活动一：想一想，比一比

1.认真观看课本第40页图片，思考一下左右两边的消费有什么不同之处？

引导学生发现量入为出消费是合理的消费行为；入不敷出的消费是过度消费行为。

2. 引导学生对课前调查的自家的一周的购物清单进行分类，说一说哪些是计划消费，哪些是过度消费。