高职学生学习习惯分析

２Ｏ１３．３　九江职业技术学院学报　

（黎苇：高职院校学生行为习惯养成教育的探讨）　６９　

高职　院校学生行为习惯养成教育的探讨　

黎苇，朱玮，曹树祥　

（九江职业大学，江西九江３３２Ｏｏｏ）　

摘要：目前，我国高等教育已经由精英教育进入到大众化发展教育，高等教育的发展战略重点也从　

“数量”向“质量”转变。面对以就业为导向的新形势下，高校大学生的素质教育显得尤为突　出，而抓好大学生的行为习惯养成教育是实施素质教育的重要途径。　

关键词：行为习惯；养成教育；高职教育　

中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ文章编号：ｌＯ０９—９５２２（２０１３）０３一ｏ０６９—０２　

自上世纪末以来，我国高等教育规模迅速扩张，结束了　

在精英教育阶段的长期徘徊，进入了大学毛入学率超过　

１５％的大众化发展阶段。未来十年，中国高等教育毛入学率　将达到４０％，接近高等教育的普及阶段。增“量”自需保　

“质”，高等教育发展战略重点从“数量”向“质量”的转变　

可谓是众望所归；另一方面，从当前社会的需求来看，企事　

业单位对大学生的品德和行为要求越来越高，“企业紧缺一　

线人才，高校毕业生送不出”的现象较为普遍，这就把对高　

职高专学生的素质教育摆在了非常突出的位置，而抓好大学　

生的行为习惯养成教育是实施素质教育的重要途径。　

一、行为习惯养成教育的内涵　养成教育一词最早见于１９８８年，当时中共中央文件指　

出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”　

这时养成教育还只是个模糊的雏形，它的内涵ｄ王没有明确的　界定。养成教育与高等教育相结合后，便从较高层次和较完　

备的意义上获得了新的内涵。高等学校的养成教育，由高校　

的培养目标、培养手段和育人环境所决定，是教育者为使受　

教育者具有良好的素质、能力及行为习惯，而对受教育者反　

复和长期进行的教育、疏导、训练及培养的过程，它是经过　

受教育者的自觉体验和实践而逐步完成的。从广义的角度来　

看，高职院校的养成教育不仅包含心理素质、思想道德品　

高职学生的主要不良行为习惯及对策研究

摘 要:本文在分析高职学生存在的主要不良行为习惯的基础上,提出了培养高职学生良好行为习惯的对策研究。

关键词:高职学生 不良行为 习惯

高职教育担负着为各行各业培养大批高素质技能应用型人才的重要任务,但随着我国高职教育的迅速发展,高职院校办学规模不断扩大和在校学生不断增加,影响高职学生健康成长的问题也暴露出来了,本文试从分析高职学生存在的不良行为习惯的出发,通过研究高职学生良好行为习惯的培养,为高职学生的成长成才服务。

一、高职学生存在的主要不良行为习惯

高职学生从总体上看,他们的思想道德主流是好的、积极的、进步的,表现出有朝气、有追求、活泼、聪明、好思考、动手操作能力强的特点。但是,部分高职学生还存在以下两方面的不良行为习惯:

(一)高职学生自主学习的习惯较差

由于高职学生收分低,整体素质不高,学习没有主动性,自学能力较弱。有少数同学因高考失误,导致他们在思想上有强烈的失落感和逆反心理,在行为上有混日子的、有对学校正常工作进行抵触的等等。其原因是因为在他们的心理,他们是被迫来到高职院校学习的,他们不愿与同学交流,不愿与老师沟通,看不上学校;还有部分学生,由于其中学阶段未养成良好的学习习惯,学习基础较差,尤其是大一新生对自己失去信心,从而不相信自己的能力,面对专业

的学习,表现出学习状态不佳,专业学习兴趣不高,学习上缺乏动力和压力。

(二)高职学生自律的习惯较差

部分高职学生由于在中学学习阶段对自身要求不高,染上了不少陋习,自控能力差;部分高职学生由于学习基础差,特别是基础课基础差,来到高职院校学习,仍旧认为自己是“差生”,抱着“破罐子破率”思想;部分高职学生认为他们是大学生了,会自己管自己,不需要被人管理。然而,在日常行为中,这些学生经常违反学校的规章制度,学习上不上进,迟到、早退、旷课、夜不归宿、流动吸烟、酗酒,行为粗俗等等,表现出自律能力不强,自觉性极差。

科教论坛　重视高职学生自主学习良好习惯的养成　庄漫燕　（广州城市职业学院　广州　５１００００）　摘　要：“自主学习”的能力培养是当今教学中的焦点话题。它在人们的学习和成长中有着重簧的意义。随着我国高等职业教育的迅速　发展，高职学生的英语教学越来越受到关注。本文就目前高职教育中学生自主学－＇３能力的状况进行分析，提出了对学生自主学习能力培　养的必要性，和一些培养良好学习习惯的具体方法。　关键词：自主学习　高职英语　培养策略　中图分类号：１３　４　２　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７３—９　７９５（２０ｌ０）ｌ２（ｂ）－－０１　０９—０１　１学生自主学习能力的培养是适合时　代的需要　社会在发展，时代在变迁。社会对人的　整体素质要求越来越高，社会的高速发展　要求我们的知识和能力要能顺应这时代的　需要，我们在校学习的时间和精力是有限　的，要确保我们的学生在综合能力和素质　方面有较大的提高和受益终身，自主学习　的能力培养是势在必行的，而且是紧迫的。　２高职学生外语自主学习能力现状　自主学习能力是学习者在学习过程中　“能够对自己的学习负责”，能够负责就是　学习者有明确的学习目标和方向，知道自　己在某阶段要完成哪方面的学习任务，通　过什么方式去完成任务，有一套自我的评　估能力。即自我提问，自我思考，自我探索，　自我创造，自我解决问题的能力。这种决策　活动体现在五个方面：（１）确定学习目标；　（２）决定学习内容和进度；（３）选择学习方法　和技巧；（４）监控学习过程；（５）评估学习效　果。在我的教学过程中，我们的学生都在不　同程度上存在以上方面的问题，然而对于　经历过“高考”，长期“浸泡”在应试教育的　我国大学生来讲，他们的外语自主学习能　力不强。对于英语基础相对较差，学习自觉　性和主动性不足的高职学生来讲，他们更　是缺乏必要的自主学习能力。他们习惯于　老师来安排自己的学习，很少有学生能自　主制定外语学习目标和计划，了解外语学　习策略和方法，更缺乏有效的手段来监控　和评估自己的学习。　３自主学习能力的培养策略　从上述的高职学生情况我们看到他们无　论在知识方面还是学习的能力以及学习的　自觉性方面与本科学生比较都存在不足之　处。了解他们的真实困窘，老师的作用在于　知道病人的病情，找对药方才好对症下药。　３．１加强学习的方法指导帮助学生树立终　身学习的观念　人的意识决定人的行动。教师要教书　育人，我的第一课就是“学习策略知识”的　学习，我告诉学生什么是认知策略和元认　知策略。分析学生们这么多年来学习英语　的情况，告诉他们学习方法的重要性，思想　意识是第一位的，有了明确的意识才有正　确的行动。有的人学习事半功倍、反之有的　人事倍功半。这些是由干他们没掌握好正　确的学习方法。另外我还强调：不要把英语　作为应考的科目，而是应该把它作为一种　工具。要设法掌握这种工具的规律。找到了　规律，就知道怎样驾驭它。要掌握好一门工　具的使用，而且要越用越精确，这可以说是　一＝辈子做不完的事情。把英语的学习做为　终生学习的目标，想通了就行动，什么时候　都不会晚。只要能树立终身学习的观念，就　会有了行动的指南，有了学习的方向标。　３　２优化教育教学方式　要在教学上取得好的教学效果，要培　养！学生真正具备自主学习的能力，这与老　师的精心设计课堂教学是分不开的。一个　优秀的教师要应该努力学习各种先进的教　学法，采取各种教学模式，提高教学水平，　在课堂教学中强调以人为本，把学习的主　动权还给学生，让学生在教师的指导下进　行自我探究、自我发现、自行解决、自我评　价和自我提升，形成自主发展的良好学习　习惯和有效的学习策略，使学生能学有所　思，学有所得，学有所长，真正为学生的自　主学习和全面发展开创有利条件。　３　３通过情感教育策略营造良好的课堂气　氛　“教师是人类灵魂的工程师”，教师的行　为是学生的楷模，师生关系的融洽能使学生　因喜欢老师而喜欢学习老师授的课程，因而　在自主学习过程中教师要成为学生学习活　动的参与者、组织者和指导者，除课堂教学　以外，要多与学生保持联系，亲近学生，去真　正了．解自己的学生，才能真正做到因材施　教。教师与学生一起探索、一起反思，做到教　学相长，确立民主平等、互相尊重、互相信任　的师生关系，为学生的自主发展提供宽松和　谐的环境。在这种情形下，教师才会对自己　的教学工作倾满感情，挖掘每一位学生的闪　光点，并以此激励学生，给他们自信，继而引　起他们进一一步学习的愿望。　３．４优化高职英语课程结构实行分层次教　学　设计合理的教学大纲，采用合适学生　层次的教材，对教学将起到极大的帮助。高　职院校由于其本身的特殊性，要选择好合　适的教材才能做到因材施教，因此教师在　培养学生自主学习的过程中，要不断反思，　努力优化课程体系和教学教材，不应墨守　成规。学生个性有差异性，学习需求也因人　而异，单一的英语教材不能适应学生的自　主学习，而且语言学习更不能只靠单一的　英语课程学习来获得。所以，教师要努力紧　跟新形势，尽力给学生提供丰富的英语学　习资源。　３．５培养良好的协作学习习惯　自主学习不等同于独立学习，它是与　协作学习紧密结合在一起的。协作学习是　指学习者以小组形式参与、为达到共同的　学习目标、在一定的激励机制下为获得最　大化的个人和小组习得成果而合作的一切　相关行为。学生学习中的协作活动有利于　发展学生个体的思维能力，增强学生个体　之间的沟通能力以及对学生个体之间差异　的包容能力。此外，协作学习对提高学生的　学习业绩、形成学生的批判性思维与创新　性思维、对待学习内容的乐观态度以及交　流沟通能力等都有明显的积极作用。教师　可通过各种手段如分配任务、开通网上交　流平台等方式，帮助学生建立和谐的学生　之间的学习合作，相互借鉴学习方法，促进　学生的自主学习能力的发展。　４结语　培养学生的自主学习能力要依赖于两　方面的因素：“内因”和“外因”。教师是整个　活动的指导者、组织者和策划者。尤其是对　学习主动性和积极性相对较弱的高职学　生，他们的自主学习能力提高离不开教师　的指导和参与。自主学习既可以被看成是　一种能力，又可以被看成一种学习活动。一　般来说，在学生学习的过程中，教师给予的　指导、监督和启发，学生从活动中获得更多　的经验，慢慢地就能明确地意识、指导和调　节自己的学习过程。以任务为驱动的自主　学习能力培养模式正是基于高职学生的自　身特点，通过老师的积极介入，设立必要的　任务体系，促使学生完成丰富的学习任务，　不断提高他们的自主学习能力，为后续学　习、终身学习打下坚实的基础。　参考文献　【１】Ｈｏｌｅｃ．Ｈ．Ａｕｔｏｎｏｍｙ　ａｎｄ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎ—　ｇｕａｇｅ　Ｌｅａｍｉｎｇ［Ｍ】．Ｏｘｆｏｒｄ　Ｐｅｒｇａｍｏｎ，　２００５．　［２】王笃勤．大学英语自主学习能力的培养　【Ｃ】．中国英语教学优秀论文集，２００５　（１０）．　［３】兰杏芳．论情感与教学【Ｊ】．浙江交通职　业技术学院学报，２００ｌ（２）．　【４１吕运慧．英语教学应首先培养学生的自　信心…．河南教育，２００５（７）．　

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中职学生良好数学学习习惯的培养措施

作者：刘现文

来源：《文理导航》2011年第20期

【摘要】在学生管理方面，每个学校都制定了详细的措施，也都取得了不错的成绩。但对学生的养成教育还缺乏硬性规定，因此一些学生依然保留了不好的学习习惯。本文从五个方面入手，介绍了培养学生正确学习习惯的措施。

【关键词】数学学习习惯；培养措施；学校家庭合力

所谓数学学习习惯是指在数学学习过程中经过反复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。良好的数学学习习惯，有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性，能极大提高学习效率。坏的数学学习习惯则有可能导致一个人一事无成。叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”对于中职学生，从某种角度来说，养成好的学习习惯，比获得知识更重要。

培养学生良好的数学学习习惯的方法，类似的文章很多，在此我就不再一一赘述。我重点介绍一下在培养好的数学学习习惯的过程中，教师尤其需要注意的几个方面：

第一，教师的榜样作用。教师的一言一行都会被学生模仿，因此老师的身先示范要比空洞的说教要强一万倍。例如：要求学生做作业时要尺规作图，教师讲课时却徒手作图；要求学生用普通话回答问题，自己却用方言讲课；要求学生写规范字，自己却在黑板上龙飞凤舞。这样学生怎么能养成良好的学习习惯呢？因此教师一定要在教学中以身作则，使学生在学习中长期受到潜移默化的影响。

第二，教师要向学生说明好的生活习惯对于促进良好学习习惯养成的意义。尽管学生知道自己的一些习惯是不好的，但他们却感觉无所谓，不知道坏习惯对他们成长的破坏性。因此许多成绩差的学生，他们的思想道德也比较落后，就是这个原因。在提倡素质教育的今天，学生要养成良好的学习习惯，必须从细节开始。通过一系列的细节教育，我班学生都变得非常有礼貌，学习气氛也变得更加浓厚，班级也被评为先进班级。最后在北大青鸟组织的考试中，我班36名学生中，有33人获得了合格证书。教师还可以通过中外名人和科学家的故事，让学生明白好的习惯是成功的重要前提。