新部编本小学语文二年级上册第18课《古诗二首》教学设计
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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教学科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx 市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
部编本小学语文二年级上册第 18 课《古诗二首》教学设计
一、教材分析
部编本教科书二年级上册第七单元围绕 “想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》 3 篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象” 为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验” 。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。 《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面， 感受山寺的高耸入云、 环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作， 诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星
辰。”是从视觉感受上写出楼高， 后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》 ，是南北朝时期黄河以北的北朝流
传的一首民歌， 歌咏了北国草原壮丽富饶的风光， 抒写敕勒人热爱家
乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，
将草原的背景衬托得十分雄伟。 接着两句用“穹庐”作比喻， 说天空
如蒙古包，盖住了草原的四面八方， 以此来形容极目远望， 天野相接，
无比壮阔的景象。 最后两行描绘了一幅水草丰盛、 牛羊肥壮的草原全
景图。有静有动，有形象，有色彩。 全诗风格明朗豪爽，境界开阔，
音调雄壮，语言明白如话， 艺术概括力极强，一直受到历代文论家和
文学史论着的一致好评。
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《语文课程标准（ 2011 版）》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ”温儒敏教师谈到古诗的教学，最好的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注重引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限， 因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
二、教学目标
《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出： “诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 基于教材内容、《语文课程标准（ 2011 版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：
1. 认识“宿、寺”等 12 个生字，会写“危、敢”等 8 个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2. 朗读古诗，背诵古诗。
3. 通过图文对照、 想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 三、教学准备
生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。四、教学过程
第一课时
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一、交流作者，读懂课题。
1. 全班交流，知道李白的哪些诗？
2. 创设情境，理解诗题。
李白爱到名山大川去游览。 有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。 （板书：山）来不及下山了。可这么晚了住在哪呢？正在为难， 他发现眼前有一座寺庙。（板书：寺，学生识记“寺”字）他就住在了这山顶的寺庙里。 （板书：夜宿，理解“宿”的意思——住。 ）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》 。请你说说：“夜宿山寺”的意思。
【设计意图： 关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境
激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。 诗歌的题目平、翘舌音结合，
读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字
义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。 】
二、初读古诗，感知诗意。
1. 出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
2. 同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。
3. 师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。
夜宿 // 山寺
危楼 // 高/ 百尺，
手可 // 摘/ 星辰。
不敢// 高声/语，
恐惊 // 天/ 上/ 人。
4. 闭目轻声读古诗，想象画面。
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三、学 古 ，体会 境。
（一）学 第一、二行。
1. 随文溯源学 “危” 字，知道“危”的本 是表示人在
山 或高崖，站在高 而恐惧。引申 恐惧，又引申 高。从而理解 中“危”的意思是“高” ，“危楼”即“高楼” 。
2. 体会 “楼高”。
（1）同桌合作学 ，交流 中哪些 写了楼之高。
①高百尺。 是夸 的写法，形容楼很高。 合李白其他 句 “白 三千丈”“ 流直下三千尺”等理解并指 朗 ，将“高”字 得响亮，突出“楼很高”的感 。
②摘星辰。想象 。
③指 朗 。想象摘星辰的 作，加 作 句。
④小 ：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表 出楼之高。
是多么神奇的想象啊！有感情朗 句。
（二）学 第三、四行。
1. 教 引 ：站在 么美妙的地方， 李白本来 高声吟 一番，可是他却⋯⋯出示三、四行，学 “惊、恐” ， 准后鼻音，理解字意后用自己的 句的意思。
2. 指 朗 。李白 歌很浪漫的 人， 他相信九天之上就是天 ，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声 ，恐惊天上人。 ”怎么 才不会惊 到他 呢？ “高声 ”“天上人” 得 一些、慢一些。 （三）采用多形式指 朗 、背 。
1. 生 答 。
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师：看这寺庙里的高楼，多高啊！ 生：危楼高百尺。
师：甚至高到什么程度？ 生：手可摘星辰。
师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感
受？
生：不敢高声语。
师：为什么？ 生：恐惊天上人。
2. 师生承接读。
师：危楼——生：高百尺， 师：手可——生：摘星辰。
师：不敢——生：高声语， 师：恐惊——生：天上人。
3. 师生合作，诗意与诗句对读。
4. 学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。
5. 看课文插图背诵。
6. 播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。
【设计意图： 师生这样合作读虽简单，但一直在变换形式，激发学生诵读的积极性， 保持了诗的整体性， 又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。 】
四、小结。
在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一
座百尺高的宏伟建筑展现在我们面前， 给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人（板书）这些奇妙的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。
五、指导书写生字。
1. 出示“危、惊、敢”整体观察。
2. 出示“危”，看清结构（半包围），强调第二笔是横钩，第五笔
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