《19、古诗二首》教学设计-二年级语文上册-部编版
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【教材分析】 《19、古诗二首》教学设计
《古诗二首》是部编版小语二年级上册第七单元中的第一篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》、《雾在哪里》和《雪孩子》3 篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象能让人入情入境。
本单元教学重点是”展开想象，获得初步的情感体验“。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》。是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。
【学情分析】
二年级的学生活泼、好学，喜欢读书和表演，对于朗读、吟唱古诗是有着一定兴趣的。然而这首古诗描写的草原生活背景是城市孩子不太熟悉的，因此，教师在教学时适时利用 信息技术手段，同时利用图片、视频、音乐等适时进行点拨，促进学生的直观感受，帮助 理解感悟，要求不宜过高，只要能说出诗意，初步体会诗的意境即可。
【教材目标】
1. 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 诗 歌 、 背 诵 诗 歌2.认识“似、庐”等 6 个生字，会写“阴、野”等 5 个生字，理解“苍苍”、“茫茫”的意思
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
【教学重点】
展开想象，初步感受草原的高远辽阔。
【教学难点】
合理、充分地运用希沃授课资源，帮助学生理解诗歌的内容的同时，体会草原高远辽阔的意境。
【教学准备】
希沃白板 5、 PPT、视频
【 教 学 过 程 】
一、歌曲激趣 导入古诗
1、同学们，十一出去旅游了吗？去了哪里？你喜欢那里吗？
2、敕勒族的牧民也跟你们一样，热爱自己的家乡。播放腾格尔的《敕勒歌》
3、介绍：《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。
4、板书课题，齐读课题。
【设计理念】 通过一段草原视频将学生带入草原生活的环境中，初步了解二、初读古诗
1、敕勒族人民是怎么赞美他们家乡的呢？一起来听一听。
2、默读课文第四自然段，思考：作者通过哪些词语写出了船夫的驾驶技术特别好？
（1） 指生读第四自然段
（2） 师生合作读
（3） 能否用一个词或一个字来体现船夫的驾驶技术特别好？（快、稳） （4） 这行船的速度可不是一般的快啊，有多快呢？“极快、极窄、忙极了”，在这短短
的一段里，出现了三次，值得我们去关注。这个极字可以换成“非常”“十分”吗？
（5） 一个“极”字最能体现船夫行船速度快以及驾驶技术高超，带着理解齐读第四自然段。
（6） 小艇速度如此之快，作者不禁感到惊讶，感到不可思议，这样独特的感受都通过一
个“极”字传递出来了。再读第四自然段。
2、默读 5、6 自然段
（1） 出示学习提示：a 用“——”画出动态描写的句子，用“~~~”画出静态描写的句子，在自己喜欢的句子旁写一写感受
b 带着感受，读给同桌听。
（2） 交流:你从哪体会到威尼斯的动态之美？指名读第 5 自然段，说感受。
（3） 无论男女老少，都要乘着小艇开始这忙碌的生活，齐读第五自然段
（4） 想象画面，除了这些人，还会有哪些人坐小艇去干什么呢？
出示句子：清晨，古老的威尼斯渐渐苏醒， 迎着朝阳，乘着小艇去 。
吃过晚饭， 穿过街道，乘着小艇去 。
无论男女老少，不同的人物有着不同的活动，作者通过不同的人物活动来体现威尼斯别样
的动态美，为威尼斯人带来热闹、欢快生活。
（5） 半夜，戏院散场了，熙熙攘攘的人群也渐渐离去，此刻的威尼斯别有一番风情，与
白天的热闹场景截然不同，谁能用你的朗读展现出威尼斯静寂的美。指生读（2 生）
（6）（音乐起）此刻的威尼斯像一位美丽的少女，又如同一首唯美的小诗。现在让我们伴着美妙的音乐，来读一读这如诗如画的威尼斯。师生合作读
（7）这样的威尼斯多像一个童话中的世界，让人不忍打破这份静寂。（再读）
总结：夜晚，小艇停靠河面，河面上醉人的月色，又为威尼斯增添了迷人的静态美。这一静一动的描写真是把威尼斯的美表现得淋漓尽致。
三、迁移学法，仿写动静之美
同学们，美无处不在，不仅威尼斯有着这样的动静之美，我们的校园同样也有动静之美。
1、观看图片、视频
2、学生仿写，教师巡视
3、教师评价
四、课堂总结，升华主题
威尼斯的小艇是一篇经典的写景文章，我们不仅在用心朗读和深入思考里充分体会到了威尼斯的动静之美。还学习了作者这种极富特色的语言表达方式，希望同学们能将这种方法运用到今后的写作当中。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，积累喜欢的语句。
3、阅读《课后链接》，比较三位作家表达方法的相似之处。六、 板书设计：
18 威尼斯的小艇
人物活动 景物状态
语言表达
