通用技术教学中的问题与对策探究

经济法教学中的问题与对策探究

摘要：作为我国高等院校法学专业的必修课程，经济法具有很强的实践性和应用性。它不仅要求学生能够科学地掌握基本的理论知识，还要求他们在相关法律法规的指导下，把所学的专业知识熟练地运用到现实问题的解决中，提高他们解决经济纠纷和矛盾的能力。现阶段我国高等院校的经济法课程教学中还存在着教材选择不合理，教学内容相对单一、师资力量薄弱等多种问题，需要在经济法课程体系的建构中采取有效的措施加以应对。

关键词：经济法；教学；问题；对策研究；

经济法是我国高等院校经贸类专业中的基础课程，教学过程的复杂性对高校的教学水平和任课教师的教学实践能力提出了更高的教学要求。在实际的教学中，由于经济法课程的教学内容过于庞杂，使得教师在教学中有较多的难题和困境。现阶段的经济法教学改革要适应素质教育和社会的发展要求，转变传统的教学模式，加强对教学内容和教学方式的改革，让学生在科学学习方法的掌握中提高知识的运用能力，促进他们的全面发展。

1现阶段我国高校经济法教学中存在的问题

现阶段我国高校的经济法课程教学中，由于课程体系的不完善和自身理论基础的相对不成熟，使得经济法课程在实际的教学中还存在着较多的问题，也使经济法教学的发展面临着较大的困境。 1.1教材的不合理选择

经济法作为一门较为年轻的学科，在实际的高校教学中并没有形成统一的体系，课本教材在编写和内容选择上有很大的随意性。又因为经济发展中法律法规的变动性较大，经济法教材的内容也必然要进行较快的更新，使得经济法课程的教材内容稳定性较差。在目前市场上发行和流通的各种经济法教材中，有许多法学名家的著作等法学类的专用教材以及与各类考试相关的辅导教材。同时，根据高校自身的需要，在许多高校内部还使用着自己编写的教材或讲义。这些不同种类的经济学教材在内容上与其它经贸类专业课程的内容没有明确的逻辑关系，从而增加了学习学习经济学课程的难度。

1.2授课中学生法律基础知识的相对缺乏

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通用技术教学中存在的问题及对策思考

作者：田晓丽

来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第02期

【摘要】通用技术教学是在新课改之后，于21世纪初期逐渐在各省兴起的旨在提高学生技术涵养的技术类课程。较为全面地分析了当前通用技术教学所存在的问题，并在此基础上提出了相关的解决策略，以期为我国通用技术教学提供更多的理论依据，推动其持续发展。

【关键词】通用技术教学 问题 对策

一、通用技术教学中存在的问题

1.缺少专业知识，教学水平受限。我国各省于21世纪初期相继在高中开设了通用技术学科，发展到目前也仅有十多年的历史。这严重限制了通用技术教学中教师的教学水平，不少高中的通用技术教师都是由其他学科的教师兼任，通常是经过短期培训之后，在他们对通用技术课程的性质和相关理念都还不是特别熟悉的时候，就让他们担任教师。这样严重降低了教学质量，学生有疑问，教师也无法解答，整个学校对这门课程都处于懵懂状态，最终导致这一学科形同虚设一般，学生学不到有用的知识。

2.保障体制不全面。这主要是因为多数通用技术课程的教师多是处于职业发展考虑，多数不是在自愿情况下作为通用技术教师的，也导致极少有教师在通用技术方面有一定的特长和兴趣。我国还没有实施通用技术课程教师的统一评价标准、职称评定标准，教学教研机制也不够完善。

3.角色转变困难。与多数课程不一致的是，通用技术是一门全新的、高度综合性的课程，这对教师和学生都具有一定的挑战性。教师如何从传授理论知识向实践知识转变，学生如何从接受理论知识向接受实践知识转变，都遇到了不小的困难。不少负责通用技术教学的教师都没有对其基本理论书籍进行深入研读，所以对通用技术的相关知识理论都不太熟悉，更不愿意去挖掘教材内容的深层含义。从一些学科转型过来的教师没有形成知识体系，如果不是通用技术专业出身的教师，很多在教学过程中都会带有原来教授学科的特性，完全转变角色，还需要一定的时间和努力。

普通高中通用技术学科教学实施中的问题与对策

摘要：“通用技术”课程是教育部在2003年制定的《普通高中课程方案（实验）》中新增设的一门普通高中学生的必修课程。2004年秋季，宁夏作为国家级首批课程实验区之一开始实施高中新课程。5年多来，课程实施取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。针对笔者所在地区通用技术课程教学实施中存在的问题进行分析，探讨解决问题的对策，以期促进我国通用技术课程的深入实施。

关键词：通用技术课程；教学实施；问题和对策

但是，在以高考升学率为主要评价依据的背景下，学校、家长关注更多的是高考成绩，对实施素质教育重视不够,学校校长也没有把更多的精力放在关注“通用技术”课程,甚至有的校长认为“高考不考，学通用技术没用”“课时紧，没有时间开设通用技术课程”。例如，在一次与学校校长的座谈交流中，近90%的校长不知道“通用技术”有国家制定的课程标准。有些自认为了解通用技术课程的校长，也常常错误地认为“通用技术就是信息技术”。在已经开设通用技术课程的学校中，有60%的校长对通用技术课程的教学内容、教学特点不了解，并很少去听学校通用技术教师的课堂教学。

校长对通用技术课程的认识程度较低，是导致通用技术课程不能正常开设或不受重视的一个重要因素。校长的教育理念和教育思想、校长对通用技术课程教育价值的认同程度，对学校教师的教育教学行为、学生的学习态度、学习心理都具有重要的影响力。

（2）“通用技术”课程教学的评价体系缺失

通用技术课程是国家普通高中新课程改革的一个亮点，但也是一个难点。课程标准指出“合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展”。2003年3月教育部颁布《普通高中技术课程标准（实验）》，2004年秋季首先在宁夏、山东、广东、海南四个省（区）进行通用技术课程实施，而截止到2009年6月，国家还没有制定出台任何关于通用技术课程教学实施的具体评价方案。

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浅析通用技术教学中存在的问题及对策

作者：刘怀蓉

来源：《课程教育研究》2017年第21期

【摘要】通用技术是新课改中的新兴学科，它可以提高学生的素养，为学生的全面发展起到促进作用，通用技术课程教学过程中呈现出很大的自主性、 开放性和创新性。它的诞生为中国技术教育的明天带来了曙光，也为中国在未来国家间技术竞争奠定了人才基础。正因为它对国家发展的重要、对学生成长的重要，我们在日常教学中不断的努力钻研、探索，以期找寻一条更适合中国国情的通用技术教学发展之路。

【关键词】通用技术 教学 问题 对策

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0188-02

一、引言

通用技术这门课，范围比较广，基础性和通用性较强，并且与专业的技术存在区别，在生活中应用广泛，对学生的发展具有很大的价值。通用技术课程以培养学生的技术素养为主要目标，以发展创新精神与实践能力为宗旨。通用技术课程教学应该是教师引导学生一起进行的，是师生共同参与、共同完成教学任务的一种全新的学习和教学方式。多年以来，在传统学科教学过程中形成的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学思想和单一的“传递—接受”教学模式以及集体教学的教学组织形式已经不能满足通用技术课程的教学要求。

通用技术，在很多中学已经开设了很多年，在这几年里，我们不断研究、探索，从研读课程大纲，教材整合，项目教学到现在的创客项目、创客作品，我们的教学从质朴不断走向成熟。教学方式、方法上更加灵活多样。老师们对课程的把握也更加娴熟。

二、在目前通用技术教学中存在的问题

1.与劳技课、职业技术教育混淆，必修课代替了通用技术

学科成立之初，一些教师由于缺乏对课程的了解，教学当中有把通用技术上成劳技课和职业技术课的现象，突出了模仿、制作而忽视了开发思维和创意设计。到目前为止绝大多数开课的学校基本上的就是两门必修课，把技术与设计当成通用技术学科的全部，选修课成了摆设。