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高二政治价值观的导向作用价值观的导向作用教学目标⑴知识方面理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用；⑵能力方面①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力；⑶觉悟方面初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；教学重点价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；教学难点价值的概念；价值观的概念；教学过程复习提问请同学们用自己收集的2003年中国抗击非典的资料，来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。
(学生发言)2003年春，我国部分地区发生了"非典"疫情。
疫情发生后，党中央国务院非常重视。
中共中央总书记、国家主席胡锦涛发出"万众一心、众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利"的号召，要求各级党委和政府正确处理好防止非典和推动经济发展的关系，夺取防止非典和促进社会经济发展的双胜利。
去年5月6日，中央财政再次预拨非典防止专项经费9000万元，对山西、内蒙古、河北等9个中西部省（自治区）给予补助。
2003年防治非典期间，全国共减免行政事业性收费68．4亿元，政府性基金40．8亿元，两项合计109．2亿元。
带领全国人民科学防治，终于取得抗击"非典"斗争的伟大胜利。
大灾之际非典当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗击非典的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗击非典的全面胜利。
下册第六课第一节第二框价值观的导向作用(高二政治教案)_高二政治教案：2007-2-2610:33:55【教学目标】1．知识与技能：理解哲学上价值的含义、价值观的基本含义，不同价值观的不同导向作用；能够认识、分析不同价值观的现象与本质；提高对基本概念和基本观点的理解能力和思辨能力。
2．过程与方法：案例导入，通过启发式、讨论式教学，创设师生互动的课堂气氛，以情感人，激发学生求真求善的感情。
3．情感、态度与价值观：能在现实生活中分析比较不同价值观的实质及作用，初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想观念。
【教学重点】价值观及其导向作用【教学难点】价值的概念和价值观的概念【教学手段】多媒体课件【教学过程】中央电视台“《感动中国》年度人物”评选活动连续举办三年以来，在观众中获得了较高的声誉。
2005年度感动中国人物评选日前揭晓，获得本年度感动中国人物奖项的分别是：在麦莎台风中，为救落水者三次跳入巨浪的打工青年魏青刚。
身患重病，仍然坚持助学的歌手丛飞。
改革开放后第一批学成回国，夺得连续空缺六年科技大奖的学者黄伯云。
坚守在贵州深山，为村民健康付出青春的赤脚医生李春燕。
连续12年自强自立，带着妹妹上学的大学生洪战辉。
为一句承诺，在北大荒为烈士守墓37年的上海知青陈健。
听不到声音，但是却用美丽舞蹈打动观众的残疾艺术家邰丽华。
保家卫国，为打造雄狮锐旅而鞠躬尽瘁的司令员杨业功。
20年行走在马帮邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。
在太空中遨游五天五夜，再次见证中国实力飞跃的神六航天员费俊龙、聂海胜。
这些获奖人物的事迹，带给人们感人至深的心灵冲击，展示了中华民族朴素而真挚的人性之美。
下面，同学们可以针对这十大人物的事迹发表一下个人感想。
（学生自由发言）“总有一种力量震撼着我们的心灵”，这句话最能表达同学此时的感受。
我们在感动于这些获奖人物事迹的同时，有的人也不免生出这样的疑问：“就为一句承诺，放弃回上海的机会，放弃家庭，在北大荒为烈士守墓37年，陈健这么做值吗？”“饱尝生活艰辛，拒绝他人捐助，独立抚养没有血缘关系的妹妹，带妹求学12年的洪战辉值吗？”……可见，在分析、评价问题时，“价值”是人们经常使用的概念，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。
价值观的导向作用第二课时价值观的导向作用教学目标⑴知识方面：理解①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用；⑵能力方面：①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力；⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；教学重点：价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；教学难点：价值的概念；价值观的概念；教学过程（一）导入新课具体领域→→哲学领域粮食，蔬菜，水果→→经济价值勇救落水儿童→→道德价值图画→→审美价值→→哲学价值中草药→→医疗价值文学作品→→文学价值（说明：这些领域的事物的属性满足了人的需要，它才有价值，这些事物对人有积极意义，这些事物既包括物质现象，也包括精神现象。
）思考：哲学世界观领域的价值与具体领域事物的价值是什么关系？（提示：个别到一般，个性到共性，是一个抽象概念。
）（二）讲授新课1.价值和价值观基本含义（1）自主学习获得含义（2）考察：空气对人有没有价值？人们在不认识空气之前空气对人是否有价值？为什么？所有对人们有用的客观事物是否都有价值？为什么？（提示：空气对人有价值。
因为价值是客观事物对人们需要的满足，既对人的有用性。
人们在认识其作用之前，空气也是有价值的，人们的需要与客观事物的属性是构成价值两个不可缺少的方面。
要具体分析，如果这种客观事物已实际被人们利用，就有价值，如果还未发现它的作用，未被利用，既这种客观事物与人还未发生关系，就不具有价值。
）（3）说一说：一粒篮球，一粒乒乓球是否对你有价值？如果有，价值是大还是小？（说明：某一事物是否对人有价值，价值大小，人们对这样的问题要做出判断，要判断，就需要有一个标准，这个标准实际就是价值观问题。
政治学科–哲学常识第六课第二框《价值观的导向作用》公开课教案【课题】第六课第一节第二框题：价值观的导向作用一、本框在教材中的地位本框题是高二哲学第六课，坚持正确的价值取向第一节第二框内容，它连接第一节和第二节内容，起着承上启下的作用，也是第五课内容的引申。
人们发挥主观能动性去认识和改造世界，首先碰到的问题是认识什么和改造什么的问题，这就是价值观的导向作用。
第八课从实践作用的角度论述青年要投身社会实践，为什么要投身社会实践，那就是一个价值观的问题。
二、教学目标知识方面：1、价值、价值观的含义2、价值观与社会存在的关系3、能通过对事例的分析，说明不同价值观对个人与社会的不同的导向作用。
4、价值观的导向作用原理及方法论要求能力方面：通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力。
情感态度和价值观目标：初步树立要用正确的价值观来指导自己的行动和思想，让学生养成心灵美、社会美。
三、教学重点：价值观人们在认识世界和改造世界的活动的导向作用。
四、教学难点：价值概念和价值观概念。
学生对这两个概念不容易把握，如何让学生掌握有一定的难度，运用比较法，比较他们的异同，突破难点。
还有经济学价值和哲学中的价值，价值观与人生价值观。
由于学生的认识水平，对这些概念准确把握难度较大。
五、教学方法：1、根据教学理论，利用直观教学法：电脑图像、图表对比、举例说明等手段辅助教学，把抽象的问题形象化、具体化、直观化。
增加学生兴趣，激发学生求知欲。
2、根据新课改理念，在教师的指导下，学生进行讨论，进行归纳总结，得出正确的结论，发挥学生的主体作用：由学生阅读教材，并展开讨论，教师归纳，讲清价值、价值观两个概念，不同价值观对个人和社会有着不同的导向作用。
【教学过程】复习提问：①社会存在和社会意识的辨证关系是什么？②科学的社会意识为什么能够对社会存在起巨大的促进作用？导入新课观看视频：人梯救人为救素不相识的两个小男孩，三个同是19岁的大学生毫不犹豫跳入江中，献出了年轻的生命。
高二哲学常识说课价值观及其导向作用说课稿
《价值观及其导向作用》说课稿
一、教材分析：
1、本框题在教材知识体系中的地位：《价值观的导向作用》是高中思想政治高二哲学常识第六课第二个框题知识内容。
高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲学，由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，而第六课的内容就是向学生介绍历史唯物主义的知识。
本框的内容是对第一个框题《社会存在与社会意识的辩证关系》的知识内容的应用，同时也是下一个框题《树立正确价值观》知识内容的基础。
2、本节内容：主要向学生介绍两个概念，价值和价值观。
一个关系，即价值观与社会存在的关系，价值观由社会存在决定，随社会存在的变化而变化，对社会存在具有能动的反作用。
这正是对历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识的辩证关系）的具体应用。
3、教学目标：
（1）知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。
加深了解社会存在与社会意识的关系，并且让学生真正了解价值观作为一种社会意识对社会存在的导向作用。
【高中政治】高中政治知识点：价值观的导向作用价值观的含义：价值观是人们在认识各种具体事务的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。
价值、人生价值、价值观的关系：(1)区别：①含义不同；②外延不同：价值包括各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性；人生价值仅仅包括人生领域的价值；价值观是对价值的主观反映，属于主观范畴。
(2)联系：人生价值是价值在人生领域的具体体现；对事物价值的总的看法和根本观点形成价值观。
世界观、人生观、人生价值观之间的联系：(1)世界观支配人生观。
世界观包括人生观，人生观是世界观的一个组成部分。
世界观决定人生观，有什么样的世界观，就会有什么样的人生观。
人生观反过来又会影响人们的世界观。
正确的人生观有利于树立科学的世界观。
(2)世界观是形成价值观的基础。
世界观决定价值观，有什么样的世界观就会有什么样的价值观。
世界观发生变化，价值观也会随之发生变化。
反过来，正确的价值观的建立，又会使科学的世界观更丰富、更完善。
世界观和价值观是统一的。
(3)人生观与价值观是相互影响的。
正确的人生观，有利于指导人们从集体和社会的整体需要出发，去看待事物对人的效用关系，以形成科学的、合理的价值评价。
正确的价值观，有利于人们客观分析人自身的价值，从而树立正确的人生观，尤其是正确的人生价值观。
价值观：(1)含义：①价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。
②价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
③价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
(2)价值观的导向作用：①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
②价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
③寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
集体主义价值观正确地处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。
实现人生的价值：警示：考查价值观的导向作用：注意只有正确的价值观才起促进作用。
下册第六课节第二框价值观的导向作用【教学目标】．知识与技能：理解哲学上价值的含义、价值观的基本含义，不同价值观的不同导向作用；能够认识、分析不同价值观的现象与本质；提高对基本概念和基本观点的理解能力和思辨能力。
．过程与方法：案例导入，通过启发式、讨论式教学，创设师生互动的课堂气氛，以情感人，激发学生求真求善的感情。
．情感、态度与价值观：能在现实生活中分析比较不同价值观的实质及作用，初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想观念。
【教学重点】价值观及其导向作用【教学难点】价值的概念和价值观的概念【教学手段】多媒体【教学过程】中央电视台“《感动中国》年度人物”评选活动连续举办三年以来，在观众中获得了较高的声誉。
XX年度感动中国人物评选日前揭晓，获得本年度感动中国人物奖项的分别是：在麦莎台风中，为救落水者三次跳入巨浪的打工青年魏青刚。
身患重病，仍然坚持助学的歌手丛飞。
改革开放后批学成回国，夺得连续空缺六年科技大奖的学者黄伯云。
坚守在贵州深山，为村民健康付出青春的赤脚医生李春燕。
连续12年自强自立，带着妹妹上学的大学生洪战辉。
为一句承诺，在北大荒为烈士守墓37年的上海知青陈健。
听不到声音，但是却用美丽舞蹈打动观众的残疾艺术家邰丽华。
保家卫国，为打造雄狮锐旅而鞠躬尽瘁的司令员杨业功。
20年行走在马帮邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。
在太空中遨游五天五夜，再次见证中国实力飞跃的神六航天员费俊龙、聂海胜。
这些获奖人物的事迹，带给人们感人至深的心灵冲击，展示了中华民族朴素而真挚的人性之美。
下面，同学们可以针对这十大人物的事迹发表一下个人感想。
“总有一种力量震撼着我们的心灵”，这句话最能表达同学此时的感受。
我们在感动于这些获奖人物事迹的同时，有的人也不免生出这样的疑问：“就为一句承诺，放弃回上海的机会，放弃家庭，在北大荒为烈士守墓37年，陈健这么做值吗？”“饱尝生活艰辛，拒绝他人捐助，独立抚养没有血缘关系的妹妹，带妹求学12年的洪战辉值吗？”……可见，在分析、评价问题时，“价值”是人们经常使用的概念，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。
高二政治《哲学常识》第六课6.1.2 价值观的导向作用【重点】价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；【难点】价值的概念；价值观的概念；【素质要求】⑴知识方面：理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用；⑵能力方面:①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力；⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；复习提问请同学们用自己收集的98年中国抗洪救灾的资料，来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。
(学生发言)1998年历史罕见的大洪水无情地吞没了万顷良田，冲毁了百姓家产，但汹涌的洪魔万万没有想到是它的不期而至，使平日陌生的人们相识，使相距遥远的人们相聚；抗洪英雄高建成把身上的救生衣让给战友，自己壮烈牺牲；面对湍急的漩涡，青年农民方红平把竹竿抛向他人，自己却被洪流卷走；面对塌方的险情战士李小强奋力推开身边的同志，自己却被砸死，紧要关头他们把生的希望让给了别人，把死的危险留给自己。
接受灾民的消息传出，有一个农民无私接济16户，53人生活在同一房檐下，大灾之际洪水当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗洪救灾的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗洪救灾的全面胜利。
(社会意识反作用于社会存在)。
导入新课今天，我们继续来讨论下面的问题。
二、价值观的导向作用(板书)自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。
人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。
价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢?1、价值和价值观的含义(板书)(1)价值(板书)指人的需要与事物属性的特定关系。
即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。
①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系)这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。
②价值具有客观性人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括物质现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。
因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。
③价值具有多样性人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不同方面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值等。
哲学世界观领域的价值比具体领域的价值更抽象、更广泛。
④价值具有社会性人的需要及其满足的程度往往受到社会实践水平，社会历史发展条件制约。
人的需要不是凭空产生的，而是实践和社会发展的产物，而需要的实现，也受到各种社会条件的制约，也要随着实践的发展而变化。
⑤价值具有主体性价值是主客体之间的一种特定的关系，一定的事物对人是否具有价值或对谁有价值，必须以主体的需要为转移。
总之，价值是事物对人的积极意义，反映了人们需要与事物属性的一种特定关系，由于人们总是同周围事物处在一种价值关系中，任何人都会对客观的价值关系进行这样那样的反映和评价并形成各自不同的价值观，那么，什么是价值观呢?(2)价值观(板书)价值观是指人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准。
在现实生活中，同样的事物对有的人有价值，对有的人则没有价值，对有的人价值大，对有的人价值小，人们在认识了事物及其属性的基础上，从自身需要的尺度出发，确定各种事物是否有价值及其价值大小，从而确定人们活动的价值取向。
如：在1998年的抗洪救灾中，出现了无数舍己救人的动人事迹，为救战友英勇献身的高建成，受到人们的尊重、理解、敬爱，他被中央军委命名为“烈士”、“英雄”，这就是一个肯定的价值判断。
又如：原北京市委书记陈希同贪污、受贿、被开除党籍，同时被司法部门判处16年有期徒刑。
从一名党的干部，变成一个罪犯，这是罪有应得，人们对他的评价和处理，就是一个否定的价值判断。
人的评价，可以分为个人价值和集体价值评价。
价值观是指人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准。
在现实生活中，同样的事物对有的人有价值，对有的人则没有价值，对有的人价值大，而对有的人则价值小，人们在认识了事物及其属性的基础上，从自身需要的尺度出发，确定各种事物是否有价值及其价值大小，从而确定人们活动的价值取向。
总之，人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准就叫价值观，价值观由什么决定，价值观形成后会不会发生变化，为什么?2．价值观是一种社会意识，是社会存在的反映(板书)价值观既然是一种社会意识，它就具有社会意识的共性。
请问：社会意识如何产生?由什么决定?(设计问题的目的在于让学生找到新旧知识的联结点) 社会意识的形成和发展归根到底是由社会存在决定的。
价值观也是如此。
(1)价值观是在一定的社会存在的基础上产生的(板书)价值是人的需要与事物属性的关系。
即：事物对人的积极意义，而价值观是人们对客观事物有无价值和价值大小的一种根本观点和评价标准，无论是对物质价值，还是对精神价值、人生价值，都有一个评价标准问题，这个标准就是价值观问题，那么，这种价值观是如何产生的呢? ．如：在生产力水平低下条件下，人们的价值观念是在自然经济条件下产生的。
那种不重视市场和交换，生产上求齐求全，不计成本的价值观念是由当时的社会存在的状况决定的。
现代社会生产力水平迅速提高，生产高度社会化和商品化，在这种社会大背景中，商品意识、成本意识这种新的价值观念产生并占有重要地位，现代企业往往不求齐全，而是充分利用市场和交换手段，达到其目的。
如：日本充分利用世界各地廉价而又丰富的物资来制造产品，从而使自己产品的成本低廉，在世界市场上很具有竞争力。
因此价值观是一个具体的历史的范畴，在一定的社会存在的基础上产生，由一定社会的生产方式决定的。
然而，价值观一旦产生，就会随着社会存在的变化而变化，为此我们付出了沉重的代价。
(2)价值观随社会存在的变化而变化(板书)1998年全国29个省(区市)遭受洪涝灾害，受灾人口2．23亿人，直接经济损失1666亿元，是本世纪损失最严重的一次。
洪水过后，人们却在思考气候异常，雨水过大，固然是今年洪水灾害的直接原因，然而，森林植被遭严重破坏，生态防护功能减退，水土流失面积急剧扩大，是重要原因。
请看一组数字：日本的森林覆盖率为26％以上，远远高于我国的13．9％，但去年却从我国进口方便筷。
在德国、美国，即便是砍一棵家里的树也需向政府申请。
我国历史上长江流域的森林覆盖率曾高达60％一85％，而1957年下降为22％，1986年只剩下10％。
我国每年砍树与植树的比例为11：1，植被破坏的结果必然是水土流失加剧，河流泥沙增加，自1957—1986年近30年中长江水土流失面积增加一倍，水土流失量已超过黄河，盲目围湖造田造房，人与湖争地，而湖泊面积在30年中减少了45．5％。
大量的森林被砍伐，长江流域生态体系遭严重破坏，荒漠化现象越来越严重，流域涵养水源的能力大为下降，水的蒸发量不断增加，最终导致了一场大的洪水。
长江生态恶变，不仅是长江的悲剧，也是中华民族的悲剧。
随着社会的前进和发展，只注意自然的经济价值而忽视自然的生态价值，这种片面的价值观导致人们对大自然的过度挥霍，最终遭到了报应。
面对沉重的教训，人们逐渐认识到人与自然应当共生共荣、协同发展，一种人与自然的协同进化的科学生态价值观应运而生，并被更多的人认同。
综上所述：价值观是一种社会意识，它是社会存在的反映。
价值观的形成和变化密不可分，新价值观的形成意味着价值观的变化，这里应指出价值观人人都有，不同历史时期有不同的价值观，不同阶级有不同价值观，同一事物不同人有不同的价值观。
这是由他们所处的社会存在的具体条件决定的。
这里还应指出，对价值观是社会存在的反映应做具体的分析，教材P41谈到如何认识社会主义义利观问题，不能认为今天社会里存在的各种义利观，都是社会主义市场经济这一社会存在的反映，因为社会意识具有相对独立性，历史上形成的各种价值观，还会继续存在一个时期，它不会因为社会存在的变化而很快消失，这就好比社会主义社会还存在着自然经济、小农思想，存在着封建社会的各种残余，这就是社会意识具有的历史继承性的特点。
那么不同价值观对人们有什么导向作用呢?3．不同的价值观对人们的认识和实践活动有着不同的导向作用(板书)(1)价值观对人们认识世界和改造世界的导向作用(板书)从认识活动看，人们不可能在同一条件下去认识周围众多事物，而总是把自己的认识活动局限在某些、甚至某一事物上，这就是说认识活动是有指向性的，指向什么?这是一个选择过程，按什么标准来选择，只有某一事物对人有积极意义，即有价值时人们才去认识它，对什么事物的认识有价值，人们就去认识这些事物，这就是价值观在认识事物中的导向作用。
从改造活动看，改造什么事物与不改造什么事物，要看这一改造活动对人是否有积极作用，是否有价值，有价值，就去做，否则就不做。
价值观是个评价标准，评价标准不同，人们对某一认识活动和改造活动该不该做回答就不同。
总之，认识什么与不认识什么，做什么与不做什么，人们是按照值不值去确定，可见，价值观的导向作用就是人们在一定价值观的指导下，确定自己的具体认识和改造活动应当指向什么。
请同学们阅读教材的资料P41⑤--P42①这个材料告诉我们什么道理?(学生回答)人们在充分利用森林经济价值时，却忽视了它的生态价值，这不仅破坏了生态平衡，而且最终影响了经济持续增长，因此不能只考虑自然资源转化为工业产品的价值，还要考虑资源的保护和再生的需要，重视经济增长与社会持续进步的综合价值。
这说明，价值观不同人们评价的标准就不同，价值观是个评价标准，评价标准不同，某一认识活动和改造活动该不该做，回答就不相同。
价值观第二个作用是什么呢?(2)价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用(权书)如果说价值观第一个导向作用说的是人对外部事物的认识和改造，即：认识和改造客观世界。
