培养中学生数学兴趣与能力的途径研究【开题报告】

初中学生数学问题提出能力培养的实践与研究的开题报告一、研究背景和意义数学是一门重要的科学学科，也是制造业和高新技术产业中必不可少的学科和工具，因此数学教育在整个教育体系中具有重要的地位。

数学教育能够帮助学生培养逻辑思维、创新能力和问题解决能力，是促进学生智力和个性发展的重要途径，对学生的未来发展具有决定性的作用。

然而，现实中，初中数学教育存在一些问题，比如学生的数学兴趣不高，认为数学枯燥无味，难以理解，甚至是害怕数学。

同时，学生的数学问题提出能力也比较欠缺，缺乏合理的方法和思路去解决数学问题，随着年级的升高，这种问题越来越突出。

为解决这些问题，培养学生的数学问题提出能力显得尤为重要。

因此，本研究旨在探究初中学生数学问题提出能力培养的实践与方法，旨在帮助学生更好地提高数学问题的解决能力，增强对数学的兴趣。

二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容是探究初中学生数学问题提出能力的培养方法，通过研究初中生的数学思维特点，制定相关的培养方法。

同时，还将研究学生数学问题提出能力的影响因素，以及如何合理利用这些影响因素，科学地选择合适的教材和学习方式。

2. 研究方法本研究采用文献资料法和实证研究法，包括以下步骤：（1）搜集相关文献资料，包括初中生数学问题解决能力的研究成果，以及教学资料和教材等。

（2）通过问卷调查、访谈和观察等方法，对初中生的数学问题提出能力特点进行分析与研究。

（3）分析初中学生数学问题提出能力的影响因素，并探究如何进行合理选择和培养。

（4）设计实验，比较常规教学方法和培养数学问题提出能力的教学方法的效果，并评估教学方法的效果。

三、预期研究结果通过本研究，将达到以下预期目标：1. 深入探究初中生数学问题提出能力的培养方法和影响因素。

2. 提出专门针对初中生的数学问题提出能力培养方案。

3. 探究教学方法的效果，并提出优化方案，提高学生数学问题解决能力。

四、研究的实用性和可行性本研究对于提高初中生的数学问题提出能力具有切实的现实意义，能够促进学生对数学的认识和理解，使学生更好地适应初中数学教学，增强自身竞争力，提高综合素质。

中学生数学兴趣培养策略研究的开题报告一、选题的背景和意义数学是一门基础学科，在现代社会发展中具有不可替代的作用。

然而，由于学生对数学的理解和学习兴趣的不足，导致中学生数学成绩普遍较为落后。

这不仅对个人成长与发展造成了不利影响，也严重制约了我国科学技术的创新能力。

因此，如何培养中学生的数学学习兴趣就成为了当前教育教学研究的重要课题。

二、研究的目的和内容本研究的目的是提出一些可行的策略以培养中学生的数学兴趣。

具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析当前中学生数学学习的现状和存在的问题；2. 探究中学生数学兴趣的形成机制；3. 总结已有的数学兴趣培养策略和成果；4. 结合实际情况，提出适合中学生数学兴趣培养的策略。

三、研究的方法和步骤本研究将采取文献分析法、调查问卷法和实证研究法相结合的方法进行。

具体步骤如下：1. 全面收集数学兴趣培养的相关文献，通过网上搜索、图书馆查找等途径搜集有关数学兴趣培养的理论与实践研究成果；2. 设计调查问卷，通过实地走访、网络调查等方式，了解中学生数学学习的现状、存在的问题以及对数学的态度和兴趣等情况；3. 在总结已有成果和调查结果基础上，重点研究中学生数学兴趣形成的机制；4. 围绕着中学生数学学习的实际情况，深入探讨提高中学生数学学习兴趣的具体策略并进行实证研究。

四、预期的研究成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 对中学生数学兴趣培养相关理论和实践进行系统、深入的探究，揭示数学兴趣形成的机制；2. 总结中学生数学兴趣培养策略和成果，为教育教学实践提供参考；3. 提出适合中学生数学兴趣培养的策略，帮助教师更好地开展教学工作；4. 为我国中学生数学学习兴趣培养提供新的思路与方向。

开题报告--中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣毕业设计(论文)开题报告课题名称:中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣学院: 数理与信息学院2012年1月20日毕业设计(论文)开题报告一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义1. 1 “兴趣”思想的形成和目前国内外的研究状况兴趣是个性的一部分，是人们积极地去从事某项活动的内驱力，兴趣被定义为“积极探究某些事物的认识倾向”,不同的人具有不同特点的兴趣. 当今社会研究中，出现三中不同的兴趣,,1概念，即个人兴趣、情境兴趣和作为一种心理状况的兴趣，从研究的结果表明:快乐和兴趣的互相作用和互补构成智力活动的最佳情境背景，吸引人的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响.爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师. ”心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息;浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动;浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学,,2习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪”. 中学数学教学大纲中也明确指出:“学生学习数学的积极性是学好数学的重要前提”;“要注意从学习数学中引起学生数学兴趣”.中国教育者对教育现状的研究课题重点是中学数学课堂教学的最优化、中学数学教学模式,,3和信息技术在教学中的应用等方面，而课堂有效教学研究尚处于探索阶段，未取得重大的突破，同时在教学过程中出现了种种困惑，但是就目前情形来看，还没形成一套科学的理论去指导实践，并未开创科学的新方法，而对数学学习兴趣的研究却大部分停留于“浅谈”的程度. 一线教师相当关注培养学生数学学习这个话题，但系统性地论著数学兴趣培养的著作却不多. 而西方，特别是美国，早在一百多年前就实践杜威的“做中学”理论，进行了大量的数学活动的实践. 数学活动是提高学生数学兴趣的有效途径，美国的马丁?伽纳德《啊哈，灵机一动》和,,4J?L?马丁的《教与学的新方法?数学》中介绍了大量有趣而可操作的数学活动. 而我这次对中学数学学习兴趣培养的研究做了一个系统性的概述.1. 2目前中学生数学学习现状,,5目前数学学习中最突出的问题正是数学成绩与数学学习兴趣的背离.兴趣高成绩低. 通过调查发现，对学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，有的因基础知识不够牢固，有的是出于对任课老师的喜爱，等等……. 学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩就不理想了. 学习成绩与学习兴趣有着密切的联系. 学习意志是为实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要性体现，学习活动总是与不断克服学习困难相联系的. 小学阶段相比，初中数学知识难度加深了，教学方式也改变了，教师的辅导减少，要求学生学习的自觉性、独立性增强，在这个衔接过程中，学生的适应性有差异，部分学生情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩、逃避，丧失信心，导致学习成绩下降. 数学学习兴趣的培养迫在眉睫(成绩高兴趣低. 作为一名数学实习老师，虽然实习只有短短两个月，但感触颇多. 纵观学校数学老师，曾以操练的方式让学生取得优异的成绩，学生似乎很喜欢数学，喜欢这些数学老师. 可我总觉得缺些什么. 整式运算、因式分解、方程、不等式、函数、四边形、园，一块块的知识，分解、揉碎、归类、转化成各种各样的公式、技巧、口诀，教师推理、学生模仿，纠错、再练习，一遍又一遍，每天一练、每周一练、月考、期中考、期末考. 学生的解题能力越来越强，成绩越来越好. 大家应该很高兴，可是，学生脸上木木的，缺少少年应有的欢乐. 这是我们需要的教育吗,,,6，新课改倡导培养学生的动手能力，提倡多开展活动课，培养学生创新的意识、探究的能力但是，现行的考试制度并没有多大的变化，学生动手能力和探究能力的优劣很难在考试中得到体现，相反，学生的大量活动，影响了数学基本功的形成. 因此，用心实践课改精神的教师，,,7相应的教学成绩反而落后于按兵不动的教师. 接踵而来的社会和家庭的责难，使得一部分教师裹足不前，素质教育的精神很难贯彻. 这种状况，学生的学习兴趣提高了，但没有相应的成绩. 久而久之，兴趣也难以持续，这种兴趣与成绩的背离，是用心于教育的教师必须面对的问题.1. 3培养数学学习兴趣的现实意义兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，这种作用主要表现在以下几个方面:第一，兴趣与成绩、能力密切相关.数学成绩的优劣、解题能力的强弱都和学生学习数学的兴趣有非常大的关系.这是因为，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，使之以最佳的形式接受教师传授的信息;另外，浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习活动中适当地拟制疲劳，产生愉悦轻松的情绪;最后，它也能有效地诱发学习内驱力，促使学生自发地集中注意力，从而全神贯注地投入于学习活动中.第二，兴趣与理想、成才相关.我们知道，天才的条件不能缺少强烈的兴趣和爱好，青少年学生的兴趣影响着他们的理想和成才. 教师、学生以及家长不难从通讯报道中看到:各地数学竞赛的优胜者都对数学有浓厚的兴趣. 费尔马在数论的研究中取得了惊人的发现，莱布尼兹创立了微积分，笛卡尔创立了解析几何……这些专家学者无不是在少年时代就对数学产生兴趣，从而奠定了现在巨大的成就.第三，培养兴趣，促进差生转化.如果所有学科都能重视培养和启发学生的兴趣，那么每门课就会有一大批学生特别喜欢它. 随之而来的影响是，全班同学会被这些学生带动，极大地减少了各种坏习气，形成良好的学习风气. 可见，培养学生学习数学兴趣，不仅可以促进智商的发展，而且还可以间接地促进差生转化，有利于思想品德教育的进行.由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力. 它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情. 兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用.二、研究的基本内容，拟解决的主要问题:研究的基本内容:中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣解决的主要问题: 1中学数学的学习兴趣的意义;2中学数学的学习兴趣具体内容;3中学数学的学习兴趣的培养途径(三、研究步骤、方法及措施:研究步骤:1(查阅相关资料，做好笔记;2(仔细阅读研究文献资料;3(在老师指导下，确定整个论文的思路，列出论文提纲，撰写开题报告;4(翻译英文资料，修改英文翻译，撰写文献综述;5(开题报告通过后，撰写毕业论文;6(上交论文初稿;7(反复修改论文，;8(论文定稿(方法、措施:通过到图书馆、上网等查阅收集资料，上万方数据库查找文章，参考相关内容(在老师指导下，与同组同学研究讨论，用文献综合的方法来解决问题(四、参考文献[1] Gregory Schraw. Terri Flowerday, Stephen Lehman. 《The situation in the classroom increasedinterest》[J]. Educational Psychology Review, 2001, 3(13): 191-209[2] 张大均主编. 教育心理学[M]. 北京: 人民教育出版社, 2006: 2[3] 张奠宙等编著. 数学教育学导论[M]. 高等教育出版社, 2006: 42[4] 杨素琴. 《对初中生数学学习兴趣影响因素的调查》[D], 2004: 1-53 [5] 孙连举. 《培养初中生数学兴趣的实践与研究》[D], 2006: 1-40[6] 中华人民共和国教育部制订—普通高中数学课程标准(实验) [M]. 北京:人民教育出版社，2003: 1[7] 季素月主编. 给数学教师的101条建议[M]. 南京: 南京师范大学出版社, 2005:34五、研究工作进度:一(准备工作:1( 确定指导老师，根据指导老师研究方向，公布论文题目;2( 确定论文题目，查找相关资料;3( 阅读资料(二(工作步骤:第一周: 学生报到. 学生向指导教师汇报寒假期间材料收集, 阅读情况. 第二周: 学生阅读文献, 翻译英文资料并上交. 指导教师审阅外文翻译. 第三周: 指导教师指导学生撰写文献综述, 提反馈意见.第四周: 学生开始动笔撰写论文, 指导教师随时检查学生的工作情况. 第五周: 学生在文献综述基础上, 进一步收集资料.第六周: 学生设计论文大纲, 完成论文基本框架.第七周: 指导教师解答学生在工作中出现的问题.第八周: 反复修改毕业论文.第九周: 论文定稿.第十周: 学生准备答辩.六、教研室评议意见:系(教研室)主任年月日七、院领导审核意见:1(通过; 2(完善后通过; 3(未通过负责人:年月日。

《中学生数学学习有效性策略研究》课题开题报告一、课题提出1、研究背景（1）地理因素本课题组所在学校——xx镇初级中学地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量与全县其他中学相比仍有一定差距。

因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，并且大多数学生是留守儿童，学生的学习兴趣低、学习的自觉性差、学习方法单一、学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师主体式”模式，学生参与度低，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。

要提高教学质量，必须培养学生的学习数学的兴趣，培养学生独立自觉的学习习惯，提高学生的学习效率及课堂教学的实效性。

（2）教学因素自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。

但在农村初中数学课堂中，这种“学生主体式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力。

教师不能设置有价值的问题，引发学生思考，组织学生合作探究与交流，加之，有相当一部分同学不能独立的完成作业。

因此，学生学习数学的有效性较差。

对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为主体的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。

国家教育部颁布的（2011年版）《数学课程标准》中指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元化、方法多样化的评价体系。

评价既要关注学生学习的结果，也要正视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

（3）科研因素长期以来，我们农村的老师习惯于传统的教学，习惯于传统的教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，这种状况已经与时代不相符，长此已往我们农村学校的数学教学不落后才怪。

初中生数学兴趣激发和培养研究的调查报告兴趣是指一个人带有感情色彩的积极探索某种事物或从事某项活动的心理趋向，兴趣是最好的老师，是成功的秘诀。

浓厚的数学兴趣是初中生学好数学的内在动力。

目前，我县初中生的数学兴趣状况如何？影响初中生数学兴趣的主客观因素有哪些？如何根据初中生的生理、心理特点，在遵循初中生数学学习内在规律的基础上，挖掘初中生的学习潜力，激发和培养初中生的数学兴趣呢？为此，我校数学课题组在全县范围内，通过随机抽样问卷调查、座谈、家访、赴兄弟学校调研等多种方式对我县初中生数学兴趣的现状及原因进行了调查。

一、调查目的1.了解初中生数学兴趣的现状、原因，分析初中生数学兴趣形成的主客观因素，寻找初中生数学兴趣激发和培养的研究方向；2.了解初中生在数学课堂上的状态、对待数学问题的态度、解决数学问题的方法、领悟数学知识的能力水平，进一步分析初中生数学兴趣形成的主客观因素，数学兴趣的激发和培养与开启学生智慧的内在联系，寻找挖掘初中生数学学习潜力、开发初中生智慧的有效途径；3.了解初中数学教师的授课方式、重视学生品德修养的程度，分析初中数学教师与初中生数学兴趣的内在联系，探讨初中数学教师的个性品德、专业素养、授课方式等对初中生数学兴趣的影响；4.了解初中生数学压力的来源，数学学困生及数学学习心理障碍的成因，比较素质教育下的“生本教育”与应试教育下的“师本教育”的根本区别，进一步领悟素质教育的理念，寻找激发和培养初中生数学兴趣的最佳途径，为大面积转化初中数学学困生和提高初中生数学成绩、开启初中生智慧打下坚实的基础。

二、调查对象及方式全康县初中学生总数7315人，初中教师548人，完全中学2所，独立初中8所，九年一贯制学校8所。

初中生问卷480人，问卷率6.56%，其中城镇初中生总数1218人，问卷180人，问卷率14.78%；座谈初中生总数100人，座谈率1.37%；座谈初中教师总数25人，座谈率4.56%；调研独立初中2所，九年一贯制学校5所，教研率38.89%。

关于中学阶段学生数学能力的分析与培养的开题报告
一、选题背景
数学是自然科学中的一门重要学科，也是现代科学技术的基础。

在中学阶段，数学作
为一门必修科目，要求学生掌握基本的数学概念、方法和技能。

然而，当前一些中学
生数学学习的态度较为消极，学习成绩较为普遍的问题。

因此，如何提高中学生数学
能力，加强数学学习的有效性，是当前值得研究的问题。

二、研究目的
本研究旨在分析中学阶段学生数学能力的现状，探索提高中学生数学能力的有效方法，为数学教育的改革和实践提供一定的理论和实践指导。

三、研究内容
本研究主要包括以下内容：
1. 分析中学阶段学生数学能力的现状，探索其影响因素。

2. 探讨如何改善中学生数学学习的积极性，提高数学学习的效果和质量。

3. 建立针对中学生的数学课堂教学模式，提高学生的数学能力。

4. 探索利用信息技术、游戏化教学等方式增强数学学习的趣味性和实践性。

四、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法，对中学阶段学生数学能力的现
状和提高中学生数学能力的有效方法进行分析和探讨。

五、预期成果
本研究预期将分析中学阶段学生数学能力的现状和影响因素，提出有效的数学教育改
进策略，探索适合中学生的数学教学模式和教学方法，为提高中学生数学能力和提高
数学教育质量提供理论和实践支持。

培养中职学生数学学习兴趣的实践研究的开题报告题目：培养中职学生数学学习兴趣的实践研究一、研究背景和意义近年来，随着我国经济快速发展，中职教育得到了广泛关注和发展。

中职教育是培养高技能人才和技术工人的重要途径，为满足我国国家经济建设的需要提供了人才支持。

然而，在中职教育中，很多学生对数学学习缺乏兴趣，这对于他们未来的职业发展可能会有影响。

因此，如何有效地培养中职学生的数学学习兴趣具有重要的研究意义和现实意义。

二、研究目的本研究旨在通过实践研究，探索培养中职学生数学学习兴趣的有效方法和策略，以提高学生的数学学习积极性和学习成绩。

三、研究内容1. 统计和分析中职学生数学学习兴趣现状。

2. 探讨影响中职学生数学学习兴趣的因素，并分析其原因。

3. 研究有效的中职数学课堂教学方法和策略，包括教师讲解、课堂互动、实践操作等方面的引导。

4. 培养中职学生数学学习兴趣的实践探索，如开展数学实验活动、举办数学比赛、调动学生学习兴趣等活动。

5. 整理研究结果，提出培养中职学生数学学习兴趣的可行性建议。

四、研究方法1. 文献调研法：查阅相关的中职学生数学学习和兴趣相关的文献，了解现状和发展趋势。

2. 调查问卷法：采用问卷的形式对中职学生的数学学习兴趣进行调查和统计，深入了解学生的需求和期望。

3. 实验研究法：结合课堂教学实践，开展数学实验活动，探究对学生兴趣的影响及其效果。

五、预期成果1. 培养中职学生数学学习兴趣的有效方法和策略。

2. 探究中职教育中影响学生数学学习兴趣的因素，为中职教育的优化提供参考。

3. 提高中职学生数学学习兴趣和学习成绩，促进中职教育的发展。

六、研究计划1. 研究时间：2021年9月-2022年5月2. 研究内容和计划：（1） 9月-10月：文献调研，了解研究背景和理论基础，提出研究问题和假设。

（2） 10月-12月：开展调查问卷，收集并分析数据，了解中职学生数学学习兴趣现状以及影响因素。

（3） 1月-3月：结合课堂教学实践，进行实验研究，检验研究假设，并探究有效的数学教学策略和方法。

高中数学教学中培养学习兴趣的实践研究的开题报告一、研究背景随着教育改革的不断深入，教育者对学生的兴趣发展越来越重视。

高中数学作为学生学习的重要科目之一，对学生的数学兴趣培养有着至关重要的作用。

然而，目前高中数学教育面临的问题是学生普遍缺乏学习兴趣，从而影响到数学教学效果的提高。

如何在高中数学教学中培养学生的数学兴趣，成为当前教育界亟需解决的问题。

二、研究内容和目标本研究旨在探索在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效方法，并通过实践研究证实其可行性。

具体研究内容如下：1.分析高中数学教学中学生学习兴趣缺乏的原因及表现。

2.探索在高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法和途径，包括教学设计、教学方法、教学策略等方面。

3.开展实践研究，通过对实验班和控制班的比较，验证在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效性和可行性。

4.总结实践研究成果，提出相应的策略和建议，为高中数学教育提供参考和借鉴。

三、研究方法本研究采用质量化和量化相结合的研究方法，具体包括文献研究、问卷调查、实地观察和实验对比等方法。

其中，文献研究主要是对高中数学教育的相关文献进行梳理和分析，了解学生学习兴趣培养的理论和实践方向。

问卷调查则是针对学生、教师和家长等不同群体，了解其对于高中数学教学中学习兴趣问题的看法和态度。

实地观察则是对高中数学教学实际情况进行调研和分析，从而深入了解学生缺乏学习兴趣的原因和表现。

最后，实验对比是本研究的重点内容，通过对实验班和控制班的比较，验证在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效性和可行性。

四、研究预期结果通过本研究，预期可以达到以下几个方面的研究成果：1.深入了解高中数学教学中学生学习兴趣缺乏的原因和表现，为今后的教学改进提供参考。

2.探索出在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效方法和途径，为教师们在教学过程中提供借鉴和参考。

3.通过实践研究验证在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效性和可行性，为教育部门和学校制定相关政策和措施提供理论和实践支持。

数学学习兴趣开题报告3篇数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

WTT精心为大家整理了数学学习兴趣开题报告,希望对你有帮助。

数学学习兴趣开题报告1一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。

做10道题，不如讲一道题。

孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。

小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。

家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。

孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。

很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。

不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。

要培养质疑的习惯。

在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。

在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。

有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。

通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

二、举一反三，学会变通。

举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。

”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。

后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。

初中数学深度学习开题报告初中数学深度学习开题报告一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。

然而，在传统的数学教学中，学生普遍存在对数学的抵触情绪，认为数学难以理解和应用。

为了解决这一问题，本次研究旨在探索初中数学深度学习的有效方法和策略，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

二、背景在传统的数学教学中，教师通常以讲解为主，学生被动接受知识。

这种教学方式缺乏足够的互动和实践，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，数学知识的应用和实际意义也很少被强调，导致学生对数学的学习动力不足。

三、目标本次研究的目标是通过深度学习的方法，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习能力。

具体目标包括：1. 培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力；2. 提高学生的问题解决能力和创新思维能力；3. 培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。

四、方法本次研究将采用以下方法和策略：1. 引入项目学习：通过引入具有实际意义的项目学习，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，通过设计一个城市规划项目，让学生运用数学知识解决城市规划中的问题。

2. 提倡合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

3. 引入技术工具：利用计算机软件、数学建模工具等技术工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

例如，通过使用数学建模工具，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的问题，并进行模拟和实验。

4. 鼓励自主学习：鼓励学生主动参与数学学习，培养他们的自主学习能力和自我解决问题的能力。

例如，鼓励学生自主选择感兴趣的数学题目进行研究和解决。

五、预期结果通过本次研究，预期可以达到以下结果：1. 学生的数学学习兴趣得到提高，对数学的抵触情绪减少；2. 学生的数学思维能力和逻辑思维能力得到提高；3. 学生的问题解决能力和创新思维能力得到提高；4. 学生的数学应用能力和实际问题解决能力得到提高。

农村初中学生数学学习兴趣培养的实践研究结题报告（一）江集中学霍方红一、课题研究的背景近年来，农村初中学生厌学情绪趋于严重，尤其对数学学习缺乏兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师”，学生对某个科目的学习兴趣如何，会直接影响他对这个科目的学习效果。

如果学生对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。

”而数学学科本身又具有抽象性，大多数学生对数学这一学科学起来感到非常枯燥，即使老师耐着性子苦教，孩子们硬着头皮死学，他们是“吃得苦中苦”也却极有可能是“高分低能”。

因此，在数学教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要，尤其对农村初中学生数学学习兴趣的培养就更加紧迫了。

作为边远的农村初中数学教师，我选择这一课题调查的目的就是为了了解农村初中学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。

我任教的学校是地处边远地区农村初中学校，所以我更加了解农村初中学校的教学环境和学生现状，这也为我的调查提供了有利的条件；但农村00后的学生大都属于留守儿童，其父母外出务工，教育的任务就留给学校老师和祖父母以及外祖父母。

监护人的文化理论水平制约学生的发展，造成学生思想观念落后，对数学知识认识不到位，导致对学生课余学习情况的了解较困难，对调查增加了难度，本次调查选择我校七（1）班54名学生。

二、指导思想和理论依据1.指导思想素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的知识不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。

另一方面，学生的学习兴趣对个体的认知活动有巨大的推动作用，直接影响了他的知识接受。

因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。

“提高学困生对数学学科学习兴趣的研究”开题报告“提高学困生对数学学科学习兴趣的研究”开题报告亨通学校刘颖一、课题提出：发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。

有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。

本人一直在教育教学第一线，对工作充满热情，有着积极、饱满的进取心，有能力参与教育教学研究活动。

我发现现在每个班都有一定数量的学困生，对学习没有兴趣，厌学甚至弃学，令老师非常头疼，针对这一现象，我提出研究这一课题。

二、研究目标与内容：研究目标：（1）激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

（2）以学生“乐学、会学、会用”为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程;激发兴趣—输入信息—实践应用—体验成功。

不断探索改进教学方法，采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，力求数学课堂教学形象化、趣味化，培养学生的数学能力。

研究内容：（1）通过各年龄阶段问卷调查，了解本校部分小学生对数学学习不感兴趣的原因，采取有针对性的研究措施。

（2）通过优化课堂结构，采用多种教学方法，给学生创造思考、讨论、发言的机会，激发数学学习的热情，树立学生的信心，调动积极参与的兴趣，提高课堂教学实效。

三、实施过程：本课题研究可分为三个阶段：第一阶段：2017年1月——3月进行问卷调查，制定实施计划。

第二阶段：2017年4月——10月将设计的目标、内容、按选择的途径和方法在实验班进行实施，在实施过程中做好观察、记录、分析，做好阶段总结。

第三阶段：2017年11月研究整理资料，撰写结题报告。

四、预期成果：通过本课题的研究，提高本人的教育科研的能力，促进自己专业化成长，独立设计一节课题汇报课。

浅论初中数学研究性学习的开题报告
开题报告
一、研究背景
随着社会的快速发展，人们对于教育的质量要求也越来越高，其中初中数学作为基础学科，不仅仅是学生学习的一门课程，更是一种思维方式和解决问题的方法。

如何让学生对初中数学产生浓厚的兴趣，并提高其研究性学习能力，已成为当前初中数学教学的热点问题。

二、研究目的
本研究旨在深入探究初中数学研究性学习的方法和策略，以期在教学实践中提高学生数学研究性学习的能力和兴趣。

三、研究内容
本研究将主要围绕以下内容展开：
1. 研究初中数学研究性学习的基本概念和特点。

2. 分析初中数学研究性学习的必要性及其价值。

3. 探究如何提高初中数学研究性学习的能力。

4. 结合案例和实践，总结初中数学研究性学习的策略和方法。

四、研究方法
本研究采用文献阅读法、访谈法和调查法等方法，通过对相关文献的阅读和采集学生和教师的调查数据，探讨数学研究性学习的具体方法。

五、预期目标
通过本研究，预期达到以下目标：
1. 深入了解初中数学研究性学习的特点及其必要性。

2. 提高学生的数学研究性学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 形成初中数学研究性学习的策略和方法，为初中数学教育提供模板和借鉴。

六、预期研究结果
预期本研究将对初中数学研究性学习的方法和策略做出一些深入探讨，并结合实际案例和调查数据，提出一些可行的初中数学研究性学习策略和方法，为初中数学教育提供指导和借鉴，提高学生的研究性学习能力和数学素养。

初中课题申报\初中数学课题申报初中数学学习兴趣的培养课题研究报告初中数学学习兴趣的培养课题研究报告摘要：在初中数学教学中，教师应通过创设问题情境、探索研究、合作交流、反思小结、课外延伸等环节让学生学会自行获得数学知识的方法，使学生始终处于一种积极参与的状态．创设情境是探究性学习的前提，探索研究是探究性学习的核心，合作交流是探究性学习的成功保证，反思小结是探究性学习的升华，课外延伸是探究性学习的迁移和拓展．一．问题的提出1．新时期社会发展和课程改革的需要新一轮国家基础教育课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。

其中的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的数学探究学习方式。

教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。

探究学习不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。

全日制义务教育《课程标准（实验稿）》更是将数学探究作为此次课程改革的突破口，在第三部分“内容标准”中开明宗义明确提出：“数学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段课程的重要内容”。

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。

其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。

为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。

这意味课堂教学形态需要数学而有力的调整，这是新世纪教育发展的必然趋势，也是知识经济时代发展的要求。

2.实施新教材教学的要求我市从202X年秋季正式大面积使用新教材，修订的新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”，“教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。

毕业论文文献综述数学与应用数学培养中学生数学兴趣与能力的途径研究一、前言部分我国数学教育存在忽略学生数学思维的培养、把活生生的数学训练的过死、将学生训练成解题机器等弊端,为此,我国在2001年出台了数学基础教育新课程标准,以期改变此前过分强调基本技能和基础知识的“双基”训练,强调思维和基础知识的同步培养,还学生一个“活”的数学空间。

数学教改道路漫长,尽管我国目前的数学教改走在了世界前列,但这其中依然存在不少问题,数学的改革空间依然很大。

因此,为了使数学教改取得较好的成功,我们有必要对数学学习的现状有个深层的把握。

在蓬勃发展的教育改革中, 教师除了深刻领会教学大纲,有较强的驾驭教材的能力外,用创新的教法组织每节课的教学,使学生产生较强的学习兴趣, 显得至关重要。

怎样才能做到这一点呢？本文对教学实践中总结出的“提高学生学习数学兴趣的技巧”作一介绍，为调动学生学习兴趣和学习激情打开了一扇崭新的大门。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术,在课程改革推进的今天,社会、学生、家长对教师的素质要求更高。

因此,我们必须立足实际,更新教育理念,创设有助于学生自主学习的问题和情境, 使学生们在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习, 使他们充满灵性的心智焕发出无限的创造力。

二、主题部分文献[1]采用随机抽样,在赣州某中学抽取高一、高二、高三等三个年级不同性别的学生。

采用自行编制的调查问卷和数学测验卷,题目分选择题和解答题两种类型,对学生进行集体施测。

经统计检验,研究工具的信度、效度的相关显著均为较显著,因此,可以将其作为研究学生数学学习现状的测量工具。

文献[2]强调教学过程中要多表扬少批评。

听到表扬，心里高兴，大脑兴奋，情绪高涨，兴趣大增；听到批评，心里不舒服，情绪低落，产生厌恶心理；这是学生的共同特点。

在数学教学中，表扬能够对数学产生好感，批评会使得学生消沉，失去学习数学的兴趣。

文献[2]特别指出要留心学生的一举一动，注意现在他们在学习数学方面的点滴进步，不失时机地进行表扬，使他们得到心理上的满足。