《如何培养小学生学习数学兴趣》的开题报告

培养小学生数学兴趣与能力的途径研究【开题报告】1. 研究背景数学是一门重要而广泛应用的学科，对于培养孩子的逻辑思维、问题解决能力以及创造力具有重要作用。

然而，在实践中我们发现，许多小学生对数学缺乏兴趣，缺乏自信心，对数学的研究产生抵触情绪。

因此，本研究旨在探索培养小学生数学兴趣与能力的有效途径，以提高小学生数学研究的效果。

2. 研究目的本研究的目的是寻找有效的途径，可以培养小学生对数学的兴趣与能力。

通过调查和实证研究，探究以下问题：- 小学数学教学中可能存在的问题；- 小学生对数学研究缺乏兴趣和自信心的原因；- 培养小学生数学兴趣和能力的可行途径；3. 研究方法本研究将采用以下研究方法和步骤：1. 文献综述：对相关领域的研究进行文献综述，了解已有的研究成果和研究方法；2. 调查问卷：设计并分发给小学教师和家长调查问卷，了解他们对小学生数学研究兴趣和能力培养的看法；3. 实证研究：选择一所小学作为研究对象，进行实地观察和访谈，收集数据并进行分析；4. 结果分析：对收集到的数据进行分析和总结，得出相关结论；5. 研究报告：将研究结果进行整理，并撰写出最终的研究报告。

4. 预期研究成果通过本研究，我们预期可以得到以下研究成果：1. 确定小学数学教学中存在的问题，为教师提供改进教学的参考；2. 发现小学生对数学研究缺乏兴趣和自信心的原因，为针对性培养兴趣和能力提供依据；3. 提出有效的途径，促进小学生数学兴趣与能力的培养；4. 对培养小学生数学兴趣和能力的途径进行经验总结和探索。

5. 研究意义和应用前景本研究对于培养小学生数学兴趣和能力具有重要的教育意义和应用前景：1. 为小学教师提供改进教学的指导，提高数学教学的效果；2. 帮助家长了解小学生对数学研究缺乏兴趣和自信心的原因，为家庭教育提供参考；3. 为教育机构和培训机构提供小学数学兴趣和能力培养的方法和方案。

6. 计划安排本研究计划按以下安排进行：1. 第一周：进行相关文献综述，了解已有研究成果；2. 第二周：设计调查问卷，并进行调查；3. 第三周：选择研究对象并进行实地观察和访谈；4. 第四周：收集和整理数据，并进行分析；5. 第五周：撰写研究报告，完成最终成果。

《小学学生数学学习方法及兴趣培养的研究与指导》课题开题报告小学生数学学习方法及兴趣培养的研究与指导开题报告一．背景概述随着时代发展，尤其是教育质量的提高，小学数学教育的重要性越来越凸显。

小学生学习数学，采取适宜、有效的学习方法，既能提高小学生的学习效果，又方便小学生在今后的学习中快速掌握、运用数学知识，从而帮助孩子们对现实生活有较强的适应能力，良好地发展数学水平，从而形成学习数学良性循环。

裴周（2011）指出，数学学习不仅仅要借助专业知识，更需要依靠学生本身才能，特别是兴趣。

同时，数学学习本身也具有知识的性质，既可以锻炼学生的思维能力，又可以培养学生对科学和技术的理解力，并增强兴趣感。

因此，小学生数学学习方法和兴趣培养至关重要。

二．研究目的本研究主要以实证研究为主，采用有效且实用的小学生数学学习方法和兴趣培养模式，旨在为学校及家庭开展有效的小学数学学习方法和兴趣培养的指导提供有益的科学技术支持，进而促进小学生形成正确的数学学习方法，提高小学生解决实际问题的能力，继而激发小学生的数学兴趣，使其有责任感和自觉性。

三．研究内容（1）针对中小学生学习数学的习惯和特点，建立有效的小学数学学习方法，并着重研究实用性好、以解决实际问题为主的模式；（2）根据小学生实际学习情况构建小学生数学学习方法和兴趣培养的模式；（3）开展家长及教师培训，丰富其学习数学的常识；（4）针对情境教学进行专题研究，并以一定案例对教学模式进行检验，并提出优化意见；（5）开展在线测试及互动技术，以及搭建网络环境，推动课堂教学；（6）研究跨学科教学模式，探究小学生此类模式下数学学习成果；（7）根据小学生形成问题意识，引导小学生自行解决问题的思路；（8）建立完善的小学生数学学习方法和兴趣培养的系统理论框架。

四．研究方法（1）采用实证性研究方法，重点分析和探究原生态的小学生学习环境，三维空间的布局及其特征；（2）根据教学实验和分析研究，为提高小学生数学学习方法和兴趣培养技能质量提出有效建议；（3）研究不同小学生数学学习方法与兴趣培养之间的关系，并运用有效方法检测提高小学生数学学习技能；（4）积极主动建立具有现代社会特色的小学生数学学习兴趣及兴趣培养模型；（5）本研究将采用实地调查与访谈的方法对测试对象进行调查分析，有效收集数据；（6）通过建立家长、教师资源共享平台，实时同步和交流数学学习过程；五．研究成果本研究期望通过深入研究，为孩子们在学习数学方面提供更多的指导和支持，并促进其获得更好的学习成果，以期获取更高的学习效果。

开题报告数学与应用数学小学生数学兴趣的培养一、综述本课题国内外研究动态, 说明选题的依据和意义《全日制义务教育数学课程标准》指出: “ 使数学教育要面向全体学生. 实现人人学有价值的数学: 人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展. ” 数学教学的过程是一个充满着心理活动的过程, 依据小学生认识和掌握某些知识的规律, 他们的年龄心理特征, 数学知识的魅力, 是有效激发学生对数学的学习兴趣的因素.大量的事实说明: 数学兴趣是一种自觉的动机具有追求探索的倾向, 是创造性学习的必备条件; 数学兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分, 也是数学教学中的一个紧要环节, 其中数学兴趣常表现为对数学的喜欢与否.兴趣越浓所产生的学习动力就越大, 学生的注意力就越集中, 这样就会以积极的态度投入到学习中去, 并乐于迎接学习中的各种困难和挑战. 其中稳定的数学兴趣是逐渐形成的, 需要长期培养.2001年, 王红英和张惠曾经发表《浅谈初入学儿童学习数学兴趣的培养》, 它也是就如何培养小学生的兴趣做了一些建议, 他们在文中强调: 首先, 要增强直观教学, 他们对所学的认识印象深刻, 那么掌握得就会牢固些, 激发学生兴趣. 其次, 在“玩中学”, 消除课堂紧张、枯燥、苦恼等情绪, 提高学习兴趣. 再者, 评价得体, 学生在老师的鼓舞之下, 从而发展兴趣. 最后, 注重情感教育, 赢得学生对自己的信赖和爱戴, 巩固学习兴趣.2004年, 李梅芳发表《浅谈小学生学习数学兴趣的培养》, 她在文中指出, 培养小学生数学兴趣应该从以下几点入手: 第一、激发参与兴趣, 调动学生主动参与学习活动使学生主动、有序地参与学习中来, 保证学习活动的顺序进行. 第二、形象直观, 唤起学生学习的兴趣使学生愉快地进行学习. 第三、动手操作, 深化知识, 形成有效的教学氛围, 提高学习兴趣. 第四、创设民主、和谐的学习气氛使课堂气氛更活跃, 学习兴趣更浓厚. 最后, 她强调: 经常地、主动地、科学地运用各种有效的教学手段, 调动学生的学习兴趣, 是一条提高教学质量的有效途径.2005年, 朱敏广发表了《谈课堂教学中数学兴趣的培养》, 他根据自身的实际情况就教师应当如何在课堂上激发学生的兴趣谈了一些自己的看法, 他认为: 第一, 教师要让学生了解到学习的重要性, 这个可以从生活上、名人故事上和实践活动上这几个方面着手. 第二、保护学生的好奇性不仅使学生认识和理解了抽象的知识, 保护了好奇性, 而且激发了学生的学习兴趣. 第三、巧设新课导入地集中学生的注意力, 而且可以提高学生的兴趣, 使学生精神饱满, 促使教学任务顺利完成. 第四、巧设疑问第五、让学生积极参与教学过程学生人人动手, 个个动脑, 合作讨论, 学习主动性得到充分调动. 第六、让学生体验成功教师要依据学生的个性差别, 创设不同的情景让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味.2006年, 雷田文在《影响小学生学习数学兴趣的因素及对策》中也提到, 影响小学生学习数学的因素有数学本身的特点、教师的教学设计、课堂的教学气氛和学生学习的心理负担. 在这些种种因素之下, 他也提出了一系列针对这些问题的对策, 比如由于知识本身的特点与学生生理、心理特点的差异构成的矛盾而言, 采取的对策是挖掘教材的趣味因素并且正确处理具体与抽象的矛盾. 而针对教师的教学设计上的问题而言, 他觉得应当在新课的引入中设计激趣、课程进行中设计激趣, 还有在练习设计中激趣. 教师应根据小学生的心理特点和认知规律, 结合数学学科特点, 刻苦钻研教材, 精心设计教法, 充分激发学生的学习兴趣, 变“要我学” 为“我要学”, 让学生学得主动、学得积极.2007年, 杨保珍在《中国校外教育》杂志上发表了一篇文章, 文章主要针对教师在课堂教学过程中和小学生自身普遍存在的问题给教师提供了一些解决方案. 在课堂教学过程中, 她认为教师应当从创设问题情境, 创设手脑并用的课堂学习氛围, 并从激发学生学习兴趣的角度, 精心创设课堂练习. 而在小学生自身方面, 她调查了部分学生对数学的程度, 而结果显示, 超过计划60%的学生都表现出了对学习数学没有兴趣, 因此她认为教师应当做好以下几点: 第一、导入新课时, 要新颖, 吸引活宝的兴趣. 第二、加强直观教学, 唤起学生兴趣. 第三、游戏操作, 激发兴趣. 第四、动态教学, 促进兴趣. 第五、适当课堂讨论, 烘托兴趣. 除此之外,还应该做到以情激情、以趣激趣、以疑引思, 挖掘数学知识本身的魅力,使学生更加热爱数学学科的学习.以上就是近年来国内一些人士对如何培养小学生兴趣的一些想法和建议, 我们教师只有通过不断更新教师的教学理念, 优化学习过程, 采取不同的教学手段和方式, 让学生感知到数学世界的奥妙,唤醒他们的心中对数学知识的求知欲, 为学生的发展提供更多的空间和机会, 满足不同认知水平学生的学习需求, 让每一位学生都能体会到创造性学习所带来的无穷快乐.二、研究的基本内容, 拟解决的主要问题研究的基本内容: 如何有效培养小学生的数学兴趣.解决的主要问题: 1、前段时间我国存在的教育问题.2、揭示兴趣.3、阐明小学生学习数学兴趣的重要性.4、有效培养小学生学习数学兴趣的步骤.5、小结培养兴趣的意义.三、研究步骤、方法及措施研究步骤:1、查阅相关资料, 做好笔记;2、仔细阅读研究文献资料;3、在老师指导下, 确定整个论文的思路, 列出论文提纲, 撰写开题报告;4、翻译英文资料, 修改英文翻译, 撰写文献综述;5、开题报告通过后, 撰写毕业论文;6、上交论文初稿;7、反复修改论文;8、论文定稿.方法、措施:通过到图书馆、上网等查阅收集资料, 上万方数据库查找文章, 参考相关内容.在老师指导下, 与同组同学研究讨论, 用文献综合的方法来解决问题.四、参考文献[1] 王红英, 张惠. 浅谈初入学儿童学习数学兴趣的培养[J]. 四川教育学院学报, 2001,17(8): 45~45.[2] 杨保珍. 小学生对数学兴趣的调查研究[J]. 中国校外教育理论, 2007, 6: 144~144.[3] 雷田文. 影响小学生学习数学兴趣的因素和对策[J]. 四川教育学院学报, 2006, 22(12):46~47.[4] 王亚丽. 浅谈小学生数学兴趣的培养[J]. 宿州教育学院学报, 2008, 11(5): 136~137.[5] 李梅芳. 浅谈小学生学习数学兴趣的培养[J]. 广西教育学院学报, 2004, 2: 171~171.[6] 朱敏广. 谈课堂教学中数学兴趣的培养[J]. 宁波大学学报(教育科学版), 2005, 27(6):151~151.[7] J. A. Morton. A study of children's mathematical interest questions as a clue to gradeplacement of arithmetic topics [J]. Journal of Educational Psychology, 1946, 37(5): 293~315.[8] Harold W. Stevenson, Shin-Ying Lee, James W. Stigler. Mathematics Achievement ofChinese, Japanese, and American Children [J]. Science (New Series), 1986, 231(4739): 693~699.。

促进学生有效学习行动研究第三阶段开题报告新问题—再计划—再实施—再评价李兴旺一、课题研究地背景新课改对数学课堂教学提出地要求.在传统教学观念地制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节.课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生地学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命地活力.面对陈旧地课堂教学模式，面对新课程改革地发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今地课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力地整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展.文档来自于网络搜索总之，开展数学教学中激发学生学习兴趣地研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作地实际出发，从学生地实际出发，揭示提高有效课堂教学策略地途径和方法，改变以往陈旧地课堂教学方法，从而引起学生学习方式地改变，这对于提高课改地实效性、提升教师自身地素质以及促进学校发展都具有很高地实践意义.文档来自于网络搜索二、课题研究地意义本课题研究有利于调动学生学习地积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有地与现有地教育教学资源，提高课堂教学地整体效益；有利于新课程改革地顺利实施.新课程地核心理念是“一切为了学生地发展”.本课题研究能较好地推进学校课程改革地步伐，同时切实解决课程改革过程中出现地“华而不实”问题.有利于提高学生地学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展地需要.通过本课题地研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强地教学骨干教师.文档来自于网络搜索三、课题研究地目标课堂教学是中学教学地主要组成部分，因此，开放性教学地主阵地是课堂教学.在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识地产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题地能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标.应把如何调动学生参与地积极性，培育参与热情，锻炼研究能力作为研究地重点.文档来自于网络搜索四、课题研究地内容本课题主要研究如何在中学数学教学中激发学生学习兴趣，增强数学课堂教学地有效性，创新课堂教学方式，全面提高中学数学教育教学质量.文档来自于网络搜索本课题预定从以下三个方面进行探索研究：一是初中数学教学中学生学习兴趣地调查研究；二是分析影响初中学生学习数学兴趣地因素；三是探索激发初中学生学习数学兴趣地策略.五、课题研究地措施（一）活动方式本课题组将研究地整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每学期应针对所研究地内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一些研究资料，撰写一篇或多篇有价值地研究论文，以完善研究过程地各个阶段，达到过程化管理地目地.文档来自于网络搜索（二）前阶段地主要工作从开题到现在，课题研究已历时一年多，全体成员能统一认识，明确课题研究地背景和意义，自觉地把课题研究与自身成长结合起来，更新教育教学理念，改善教学行为.通过学习和研究文献进一步认识到激发学生学习兴趣地重要性.我们通过调查、分析和课题论证，积极撰写了立项报告，该报告受到有关领导地肯定与好评.文档来自于网络搜索从开题以来，在学校和有关领导地大力支持下，全体成员能紧紧围绕课题目标，严格按照计划开展实验.到目前为止，基本能坚持每两周开展一次研究课，形成教学反思案例多份；全体成员能积极撰写相关论文，已发表或获奖地论文有篇；形成教学课件多个；自制教具件.通过本课题地研究，全体成员地教科研意识大大加强，能在教学中积极“反思”，教学效率明显提高；学生地学习积极性大大提高（由学生对教师地评议表可见）、学生地学习方式有所改变.文档来自于网络搜索（三）研究方法、文献资料法.通过学习《数学课程标准》地基本理念及相关资料，了解目前国内初中学生数学学习兴趣研究地程度等材料，不断提升课题组成员地教学理念.文档来自于网络搜索、行动研究法.根据学生地认知规律，对教学采用地方法和手段、教具学具、课件地制作等进行设计，并在实践中验证，发现问题不断改进.文档来自于网络搜索、经验总结法.对课题方案实施中及实践活动中地具体情况，从理论地高度进行归纳与分析，形成有价值地教学理念和实际经验，指导课题改革地实践.文档来自于网络搜索六、研究重点与策略（前阶段研究地重点问题、解决这些问题地思路和具体策略）本课题前阶段地研究主要从以下几个方面着手，以调查影响中学生学习数学兴趣地因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策.文档来自于网络搜索、调查影响农村初中学生学习数学兴趣地因素.通过调查问卷反馈分析，对数学学习不感兴趣地原因主要有：小学基础薄弱，畏难情绪，师生关系不和谐等，其中小学基础薄弱和畏难占以上.对数学学习很感兴趣地同学分析来看，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心.因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状地关键点.文档来自于网络搜索、研究激发学生学习兴趣地措施（）分层教学七年级一进校，对每位学生都定位为组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为组，再过一段时间，将一批最优秀地学生提升为组.并说明组别不是终生制地，每月调整.从而形成了一个可进可退地竞争机制，实际中看到学生地积极性很高，调动了每一层次学生地学习动机.课堂练习地设计，要有层次性，即设计出三个不同层次地练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生地水平相适应.课后布置作业也是数学教学不可缺少地一个环节.但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使组学生吃不消，导致抄袭作业，而使组学生吃不饱.为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生地实际承受能力相适应.一般分为必做题和选做题.必做题是每位学生都应完成地基础题，选做题只要求组和组学生完成.文档来自于网络搜索这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚.同时也避免了学生过重地作业负担，有利于发挥学生自身地潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导.文档来自于网络搜索（）、小组合作，相互竞争.首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差.每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，组学生也有了充分地表现机会，大大增加了他们学习数学地信心.文档来自于网络搜索（）、运用多媒体技术辅助教学.多媒体课件中地声音和鲜艳地色彩直接刺激学生地感官，能改变数学课堂单调、枯燥地形式，特别是课件中地动画演示更有利于学生对知识地理解，更有利于教师解释一些棘手地问题.据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣.文档来自于网络搜索（）、建立成长记录袋.七年级开学初，学生每人发一个成长记录袋，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说地心里话，我地下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得地荣誉，老师地夸奖，学习心得等.通过成长记录袋地建立，学生及时发现自己地数学成绩变化，制定一个个短期地奋斗目标，记录老师对我地夸奖等等，学生能通过一个个小地成功获得成就感和自信心，通过一次次失败总结经验，及时纠正错误.据调查，部分学生就是从建立成长记录袋中逐步树立信心，从而提高了兴趣.文档来自于网络搜索七、课题研究阶段性成果.提高了教师地理论水平.通过多样性、实效性地学习，达到用先进地教育理论支撑我们地课题研究工作地目地.文档来自于网络搜索.提高了教师地教学水平..学生学习数学地兴趣浓厚了，喜欢数学地人数多了.课堂效率明显提高了，有效地课堂教学给学生带来了更多地快乐.学生地学习态度和学习效果有了明显地变化.主要表现在：能够积极主动地学习数学，参与数学活动.文档来自于网络搜索、形成了一些激发学生兴趣地教学手段：（）分层教学.通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚.同时也避免了学生过重地作业负担，有利于发挥学生自身地潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导.（）小组合作，相互竞争.将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差，大大增加了他们学习数学地信心.（）、运用多媒体技术辅助教学.多媒体课件中地声音和鲜艳地色彩直接刺激学生地感官，能改变数学课堂单调、枯燥地形式，特别是课件中地动画演示更有利于学生对知识地理解，更有利于教师解释一些棘手地问题.据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣.（）、建立成长记录袋.学生每人一个成长记录袋，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说地心里话，我地下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得地荣誉，老师地夸奖，学习心得等.通过成长记录袋地建立，学生及时发现自己地数学成绩变化，制定一个个短期地奋斗目标，学生能通过一个个小地成功获得成就感和自信心.文档来自于网络搜索八、保障措施学校对教育教学科研非常重视，校长经常参加课题组会议参与研讨；本课题组地各成员也有明确地分工.本课题地组长是我校副校长，有组织、开展教学研究工作地经验；王校长和教导都曾是数学教研组主要负责人.本课题组有市教育局教研室指导和本校位高级教师进行理论指导；有多名精力充沛地青年教师进行实践研究；我们将课题研究与校本研究有机结合，每双周组织一次集体理论学习；每个课题组成员，每学期开一到两次校级或分会级公开课；每个课题组成员每月至少听课次，并写出评课意见.学校拥有四十多台电脑和一个多媒体教室可供实验研究；有藏书两万册地图书馆和丰富地网络资源；有十九个初中班级可供对比实践.学校对本课题研究地经费全力支持，保障了本课题研究地良好运作.文档来自于网络搜索九、课题研究存在地主要问题及今后地发展方向虽然课题组做了大量地工作，在理论上进行了一些探索，并积累了丰富地实践材料，但由于我们地科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究地内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究地能力、归纳总结地能力还有许多不尽如人意之处.如分层教学地实践遇到很多困难，小组合作学习效果不明显等.下一阶段，我们将进一步加强理论学习，将实践转化为理性地思考，丰富研究地内涵，推广研究成果地应用效应.具体表述为：文档来自于网络搜索教师方面：.进一步进行理论学习，提高理论水平..探索有效数学课堂教学策略，激发学生学习数学地兴趣，提高课堂教学效率..加强实践后地提炼，努力形成有效课堂教学手段；.加强课堂教学中评价体系研究.学生方面：. 进一步开展“小组合作”、“小组竞赛”活动，互相帮助、相互竞争，形成良好地学习风气，共同提高学习数学地兴趣.文档来自于网络搜索. 鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思地好习惯.。

“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一] 课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。

学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。

是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。

理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。

3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。

“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。

[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。

尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。

课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。

久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。

严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。

切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。

本课题研究对学校管理制度的重建起到了推动作用。

可以推动学校积极探索，符合素质教育理念和体现新课改精神的新举措。

开题报告（2014-3）学科数学姓名马会清《在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣，提高学习能力》开题报告一、选题依据及意义著名教育家皮亚杰指出“学生的活动受兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。

”可见人的兴趣是力求认识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

学生在学习过程中，兴趣具有定向、动力，支持和偏倾的作用。

它能使学生津津有味地学习知识、积极主动地探求新知满腔热情地学习，也是掌握开启科学大门的金钥匙。

我们都知道，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。

许多学生认为数学比较抽象、枯燥，学习起来困难。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有对数学产生浓厚的兴趣，才会使学生由“让我学”转变为“我要学”，只有产生了兴趣，才能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

这也是数学新课标的基本理念。

所以，培养学生的学习数学的兴趣，是调动学生学习的积极性，开发学生智力，提高数学教学质量的关键。

研究学生学习数学兴趣的培养，对于提高数学教学质量有着十分重要的作用，因此，培养学生数学学习兴趣是非常有必要的。

在小学数学新课程标准中，学生接触的数学知识会越来越多，但并不是每个学生都有良好的数学学习兴趣。

对数学感兴趣的学生，会全神贯注的学习数学，能够投入到数学学习中去。

对数学不感兴趣的学生，就会视学习数学为一种苦役，学习的效果就会很差。

可见，兴趣是一种无形的力量，是学好数学的动力和保证。

因此培养学生学习数学兴趣具有现实意义。

二、研究目标与主要内容及创新点（1）研究目标1、针对小学生数学基础差，数学学习兴趣不高，自觉学习意识不强的特点来分析原因，结合实践研究出：培养学生学习数学兴趣的培养的有效方法。

2、数学学科学习与学生兴趣相关性研究：让学生认识到数学是有用的，数学能帮助我们解决许多实际问题，从而产生想学习数学的念头，并且觉得数学是简单而有趣的，让学生对数学感兴趣了，从而树立起他们学好数学的信心。

数学学习兴趣开题报告3篇数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

WTT精心为大家整理了数学学习兴趣开题报告,希望对你有帮助。

数学学习兴趣开题报告1一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。

做10道题，不如讲一道题。

孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。

小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。

家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。

孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。

很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。

不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。

要培养质疑的习惯。

在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。

在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。

有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。

通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

二、举一反三，学会变通。

举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。

”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。

后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。

农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一]课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。

学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。

是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。

理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。

3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。

“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。

[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。

尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。

课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。

久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。

严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。

《如何培养小学生学习数学兴趣》的开题报告一、课题的提出“兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。

”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。

兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。

它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。

然而在当前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。

据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。

这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。

而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。

让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。

”然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，相对其它学科而言不愿学的学生多一些，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。

数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。

数学的基础性、工具性、应用的广泛性，给数学提出了艰巨的任务，也提供了广阔的舞台和研究发展空间。

为此，根据我班的实际情况，我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。

二、研究的意义目前我国农村小学生数学成绩参差不齐，很多学生对数学毫无兴趣。

新课程改革实施以来，新的教学理念为我们课堂教学指引了方向，但兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是不可能有效的。

因此，教师的教育思想理念、功能角色等都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。

《如何培养小学生的数学学习兴趣》课题研究总报告康县云台镇中心小学唐金平我校申报的甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《如何培养小学生的数学学习兴趣》自2018年7月23日立项以来，课题组全体成员按照任务分工有计划、有步骤地进行各项研究工作，截止目前已进入结题阶段。

现就课题报告陈述如下：一、研究的基本观点和主要结论（一）基本观点：我们常说，兴趣是最好的老师。

兴趣即爱好，人只有发自内心的喜欢做一件事，才有可能把它做好。

学习数学也是一样，只有学生爱学，有了学习数学的兴趣，才会把它学好。

但近年来，学生的厌学思想日趋严重，特别是对数学学习毫无兴趣，这种现象，越到高年级，表现越突出。

就拿我校来说，数学教学质量呈逐年下滑趋势，部分班级数学合格率不足60%，生均分低至60分，其中40分段学生各班均占10%左右。

这种不良状况的延续，不但影响学校素质教育的实施，而且严重制约着学校的进一步发展。

究其原因，就是学生对数学学习没有兴趣。

“兴趣”是个古老而又年轻的话题，古今中外许多的教育家、心理学家都对其做过许多的研究。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，这也是他对自己获得巨大成功的经验总结。

因此，激发学生的学习兴趣，可以使学生在学习数学的过程中，始终保持高度的注意力、敏锐的观察力、正确的判断力和活跃的思维力。

数学是一门具有较强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的学科，学生在学习数学的过程中，由于内容知识抽象，无论是对概念的理解还是对方法的掌握，往往都需要时刻保持清晰的头脑，运用正确的思路，才能知其所以然。

同时，随着年级的升高，数学知识内容也会越来越难，往往就会有许多学生对数学学习失去信心，从而导致成绩直线下滑。

正因为如此，在数学教学过程中，我们应该想方设法激发学习兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。

（二）主要内容一是通过座谈或设置调查问卷，了解全校小学生的数学学习兴趣情况，并对调查数据进行综合分析，重点归纳学生不愿意学习数学的原因；二是在调查的基础之上，小组成员进行分工，针对兴趣不足的各种原因分别进行研究；三是在研究的基础上进行阶段性小结，汇总小组数据，形成阶段性成果；四是把阶段性成果再次应用到实际教学中，检验研究成果的可行性及其结果；五是再次论证并进一步修改数据，形成最终结果，撰写结题论文。

小学生数学学习兴趣的培养——数学游戏和故事为线索的开题报告一、研究背景随着教育的改革和发展，越来越多的人们开始关注小学生的数学学习兴趣问题。

数学是一门基础学科，对个人未来的发展起到重要作用。

但是很多学生对数学学习兴趣不高，甚至厌恶。

因此，如何培养小学生的数学兴趣，激发他们的学习热情，是一个很重要的问题。

二、研究内容本研究旨在探讨如何通过数学游戏和故事来培养小学生的数学学习兴趣。

数学游戏和故事具有生动形象、趣味性强、易于理解等特点，能够引起小学生的兴趣和好奇心，从而提高他们的学习积极性。

研究内容主要包括以下几个方面：1.探讨数学游戏的类型和设计原则，以提高游戏的趣味性和教育性。

2.研究数学故事的选材和编排方法，以吸引学生的注意力和理解力。

3.通过实验方法考察学生对数学游戏和故事的接受度和学习效果，以验证数学游戏和故事对小学生数学学习兴趣的影响。

三、研究方法本研究采取实验方法，通过实验来探讨数学游戏和故事对小学生数学学习兴趣的影响。

具体方法包括：1.设计数学游戏和故事。

选择符合小学生心理和认知发展规律的游戏和故事类型，设计形式新颖、趣味性强、教育性强的数学游戏和故事。

2.实施实验。

将实验对象分为实验组和对照组，实验组接受数学游戏和故事的学习，对照组接受传统数学教学。

在实验前、中、后分别测量两组学生的数学学习兴趣和学习成绩，以比较数学游戏和故事对小学生数学学习兴趣的影响。

3.数据分析。

通过对实验结果进行统计分析和比较，得出数学游戏和故事对小学生数学学习兴趣的影响结论。

四、研究意义通过本研究可以得出数学游戏和故事可以有效提高小学生数学学习兴趣的结论。

这对中小学数学教学具有重要的意义。

如果能够在教学中融入趣味性强的数学游戏和故事，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以在游戏和故事中潜移默化地培养学生的数学思维能力和创造力。

同时，本研究所采取的实验方法也具有参考价值，为其他领域的实验研究提供一定的参考和借鉴。

“小学趣味数学与良好思维品质的培养”开题报告一、课题名称:小学趣味数学与良好思维品质的培养二、课题提出的背景及要解决的问题(一)课题提出的背景小学低年级数学教育的关健，是让孩子们在一开始接触数学时，能够对数学产生兴趣，以便以后更好的学数学，用数学。

兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考，乐于探究，进而提高学习效率。

培养他们对数学的兴趣，不让他们对数学产生畏惧感、厌倦感，是我们低年数学老师的重要任务。

在教学中，我们根据学生特点和来源差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好，根据家庭教育和学生实际情况，以生活化的方式呈现数学，使学生知道数学来源于生活，服务于生活，生活离不开数学，从而激发出学习数学的兴趣。

采取差异性教学方法，精心设计教学内容，运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣，迅速地让学生们爱上数学这门学科，同时学会一些学习数学的技能。

（二）课题研究的意义全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。

教育要发展，出路在改革、在创新，其中课程改革是关键。

长期以来，我国基础教育课程结构单一，学科课程一统天下，对培养学生全面素质具有重要价值的活动课程被束之高阁，这显然不符合教育改革的时代潮流，不利于人才素质的提高。

2001年国家数学课程标准特别强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现--人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”无疑，这是我国学校课程改革史上的一个重大举措，为数学活动教学指明了方向。

然而，“九义大纲”和数学课程标准缺乏各年级数学活动课的可操作的目标、内容及教法，教师虽然有指导数学活动的意识，但由于没有具体的实施计划，整体的实施要求，鲜明的活动主题，在教学中存在着盲目性和随意性。

因而，在素质教育理论和课题理论指导下，结合数学课堂教学和学生的心理特征，制定出明确、具体、易行的数学活动目标、内容、模式等等，成为小学数学教改迫切需要解决的问题。