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小学数学大单元整体教学心得体会一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学的教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性较强，部分学生对数学学习缺乏热情，甚至产生恐惧心理。
造成这一现象的原因有以下几点：首先，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；其次，教学手段和方法单一，未能充分调动学生的主观能动性；最后，学生自身对数学的认识存在误区，认为数学学习枯燥无味。
（1）针对学习兴趣不足的问题，教师应从以下几个方面进行改进：一是关注学生的兴趣点，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣；二是运用多样化的教学手段和方法，如情境教学、游戏教学等，增强数学学习的趣味性；三是引导学生正确认识数学，了解数学在生活中的重要作用，提高学生的数学素养。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往过于注重学生的计算结果，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：学生在学习过程中过分依赖记忆，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用；教师在教学中过于关注学生的考试成绩，以分数作为评价学生数学能力的唯一标准。
（1）针对这一问题，教师应转变教学观念，重视学生的思维发展。
具体措施如下：一是创设问题情境，引导学生主动思考，培养其发现问题、解决问题的能力；二是注重数学知识的形成过程，让学生在探索中发现规律，提高思维的逻辑性和创造性；三是评价学生数学能力时，不仅要关注成绩，更要关注学生的思维品质和创新能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对数学概念的理解往往停留在表面，未能深入把握其内涵和外延。
这导致学生在解决实际问题时，无法准确运用所学概念，影响了解题效果。
（1）为提高学生对数学概念的理解，教师应采取以下措施：一是通过具体实例，引导学生感受概念的实际意义，加深对概念的理解；二是采用对比、归纳等方法，帮助学生抓住概念的本质特征，明确概念的内涵和外延；三是将概念教学与实际应用相结合，让学生在实际问题中运用概念，提高对概念的理解和运用能力。
小学数学大单元教学心得体会一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的逻辑性和抽象性较强，部分学生对数学知识缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
在教学过程中，这种现象表现为学生上课注意力不集中，作业敷衍了事，甚至对数学产生恐惧心理。
长此以往，不仅影响学生的学习成绩，还可能对学生的心理健康产生负面影响。
（1）原因分析导致学习兴趣不足的原因有多种，如教学内容枯燥乏味、教学方法单一、教师未能关注学生的个体差异等。
此外，家庭和社会环境的影响也不容忽视。
部分家长对孩子的期望过高，过分强调成绩，使学生在学习过程中承受较大压力，从而丧失了学习兴趣。
（2）解决策略要激发学生的学习兴趣，首先需要从教学内容和教学方法上进行改革。
教师应结合学生的年龄特点和认知水平，设计富有趣味性和挑战性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，注重培养学生的数学思维能力，提高数学素养，使学生体验到学习数学的成就感。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为学生在解决数学问题时，往往只是机械地套用公式和定理，缺乏独立思考和创新能力。
（1）原因分析这种现象的产生，一方面是由于教师对教学评价的过度关注，将成绩作为衡量学生能力的唯一标准；另一方面，也与教师的教学方法有关，未能充分引导学生进行探究和思考。
（2）解决策略要改变这种现象，教师应从以下几个方面入手：1. 改革教学评价体系，将学生的思维发展纳入评价范畴，注重培养学生的创新能力。
2. 引导学生主动参与教学活动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的独立思考能力。
3. 设计具有启发性和思考性的数学问题，让学生在解决问题的过程中，发展数学思维。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养的一个重要因素。
作为一名数学教师，我深知大单元教学的重要性。
大单元教学是一种以学生为中心的教学模式，强调知识的系统性和完整性，注重培养学生的综合能力和创新精神。
通过大单元教学，我深刻体会到了以下几个方面：一、激发学生学习兴趣在传统教学模式中，学生往往被分割在各个知识点中，难以形成完整的知识体系。
而大单元教学将知识点进行整合，形成一个完整的知识体系，有助于激发学生的学习兴趣。
在教学中，我发现学生对大单元教学的内容更加感兴趣，愿意主动参与到课堂活动中来。
例如，在学习“分数乘除法”这一大单元时，我将分数与实际生活相结合，让学生通过解决实际问题来理解分数乘除法的原理，从而使学生更加容易接受和理解。
二、培养学生的自主学习能力大单元教学要求学生具备较强的自主学习能力。
在教学过程中，我鼓励学生自主查阅资料、解决问题，培养学生的独立思考能力。
例如，在学习“圆”这一大单元时，我让学生提前预习，了解圆的基本性质和计算方法，课堂上再通过小组讨论、合作探究等方式，共同解决问题。
这样，学生在自主学习的过程中，不仅掌握了知识，还锻炼了团队协作能力。
三、提高课堂教学效率大单元教学注重知识的系统性和完整性，有助于提高课堂教学效率。
在教学中，我将知识点进行整合，形成一个完整的知识体系，使学生在短时间内掌握更多的知识。
同时，大单元教学有助于提高学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂学习，从而提高课堂教学效果。
四、培养学生的创新思维大单元教学强调知识的综合运用，有助于培养学生的创新思维。
在教学中，我鼓励学生发挥想象力，将所学知识应用于实际生活中。
例如，在学习“平面图形”这一大单元时，我让学生设计一个创意产品，运用所学的平面图形知识，培养学生的创新意识。
五、促进教师专业成长大单元教学对教师提出了更高的要求，促使教师在教学过程中不断学习、反思和改进。
在教学实践中，我深刻认识到以下几点：1. 加强自身知识储备。
大单元教学要求教师对所教内容有深入的了解，以便更好地指导学生。
大单元学习心得•相关推荐大单元学习心得（精选9篇）心得的意思是：在工作和学习等活动中体验或领会到的知识、技术、思想认识等，下面是小编收集整理的大单元学习心得，希望大家喜欢。
大单元学习心得篇1六月初，我校组织了数学老师进行了以“建好承重墙，打通隔断墙”为主题的大单元教学研讨活动，通过学习我对大单元教学有了进一步的理解和认识。
起初，我以为大单元教学就是简单的把单元内或者单元之间相互关联的知识点进行整合，可以进行课时调整和融合，通过本次的学习，我意识到之前自己对大单元教学的理解过于片面和狭隘。
通过学习我了解到大单元教学是建立在深度学习的基础上的，所谓的深度学习，就是在教室的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功获得发展的有意义的学习过程。
从深度学习的定义可以看出，学习是学生主动进行的活动，不仅仅关注学科的核心知识，也关注了知识获得的过程以及在过程中获得的体验，从而形成具有独立性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。
在汇报中，崔杰老师以四年级《小数的加法和减法》为课例，向我们介绍了如何进行大单元教学以及设计大单元教学的基本步骤。
在设计大单元教学时，分别要从单元主题解读、单元教材分析、单元学情分析、单元学习目标、单元课时的重组五个方面来思考。
从这五个基本步骤我们可以看出，大单元教学是以教学为基础，以学生为主体进行的有针对性、重难点突出的教学。
在接下来的教学中，我讲逐步尝试大单元教学，并从中总结方法、形成风格。
大单元学习心得篇2寒假已经在我们还没有回过神来时，悄无声息地走了。
而新的一个学期，又随着我们的欢笑声欢天喜地的走来。
新的一个学期，新的气象，寂静的校园热闹了起来。
在新的一个学期里，我学习了一个新的单元——走进西部。
第一单元主要向我们讲了走进西部人民的生活，了解西部人民的生活，让我们更深的了解到关于西部大开发的内容与知识。
比如说第一课的《草原》，作者老舍走向内蒙古大草原，发现草原的风景无与伦比，非常的美丽，而当老舍来与蒙古人交流的时候，发现草原的人情更美；第二课《丝绸之路》让中西方的国家通过这一条伟大的商贸、技术、文化之路，促进了中西方国家的友谊；还有《把铁路修到拉萨去》更让我体会到了对西部开发的艰难历程……在刚刚学习的第一单元中，令我最受启发的是第三课《白杨》。
![[参考]大单元教学培训心得体会精选[参考]大单元教学培训心得体会精选](https://img.taocdn.com/s1/m/a22697f18ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee49.png)
[参考]大单元教学培训心得体会精选20xx年9月14日下午，我们在第二实验学校进行了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施”的远程专题讲座的学习。
为了更好的进行初中数学教学工作，落实数学核心素养，结合当前核心素养的要求，我们进行多次的学习与探究。
我理解的单元指基于教学需求，以教材为基础，对教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。
一、初中数学大单元教学的意义有利于教师对教学的合理安排，有利于学生的知识系统化。
通过对高中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。
比如函数可以把函数及其表示，一次函数与反比例函数，函数的图像，函数与方程，函数模型及应用形成一个大单元，可以按知识的先后顺序来排列，也可以按要讲解的重点或难度做适当调整。
学生在经过一次系统的学习后，不仅了解了知识的来龙去脉，还掌握了知识在考试中怎么考察，逐步领悟它在日常生活中的用途。
知识不再是孤立的点，而是连成了线，铺成了面，甚至根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。
有利于教学手段的多样化，有利于核心素养的培养。
在大单元教学中，各种教学手段可以积极配合使用，充分调动学生的积极性。
比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性，理解频率与概率的关系；还可以模拟招聘环节加强学生对中位数，平均数的理解和实际应用。
这些一方面促进了学生数学核心素养的形成，另一方面达到寓教于乐的良好效果。
二、初中大单元教学实施时的注意事项合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点，任何教学手段都是为教学服务的，不能本末倒置。
合理的制定单元教学内容，就一定要动员集体的力量和智慧。
大家集思广益，讨论大单元包含哪些内容。
要知无不言，言无不尽，反复琢磨，仔细研究，使大单元教学确实能为教学提供有效的帮助，不搞形式主义。
在确定好内容后，要明确教学目标，教什么，怎么教，哪些是难点，哪些是重点，该怎么有效分解难点，又怎么把握教学重点。
数学培训心得体会(通用5篇)数学培训心得体会篇1数学培训心得体会我非常感激有机会参加了这次的数学培训课程，这对我来说是一次极其珍贵的学习和提升的机会。
我想分享一下我的体验和感悟。
首先，我要说的是这次培训给我带来的新的认知和理解。
在我们的日常生活中，数学不仅仅是计算和解决问题，它是一种强大的工具，可以用来理解和解释我们周围的世界。
这次的培训让我深深感受到，数学的力量是无比巨大的，我期待在未来的工作和生活中，能更深入地运用数学去分析和解决问题。
其次，这次的培训也让我认识到了自己在数学方面的不足和需要提升的地方。
我意识到我在一些数学概念的理解上还存在一些盲区，这让我对自己的学习能力有了新的认识。
同时，我也认识到数学的学习并不是一蹴而就的，需要不断的努力和坚持。
这次的培训让我看到了自己的潜力，也让我看到了需要付出的努力。
最后，我要感谢这次的培训机会，它让我有机会重新审视和提升自己的数学能力。
我会带着这次的学习体验和知识，继续在我的工作中努力应用这些新的理解和认识。
我相信，这次的学习将会对我未来的职业发展产生深远的影响。
总的来说，这次的数学培训经历对我来说是一次宝贵的体验。
我从中收获了新的认知、自我提升的目标，以及如何更好地学习和应用数学的知识。
我期待着将这些知识和体验应用到我的日常工作和生活中，不断提升自己，更好地理解和应对我所面对的问题。
数学培训心得体会篇2数学培训心得体会我很高兴能够参加这次的数学培训课程。
这次的培训让我深刻地认识到，数学不仅仅是一种工具，它也是一种思维方式和解决问题的能力。
以下是我对这次培训的一些心得体会：1.理解数学概念的重要性：在培训中，我们学习了各种数学概念，如函数、几何、代数等。
我意识到，只有深入理解这些概念，才能在实际应用中运用它们。
数学概念不仅仅是解决数学问题的工具，它们也是理解其他学科的基础。
2.解决问题的思维方式：数学培训强调了解决问题的思维方式。
我们学习了如何使用逻辑思考，如何分析问题，以及如何找到有效的解决方法。
数学培训心得体会(通用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023数学培训心得体会5篇2023数学培训心得体会篇1青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串”引出“问题串”，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识。
在今日的培训会上，成玉丽老师就“如何培育孩子的问题意识”作了专题汇报，在报告中她结合本身的课堂教学向我们呈现了如何引导孩子会思、会问、会答，让我倍受启发。
其实对低班级的同学尤其是一班级的同学来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠老师的引导。
对此，我也有几点本身的想法。
一、分清数学信息和数学问题。
教一班级的老师都会有这样的经过：当我们出示情境图后，问同学：你能提出一个数学问题吗？孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有3条红鱼，有4条黄鱼等等，之所以显现这种情况是由于孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们老师要适时告知孩子，刚才说的是数学信息，老师能依据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼？你能像老师一样提一个数学问题吗？老师做模范引导孩子提出数学问题。
我想孩子只有分清楚了数学信息和数学问题，孩子就会问了。
二、发挥老师的引导作用。
我们也都有过这样的经过：当出示情景图后，希望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条？什么颜色的鱼最多？等等这样的问题，提不出老师想要的问题，之所以显现这种情况，是由于孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白老师的意向，这时老师要充分发挥本身的引导作用，提示孩子：你能提一个用加法解决的问题吗？给孩子指明方向。
三、快捷应用情境图。
我们都有这样的发觉：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了2到3课时的内容。
这就使得孩子在察看情景图提出数学问题时，就比较的费劲，这时我们就可以把情境图分开用。
记得我们在上连加连减时，我们就把与连加有关的情境图放在一起，把与连减有关的情境图放在一起，这样孩子就会特别轻松的用察看到的信息提出数学问题。
总之，我们的目标是：让孩子会思、会问、会答。
初中数学大单元心得体会一、教学内容与目标这次课的教学内容为，下面我分析了一下大单元中对应的小单元：第二章的复习课，第三章的综合课和讲练结合课。
我想本节课重点抓的是两个知识点：集合的知识，平面向量，定义域和值域。
1、集合的知识本单元学习了集合、集合的含义及表示方法；简单逻辑运算；集合的元素；两个集合的关系。
学生已经掌握了集合的概念，并能够列举出一些具体的实例，还能从一个集合中看出它的子集，理解简单的逻辑运算等。
根据课本给出的例题来看，这节课在本单元中起到了承上启下的作用，如果处理不当，可能会影响后面的内容。
本课重点是在集合中找到属于同一集合的元素，即寻找相同元素，在解决实际问题时就有意义了。
另外，两个集合间的关系也是学习中应该注意的，通过例题讲解，再次认识集合之间的关系。
2、平面向量学习了线性方程组，平面向量的定义、运算及坐标方向；平面向量的加减法运算，平面向量数乘运算以及平面向量的数量积。
平面向量是在复习三角形的知识时引入的，线性方程组和平面向量都是由线段通过平移而得到的，并且相似，因此联系很紧密。
复习了平行线、垂线、平面的知识后，有必要让学生理解平面向量的概念。
4、这节课是“实数”，实数的几个特点： 1、 2、实数是绝对值不为0的非负数。
3、实数可以分为正数和负数。
4、相反数也是实数。
5、实数可以被赋予一定的意义，有时也称为代数式。
6、实数满足等式的条件。
二、教学过程本节课主要采取讲授法和自学辅导法。
讲授时我把每一个知识点都做了详细的分析和归纳，尽量用例题进行说明。
然后安排了练习，强化巩固所学知识。
整个教学过程有条不紊，完成任务顺利。
3、基本概念比较清楚。
但是学生对于公理的应用还是模糊，尤其是二项式定理的证明。
教师只是罗列了一些二项式定理，却没有提供详细的解题步骤。
由于篇幅原因，只能介绍这么多，以后我会补充更多有关的内容。
在教学的过程中，我感觉到了以下几点问题： 1、教材中给出的例题太少，使学生无法进行练习。
数学大单元培训心得体会10月21下午，晋江市初中数学教师一行100余人到达莆田市第九中学和哲理中学进行了为期七天的封闭性培训，在这七天的时间里，共举行了16节课的同课异构和6场专家讲座，在此期间，我从授课教师和专家讲座中学到许多数学经验，也针对自身的一些不足进行了反思和改进，现总结如下：一、教师要学会“用教材教而不是教教材”《国家基础教育课程指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡教师依据课程标准灵活地创造性地使用教材。
教材是什么，是教学的材料，是教学内容的载体，是实现教学目标的工具。
教学实际不同，教学的目标有别，教学中使用的材料就不可能完全相同。
教师应根据大纲要求，从教学的实际需要出发，自主地选择、组织适合自己需要的教学材料，而不能过分依赖手中现成的课本。
教师应当潜心研究教材，了解教材的编写特点和意*，分析教材的优势和弱点，认认真真地用好教材，充分发挥教材的积极作用。
创造性地使用教材，首先就要从实际出发，取教材之长、补教材之短，“自编”适合自己教学需要的教材。
培养学生的自主创新精神，教师自己必须首先学会客观求实地看待教材，自主创新地选择、组织和使用教材。
在这一期学科核心素养的同课异构中，十六位教师均能够创造性地使用教材，立足于学生的实际情况，自编情景引入、例题和练习题，跟好地提高了课堂效率。
二、同课异构教研模式更能促进教师全面发展为了准备莆田市的这一节同课异构课，我校数学组进行了专题磨课，在教研活动中，各位组员各抒己见，深入研讨，立足教材，创造性地使用教材，在听课结束后的交流会上，所有与会老师都分享了自己的感悟与想法。
通过交流、评议、对比分析、同伴互助和专业引领，推动教师积极开展教学反思。
通过同课异构，让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性，让老师们从“异构”中领悟到许多有价值的东西。
此次“同课异构”联合教研活动的开展，促进课堂优势互补，拓宽了老师们的视野，使老师在比较、反思和研讨的过程中，思维得以碰撞，灵感得以激发。
通过观摩学习，有利于老师们借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。
三、一线教师应随时关注中考新动向，做到与时俱进首先，从考试科目到考试形式都发生了比较大的改变，考试学科从九个学科到十个学科的转变，体育作为中考考试学科进入了总分的计算，考试形式也将从10科举行学业考试，变成语数英学科450分，政治、历史、地理、物理、生物、化学折算成310分，再加体育40分，总分为800分；其次，中考考试评价也将发生了较大程度的改变，一是完善综合素质评价是本次中考的一大重任，从20xx年秋季新生开始，20xx届将建立一个“初中学业水平考试成绩+综合素质评价”的高中招生录取模式；二是克服高中招生唯分数论的弊端，后将考试科目分为必考学科、选考学科和体育考试，真正发挥综合素质评价的作用。
四、作为一名教师，应立足校情开展课题研究提升教学质量钱伟长先生曾经说过：如果你不教书，就不是老师；如果你不研究，就不是好老师。
因此，教师要成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
一是教师要转变观念，认清开展教育科研的必要性和重要性。
曾经，我和大多数一线教师一样，也非常害怕做课题。
觉得教育科研与我无关，觉得这是专业的教育科研人员的事。
虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。
其实，教师开展教育科研是新的社会历史时期对教师素质提出的新的要求，是促进教师专业水平发展的有效途径，是促进教学质量提高的有效保障。
因此，一线教师开展教育科研是非常必要，也是非常重要的。
三是教师要进一步梳理开展教育科研的过程、内容与方法，找到课题研究的门路。
完成了选题，明确了研究的方向，那么接下来该怎样制订课题实施计划、撰写开题报告？怎样实施课题，进行过程管理哪？我们要进一步去认真学习，从而让我清晰了开展课题我该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为我今后开展教育科研指明了方向。
四是教师要理清思路，明确教育科研论文的写作要求。
一直以来，研究论文的写作是教师的薄弱环节，有很多想法，但是写起来总是感觉不到位、不清晰。
而陈清华院长从选题，如何进行课题立项申报，说课题，怎样“做”课题，写课题，评课题等方面进行讲解，让我收获颇多。
通过这次的学习和培训使我清晰地认识到，要使自己与时俱进，提高自己的教科能力，从实践中汲取营养，以更新教育理念，活化教育内容，实现教育科研的不断深入与自己专业的持续成长。
而我也会将这次学习当作一次提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索。
五、立足课堂，以生为本，逐步提升学生学科素养提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的'学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。
换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得：一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。
教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。
这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。
通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。
数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。
事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。
这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。
学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。
学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
总之，通过本次数学核心素养的培训，在思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，通过这次学习让我感到受益匪浅。
我有幸在4月6日至8日参加了国培送课下乡的活动，初中数学培训，三天中每一天的模式都一样，上午由县里的老师和请来的专家进行同课异构，然后评课，下午专家名师讲座。
由于特殊原因第一天下午才到培训教室，聆听了安阳市五中的赵老师的关于复习备考的几点建议的讲座。
将数学几何折叠问题进行归纳总结，按照不同的折叠方式会产生丰富多彩的几何问题，这些问题中往往融入丰富的对称思想、综合了三角形、四边形、相似性、圆、勾股定理等诸多知识，千变万化，具有趣味性。
赵老师善于总结数学问题，把数学知识简单化，不仅加快了做题的速度，也更加深刻地记忆数学知识。
他说过这样一句话，数学老师的追求就是设计一个惊喜，让学生情不自禁，难以想象在数学老师的课堂上能有这样的风景。
设计创新，永无止境，是我们每一位数学老师应该做的。
第二天进行同课异构的`是实验中学的张光艳老师和白壁一中的张丽英老师，做的课题为七年级下册用地理坐标表示地理位置，两位老师都很好的展现了一节精彩的课堂，设计的情景比较吸引学生，分组激励学生，调动学生的积极主动性，探究延伸问题，做的都比较好。
下午是安阳第六十五中学的刘瑞锋老师做的讲座，课题为新课标下的几何教学理论与实践之谈几何画板的应用。
在微机室里*了最新的几何画板中文版，刘老师讲的激情飞扬，我们懂得了任何数学几何*形都可以用几何画板做出来，并且做动*效果很好，我们以后的数学课堂要适应几何画板，并让学生学会使用。
第三天同课异构是八年级数学矩形的判定方法，例题的设置难度要适中，要让大多数学生都能弄明白，也可以设置一道难度系数高的题目，可以培养优秀学生。
下午安阳师院数学与统计学院李光海老师做的讲座，关于高效课堂的一些认识，讲了一些实际教学问题还有人生的一些经历，老师除了做好本职工作外也可以多读书，尝试写书，这也是老师第二职业吧。
三天的培训，紧张而充实，专家老师讲课都有一个共同特点，把课堂还给学生，引导学生学习，归结规律，这是我们以后课堂要学习的地方，不能一味地知识灌输，应该让学生自己主动参与到课堂中去，发现问题，解决问题，从而获得知识经验，转化为能力。
今年暑期有幸参加了市数学骨干教师培训班的学习，有了一些收获：一、新教材的释疑面对新课程，新教材的实施，我自己有着太多的疑惑，而南京市教研室员朱宇辉老师案例的形式向我们全面诠释了新教材的特点，强调学生自主、合作、探究式学习。
而要想真正的提高课堂教学效率，没有一定的观念更新是很难实现的。
在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时要遵循教育活动的规律，充分注意学生的'“差异性”，充分发挥学生潜在的能力，努力提高学生学习的主观能动性。
二、个人成长的引领美女特级魏洁老师的个人成长经历，特级教师王凌给我们看他的备课笔记，张勇成老师结合自身的成长给我们做的讲座等等，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。
还记得宋涛老师的那几句“不推诿责任、不独享成果”“学会拒绝、学会放弃”“提高工作品质”犹如醍醐灌顶，教会了我如何在工作中懂得舍取。
只要你愿意，你总归能看到前面的希望！三、教育观念的更新此次培训班的学员来自教学各条线。
通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。
我第一次听到案例教学，开始感到茫然无绪，现在慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的头绪。
我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更很少体察学生的情感和需求，贲友林老师“其实你不懂我的心”，使我知道要学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。
改变了对学生一贯的只有终结性评价的模式；突出了发展性评价和即时性评价；从而使自己变原来只关心学生的成绩而忽视学生学习过程的探究为注重学生学习过程的探究，真正体现教学评价的过程性。
