谈语文教学与课外的结合

小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。

《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。

于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。

（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。

现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。

”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。

2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。

美国的学校教育，主张向家庭延伸。

小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。

广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。

以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。

（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。

从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。

让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。

二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。

小学语文教学中课外阅读和课堂教学的有效结合摘要：随着新课改的逐渐深入，核心素养深入人心，小学语文教学也面临着重大的挑战。

阅读作为语文学习的基础，在实际的课堂教学中，教师将课外阅读与课堂教学有效结合，不仅顺应了新课改的教学要求，拓展了学生的学习视野，为学生的课堂所学提供了重要的补充，还能激发学生的阅读兴趣，培养学生多元化的语文学科素养。

本文笔者将针对小学语文教学中课外阅读教学和课堂教学有效结合的价值意义进行分析，并从教学实际出发提出相关的教学策略。

关键词：小学语文；课外阅读；课堂教学；价值；措施《语文课程标准》要求：在实际的教学中，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

课外阅读的开展，既是课堂教学的有效补充，更是课堂教学的延展。

那么，在小学语文教学中教师如何将课外阅读与课堂教学有效结合，每位语文教师面临的一个重要课题。

以下我们将对此进行更为细化的分析。

一、小学语文教学中课外阅读与课堂教学结合的实质意义分析小学语文教学中，将课外阅读与课堂教学相互结合，既可以提升课堂教学的分为，更能从一定程度上转变传统教学模式的桎梏，构建新型化语文课堂，对于学生而言至关重要，以下我们从兴趣培养、整合补充、拓展提升三个方面进行细化分析。

（一）激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习能力课外阅读与课堂教学的有效衔接，课前的延伸就是让学生通过对课本知识的预习，然后根据预习寻找一些相关的课外拓展资料，如：课文作者的生平履历、文章写作的社会背景描述、相关词句的典故等等，借助于这些具有带入性、引导性的资料提升学生的阅读兴趣，由此走进课堂，学生的无论是在心理上，还是自主性上，都能得到很好的提升。

（二）实现知识整合与补充，提升学生认知课外阅读与课堂教学的有效结合，在课堂教学阶段，其主要的价值主要体现在对于课堂知识的整合与补充，让学生能够从多方面对相关知识进行理解，帮助学生更准确的抓住重点。

小学语文教学与课外活动相结合一、引言小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要阶段，而课外活动则是提高学生综合素质和拓展学生视野的有效途径。

将小学语文教学与课外活动相结合，可以更好地发挥两者的优势，提高教学效果，促进学生全面发展。

本文将从多个方面探讨如何将小学语文教学与课外活动相结合。

二、结合方式1.课堂延伸将课堂教学内容延伸到课外活动中，让学生在课外活动中进一步理解和掌握课堂知识。

例如，在讲解古诗《静夜思》时，可以组织学生进行户外观察活动，让学生观察夜晚的星空和月亮，从而更好地理解诗中的意境和情感。

2.兴趣小组根据学生的兴趣爱好，组织成立各种兴趣小组，如朗诵、书法、写作、讲故事等，让学生在小组活动中相互学习、相互促进。

这些兴趣小组可以定期组织活动，如朗诵比赛、书法展览、故事会等，让学生在活动中展示自己的才华，增强自信心。

3.社会实践组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、访问敬老院、参加环保活动等，让学生在实践中了解社会、增长见识、增强社会责任感。

这些活动可以与课堂教学内容相结合，如在学习关于环保的课文时，可以组织学生参加环保宣传活动，让学生更好地理解和掌握相关知识。

4.比赛活动组织各种比赛活动，如作文比赛、讲故事比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，激发学生的学习热情和积极性。

这些比赛活动可以与课堂教学内容相结合，也可以单独组织，但要注意比赛的公正性和公平性。

三、实施方法1.制定计划在结合小学语文教学与课外活动之前，需要制定详细的计划，包括活动的目的、内容、时间、地点、参与人员等。

计划要尽可能具体和详细，以便于实施和监督。

2.合理安排时间课外活动的时间要合理安排，既要保证学生有足够的时间参加活动，又要避免影响学生的学习和生活。

可以安排在课后或周末进行，也可以利用节假日组织活动。

3.确保安全在组织课外活动时，要确保学生的安全。

要制定安全措施和应急预案，并在活动前对学生进行安全教育，确保学生了解安全注意事项和应急措施。

小学语文的课内与课外阅读教学一、引言语文是学生学习的基础学科之一，在小学阶段，语文课程主要包括课内与课外阅读两个方面。

课内阅读指课本中的文章和课文，而课外阅读则是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读。

课内与课外阅读的结合，对于培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的语言表达能力都具有重要的意义。

本文将从课内、课外阅读教学的重要性、教学目标和方法、教学内容和策略以及评价与反思等方面进行探讨。

二、课内与课外阅读教学的重要性1.培养阅读兴趣：课内阅读让学生接触到经典的文学作品，通过作者的文字与故事情节，激发学生的阅读兴趣。

课外阅读则能够让学生选择自己喜欢的题材和作品进行阅读，满足个体差异，进一步培养学生的阅读兴趣。

2.提高阅读能力：课内阅读针对学生的年龄和知识水平，旨在提升学生的阅读能力。

通过潜移默化地接触经典文学作品，学生能够提升自己的阅读理解、阅读速度和阅读技巧。

而课外阅读则可以拓宽学生的阅读领域，增加阅读的广度和深度，提高学生的综合阅读素养。

3.培养语言表达能力：语文是一门以语言为载体的学科，课内阅读能够帮助学生学习和模仿优秀的语言表达方式，提升学生的写作能力。

而课外阅读则可以丰富学生的词汇量，培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。

三、课内与课外阅读教学的目标和方法1.教学目标：通过课内与课外阅读教学，培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、提高学生的写作能力和语言表达能力。

2.教学方法：根据学生的年龄、兴趣和学习特点，采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、体验法、实践法等。

在课内阅读中，可以通过教师的讲解来帮助学生理解文章的内容和意义，同时引导学生开展讨论和交流，激发学生的思考和发言。

在课外阅读中，教师可以提供多样化的阅读材料供学生选择，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行阅读，同时组织学生进行读书分享和写读后感等活动，促进学生的阅读交流和合作。

四、课内与课外阅读教学的内容和策略1.课内阅读内容和策略（1）选择适合学生年龄和知识水平的优秀文学作品，如《小王子》、《格林童话》等，引导学生进行阅读和分析。

浅谈语文教学课内与课外的结合生活即语文,语文即生活,良好的语文素养使人终身受益。

提高语文教学效益,迫在眉睫,一线语文教师做了许多有益的尝试,也取得了令人瞩目的成绩。

但是不管你在课堂上采取什么先进的教法,试图让学生单凭课堂上的45分钟学习,就提高学生语文水平,那是肯本行不通的。

而应该将课内课外有机结合起来,即课内是基础,是根本,课外是继续,是延伸。

更准确的说,学生语文水平的提高,除了课堂学习必不可少,在很大程度上更得益于课外多看、多读、多写。

学生通过课堂获得了知识、能力、方法,养成了良好的学习习惯,再到课外去开拓新的未知领域,他们的语文知识和能力就会得到充分的巩固和发展。

那么,作为一线教师究竟该如何把课堂教学与课外的听说读写有机结合起来呢?下面我结合自己多年的教学实践谈谈自己一些粗浅的认识。

一、内容要新鲜化课堂教学是语文教学的一个重要环节。

教师不可能在45分钟内将课本所有东西一应俱全教给学生。

我认为要对课文内容进行大胆取台,重在指导,交给学生读书的方法,将精讲的内容赋予新鲜化,打破传统思路——即从作家介绍到背景讲解,再从结构划分到内容分析,这样只会事倍功半。

1、可作课内外比较。

如讲毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》,可联系《我军横渡长江情景》一文,比较分析其内容、报道重点、写作手法等方面的异同,了解解放战争中人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神及人民必胜、正义必胜的历史规律。

2、课内向课外延伸。

如学习契诃夫的《变色龙》,就可以适当介绍他经典名著《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《万卡》等,领会小说作为反映时代风貌的文学样式;是怎样塑造典型环境下典型人物的。

3、课内外组合进行专题教学。

如学习鲁迅的作品,可将鲁迅先生的作品分文体分阶段介绍给学生,并结合课本教材所选篇目作专题研究,从而使学生对他的重要作品及人生经历有一个整体上的把握和理解,为以后继续深入学习打下基础,这样也能调动学生兴趣,比起零散的传授,无疑是事半功倍。

融会贯通语文教学是一种非常好的教学方式，可以帮助学生更加深入地了解语文知识，提高其文化素质。

同时，结合课外知识也是非常重要的，可以让学生从不同的角度去理解语文知识，拓宽学生的视野，提高其文化水平。

下面，我将结合我的教经验分享一下我的看法，希望对广大语文教师和学生有所启发。

我认为语文教学是非常重要的。

毕竟，语文是我们学习和生活中必不可少的一部分。

在学习语文的过程中，我们需要掌握词汇、语法、作文等等方面的知识。

而且，我们也需要从阅读中获取更多的知识和经验，拓宽我们的视野。

在教学过程中，我们可以采用一些不同的教学方法，如课堂讨论、文学启蒙、翻译对比等等。

通过这些教学方法，我们可以帮助学生更好地理解语文知识，并将其运用到实际生活中。

同时，我们也要注重鼓励学生思考、探究和创新，培养学生的创造力和解决问题的能力，进一步提高其文化水平。

而结合课外知识是非常好的一种方式，可以让学生在语文学习中更加开阔眼界。

在教学中，我们可以引导学生通过文艺、科技、社会等多个领域的知识，加深对文化的理解，提高其文化水平。

例如，在教学中，我们可以以《红楼梦》为例，引导学生通过文学、历史、哲学等多个方面去了解这个经典作品，让学生更好地理解其文化内涵和历史背景。

此外，我们也可以通过课外阅读、旅游、参观等方式，让学生结合课堂知识去实践运用。

比如，我们可以组织学生一起去参观博物馆、历史遗迹等，了解当地历史文化，增加对文化的了解和理解；或者我们也可以推荐一些经典文学作品给学生阅读，帮助他们提高语文素养和文化水平。

我想说的是，在教学中，我们也要注重培养学生的文化自信心。

尤其对于一些文化传统较弱的学生来说，我们需要通过语文教学，帮助他们深入了解自己的文化，树立自信心，更好地发挥自己的才能和潜力。

融会贯通语文教学和结合课外知识，是提高学生文化素质的重要途径。

我们要不断探索、总结教学经验，综合各种教学方法，让学生在语文学习中真正感受到乐趣和收获，更好地发展自己的特长和潜力，成为有知识、有文化、有自信的新时代青年。

小学语文课内外阅读有效整合的策略小学语文课内外阅读有效整合是指在小学语文教学中，将课堂教学和课外阅读有效结合起来，使学生既能通过课堂教学掌握基础知识和技能，又能通过课外阅读拓展知识广度和深度。

有效整合课内外阅读可以提高学生的阅读能力和学科综合素养。

下面是几种有效整合策略。

一、挖掘课文中的阅读资源语文课本中的课文、课外阅读的读本和其他语文材料中，隐藏着大量的阅读资源。

教师可以利用这些资源设计一些阅读任务，既帮助学生巩固课内知识，又培养学生的阅读能力。

在课文中选取一段描述景色的描写，教师可以让学生通过课前预习、课上分析、课后再读等方式进行深入研究，通过自主阅读、小组合作阅读等方式提高学生的阅读理解能力。

二、拓展课外阅读课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，可以通过拓展学生的阅读广度和深度来提高他们的综合素养。

教师可以引导学生选择一些与课文内容相关的课外读物，比如作者的其他作品、同主题的其他文章等，让学生通过课外阅读更好地理解课文，扩大对相关主题的认识。

也可以鼓励学生阅读其他类型的文学作品，如童话故事、名人传记等，培养他们的阅读兴趣和审美能力。

教师还可以通过组织学生参加阅读活动，如图书展览、读书分享会等，激发学生的阅读热情。

三、引导学生进行多样化的阅读活动除了阅读课文和课外读物，教师还可以引导学生进行其他形式的阅读活动，如报纸阅读、杂志阅读、网络阅读等。

教师可以选取一些与学生年龄和兴趣相适应的报纸、杂志和网站，让学生通过阅读新闻、文章等，了解社会、世界的最新动态，拓宽他们的知识面。

也可以组织学生进行一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、作文比赛等，提高学生的口语表达和写作能力。

四、注重阅读的技巧训练学生在进行课内外阅读时，应注重培养一些阅读的技巧，如快速阅读、精读、归纳总结等。

教师可以通过讲解和演示的方式，引导学生掌握一些实用的阅读技巧，例如通过预读标题和段落开头、找关键词来快速理解文章的主旨；通过提问和总结来梳理文章的内容结构等。

小学语文的课内与课外阅读教学语文教育是小学教育的核心内容之一，也是小学生全面发展的基础。

阅读教育是语文教育的重要组成部分。

在小学语文教学中，既要注重课内阅读，又要注重课外阅读，使学生在课堂上和课外都能有更为广泛深入的阅读体验。

下面将分别从课内与课外阅读两个方面来探讨小学语文的阅读教学。

一、课内阅读教学课内阅读是指学生在语文课上通过阅读课本中的篇章进行的阅读活动。

课内阅读具有系统性、有计划性和指导性。

在教学中，教师可以通过以下几个环节来进行。

1.预读环节。

教师可以先对文本的题材、情节、人物等进行适当介绍，激发学生的阅读兴趣。

然后通过提问、讨论等方式帮助学生预测文本内容，培养学生的想象力和推理能力。

2.阅读环节。

学生在教师的指导下进行阅读，可以通过批注、划线等方式标记关键词句，加深对文本的理解。

教师要注意引导学生注意文本的细节，培养学生对语文知识的综合运用能力。

3.理解环节。

学生通过讨论、解释等方式来加深对文本的理解。

教师可以引导学生分析文本的结构、语言表达等，培养学生批判性思维和表达能力。

4.归纳总结环节。

学生在阅读过程中要不断归纳总结，提炼文本的主旨和思想。

教师可以帮助学生总结文本情节、人物形象等，并引导学生发表自己的观点。

通过以上环节，课内阅读教学可以促进学生对课本中的文本进行深入理解，提高语文的阅读能力和综合应用能力。

二、课外阅读教学课外阅读是指学生在课外进行的阅读活动。

课外阅读具有广泛性、自由性和启发性。

在课外阅读教学中，教师可以采取以下策略。

1.引导学生选择合适的读物。

教师可以提供一些丰富多样的文学作品与学生分享，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师还可以帮助学生了解不同类型的读物，如小说、诗歌、寓言等，让学生根据自己的喜好进行选择。

2.提供适量的读物资源。

教师可以组织学生参观学校图书馆，了解图书馆的资源及借书规则。

教师还可以在教室中设置小型的书架，放置一些经典的读物供学生阅读。

3.指导学生进行交流分享。

初中语文古诗文课内阅读和课外阅读相结合的教学模式探究古诗文作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，是中学语文教育的重要组成部分。

如何更好地将古诗文融入到语文教学中，引导学生深入理解和体味其中的意境，是当前语文教学面临的一个重要问题。

本文将探讨初中语文古诗文课内阅读和课外阅读相结合的教学模式，旨在引导学生更深入、更全面地理解和欣赏古诗文，提高语文素养和鉴赏能力。

一、课内阅读与课外阅读相结合的理论基础课内阅读和课外阅读是教学中常见的两种阅读方式。

课内阅读以教材为主导，注重对课文的深入理解和分析，是学生接触新知识、学习新词汇和语法的主要途径。

而课外阅读则是拓展课外知识、培养学生阅读兴趣、培养学生独立思考能力和创新精神的有效手段。

将这两种阅读方式结合起来，可以促进学生的多元化阅读、深层次思考，提高其语文素养和综合素质。

1. 选择适合学生的古诗文材料在教学实践中，首先要选择一些既经典又符合学生认知水平的古诗文作为教学材料。

这些古诗文可以是教材中的课文，也可以是一些适合学生阅读的古诗文精华，如《卜算子》、《登鹳雀楼》等。

也可以引导学生阅读一些与古诗文相关的诗歌、散文、小说等，扩展学生的阅读领域，促进学生对古诗文的更深入理解。

2. 相关背景知识的讲解在进行古诗文课内阅读之前，可以给学生讲解古诗文的作者、创作背景、时代背景等相关知识，帮助学生更好地了解古诗文的来历和内涵。

同时也可以通过课外阅读的方式，引导学生了解古诗文背后的历史故事和文化内涵，激发学生对古诗文的浓厚兴趣。

3. 多种阅读方式的引导在进行古诗文阅读时，可以采用多种方式引导学生，例如可以通过朗读、默读、分角色朗读等方式，让学生亲身感受古诗文的韵味和魅力。

同时也可以通过表演、讲故事等形式，让学生更好地理解古诗文的情感表达和形象描写，激发学生情感共鸣和审美情趣。

4. 开展课外阅读活动除了课内古诗文的阅读，还可以开展一些与古诗文相关的课外阅读活动。

浅谈课内阅读与课外阅读有效结合《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。

要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。

以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我们语文课堂不断探索的目标。

随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识，但还存在着不尽人意的方面：课外阅读的目的不太明确；缺乏切实可行的指导，常常停留在布置学生课外阅读一些书目的层面上；没能恰当地找准课内外阅读有效融合的切入点。

在平时的教学中我力求找到有效融合课内外阅读的链接点，把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课外阅读中去，探索出些许行之有效的使课内外阅读有效融合、互相促进的方法和策略，并不断完善它，以帮助学生养成喜欢阅读的好习惯，为其高年段的语文学习夯实基础。

一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。

要培养学生的阅读兴趣，就要了解学生的阅读需求。

首先我对学生的阅读需求做了细致分析调查。

调查内容包括课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等几个方面。

调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学；没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。

根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。

1、以“趣”诱读，激发阅读热情。

兴趣是最好的老师，我设法运用多种手段燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。

海纳百川有容乃大——课外阅读与课堂教学相结合的语文教学赏析“语文教学要树立一个大语文的教学理念”，在这样的教学新理念下，我们的课堂教学应该有“海纳百川”的胸怀，让课外阅读这一股股小溪流以各种优美姿态汇入语文课堂的汪洋大海中来，使课堂文本的“学”与课外延伸的“读”形成一个有机的整体，定会为语文课堂注入一股股新鲜的活力。

名著导读使课堂“微波初起”案例：《孙悟空三打白骨精》师：同学们，听老师读一段话，然后猜猜他是谁？（出示片段并朗读“那座山正当顶上，有一块仙石------一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

五官俱备，四肢皆全。

便就学爬学走，拜了四方。

目运两道金光，射冲斗府。

惊动高天上圣大慈仁者玉皇大天尊玄穹高上帝，驾座金阙云宫灵霄宝殿，聚集仙卿，见有金光焰焰，即命千里眼、顺风耳开南天门观看。

”）（学生立即跃跃欲试）师：是谁呀？生：（异口同声）孙悟空！师：你怎么知道的？生1：“化作一个石猴”，我知道孙悟空就是从石头里蹦出来的！生2：“目运两道金光”，讲的就是孙悟空最厉害的火眼金睛！生3：我知道这段话中的“见有金光焰焰，即命千里眼、顺风耳开南天门观看”的是玉皇大帝，就是以为这个，后来才发生了大闹天宫的故事。

师：你真厉害！生1：我还知道“孙悟空勇战盘丝洞！”的故事！生2：我知道“孙悟空大闹天宫！”生3：三借芭蕉扇！生4：孙悟空三打白骨精！师：孙悟空的故事数也数不清。

今天，咱们学习其中一则非常有名的故事，就是----（出示课题：孙悟空三打白骨精），它是根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。

反思：“水尝无华，相荡乃成涟漪”，教学中，教师巧用经典故事中的精彩片段设置悬念，诱发兴趣，把学生头脑中积蓄的表象再现出来，既给学生一些联想的条件，又让学生创造出更丰富的想象，激起了学生的浓厚的兴趣。

“出色源于本色”，学生对孙悟空这一形象的喜爱正是学生的“本色”，而名著中对孙悟空出世的有趣描写更契合了学生活泼的天性。

中学语文教学实践课堂教学与课外活动的结合在中学语文教学中，实践课堂教学与课外活动的结合是一种有效的教学方法。

通过将课堂与课外活动相结合，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，培养学生的综合能力。

本文将从实践课堂教学和课外活动结合的意义、实践课堂设计、课外活动的选择和实施以及实践中的问题与解决方法等方面进行探讨。

一、实践课堂教学与课外活动结合的意义实践课堂教学与课外活动的结合可以有效提高学生的学习效果。

课堂教学无法满足学生的全部需求，而课外活动能够为学生提供更广阔的学习平台。

实践课堂教学能够让学生通过实际操作，更深入地理解和掌握语文知识。

而课外活动则能够帮助学生将学到的知识运用到实际生活中，提高综合能力。

二、实践课堂设计在实践课堂教学中，教师应该精心设计教学内容和环节，使之与课外活动相结合，形成有机的整体。

一方面，教师可以通过设计小组合作学习、角色扮演、实地考察等活动，培养学生的合作与沟通能力。

另一方面，可以通过文献阅读、写作实践、讲座演讲等活动，拓宽学生的知识面和表达能力。

三、课外活动的选择与实施在选择课外活动时，教师应该根据学生的兴趣和实际情况进行合理的安排。

可以选择语文文化体验活动、语文竞赛参与、实地观察等活动。

在实施过程中，教师应该提前做好准备工作，制定详细的活动方案和安全注意事项。

同时，教师还应该引导学生进行反思和总结，以加深学生对所学知识的理解。

四、实践中的问题与解决方法在实践中，教师可能会遇到一些问题，如活动过程中的安全隐患、学生参与度不高等。

在面对这些问题时，教师可以加强与学生的沟通，了解他们的需求和想法，根据实际情况进行相应的调整和改进。

同时，教师还可以邀请专业人士参与活动，提供专业指导和支持，以确保活动的顺利进行。

综上所述，中学语文教学实践课堂教学与课外活动的结合具有重要意义。

通过实践课堂教学和课外活动的有机结合，可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的综合能力。

因此，教师应该精心设计实践课堂教学内容，选择合适的课外活动，并灵活应对实践中的问题，以提高教学效果，促进学生成长发展。

小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告【内容摘要】新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”它是个体的自读自悟，选择的空间很大，自由度高，极具个性化；但受个体的知识背景和兴趣支配，往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。

阅读教学的目标定位是“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”我们将课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，提高学生的语文素养。

研究工作主要有以下步骤：1、收集优秀书籍，建立图书角，成立读书俱乐部，营造读书氛围，激发学生读书的热情；2、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表达能力、表演能力等综合能力；3、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生的审美能力、绘画能力；4、“我手抒我情”，设立学校专刊，鼓励学生创作，提高学生学生水平，培养学生写作能力；5、“品悟经典，展示风采”，举行手抄报展、绘本展、学生习作展等，让学生体验成就感，培养学生的综合能力；6、举办“跳蚤书市”活动，培养学生挑选优秀书籍的实践能力。

【关键词】课外阅读?? 学生?? 兴趣?? 能力一、课题研究的意义：新教育倡导者朱永新教授说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

阅读的重要性可见一斑。

新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”它是个体的自读自悟，选择的空间很大，自由度高，极具个性化；但受个体的知识背景和兴趣支配，往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。

阅读教学的目标定位是“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

试析开展语文活动课内与课外相结合与知识本位的传统课程观相比较，新课程教学理念提倡我们的教学要与学生的真实生活世界相匹配。

我们要在一些实践活动中，让学生感到学习是生活的需要而不是额外的负担；让学生的创新意识、创新精神转化为创新能力。

因此，我们要打破课内与课外、校内与校外的壁垒，开展适当的语文活动，使语文教学成为一泓活水，让学生真正动起来，轻松学语文、用语文，长才干，学做人。

一、开展探索活动，让课内与课外相结合语文是一门创造性思维颇为活跃的学科。

学生一旦处于主动状态，便会迸发出创新的火花。

所以，在教学中，我们不能只立足于课本，应把课内的知识学习与课外的自主探索相结合，挖掘教材中的创新性思维的因素，开展探索活动，激发学生的创新兴趣。

学完课文《第一次抱母亲》后，对于“母爱伟大”这样的话语，学生都能说出来，可是问到自己母亲的伟大之处时，不少学生却说不出个所以然来。

在母亲节前夕，为了让学生感受到母亲养育自己的不易，我们组织学生开展了传统的活动——“护蛋行动”。

为了使蛋不被磕破、不被碰撞，学生们想出各种保护蛋的方法：有在蛋周围塞布条的、有织网兜装蛋的、有用小盒子垫上棉花装蛋的，更有甚者，整天将蛋捧在掌心，真怕它化掉……在保护蛋的亲身体验中，学生才真正有了“母爱伟大”的体会。

这一活动过程为学生提供了探索的机会，给予他们自由想象的时空，让学生学会多角度、多方面认识、思考、解决问题，发挥了自己的创造性。

二、开展社会实践活动，让语文与传统相结合陶行知先生说：“从前的学校完全是一只鸟笼，改善的学校是放大的鸟笼。

”他提出：“要解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴、时间和空间，要让学生去接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰，接触社会中的农民、工人、商人等不同人士。

”在语文教学中，教师应指导学生走出教室、走出学校，走向社会、走向生活。

我们的许多传统节日是学生学语文的很好素材。

如在端午节来临前，教师可组织学生走进菜场观察，了解粽子是怎么包的，了解粽子形状的含义；为什么要插艾草、菖蒲，戴香囊、系绒线。

如何实现小学语文课内外阅读的衔接“培育学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。

”是《程标准》中一个重要的大体理念。

但是，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。

课内教学只是个引子，还需要将课内学到的知识，技术和方式等正确、巧妙地迁移到课外，拓展学生的课外，使课内外有效结合，同时开花、结果。

“得法于课内，得益于课外。

”这句话更道出了课内外结合的重要性。

课堂教学的时间、空间是有限的，那么，如何实现小学语文课内外阅读的衔接呢？小学语文课堂教学中课内外结合是根本。

“课堂教学与课外阅读相结合”是小学语文教学必需遵循的规律之一。

语文教学必然要由课内延伸到课外，从而使课内阅读与课外阅读有机地结合起来，有效地提高阅读教学质量。

我国著名的语言学家吕叔湘先生回忆自己的学习进程时以为其从课内所取得的仅占百分之三十，而其余百分之七十则来自于课外阅读。

弄好课堂教学与课外阅读的有机结合，由课内向课外延伸，是培育学生良好阅读习惯的重要途径。

要想在课外阅读上有所感悟和收获，首先必需在课内阅读上下功夫，而且要下足功夫。

咱们语文讲义上所选的内容都是通过专家们的评审，代表着咱们民族语言精髓的精品。

倘佯其中，咱们可以领略到祖国大好河山的壮观与美丽，那里有“静、清、绿，奇、秀、险”的桂林山水，有宏伟壮观的雅鲁藏布大峡谷，有“大漠孤烟直”的塞北风情，也有“风光旧曾谙”的江南早春；咱们还可以看到中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕，那里有诉说屈辱的圆明园，有狼牙山五勇士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神……朗诵、背诵这些经典篇目，对于提升语感和语文口语表达能力十分有效。

在教学时，不仅要让学生去读、去品悟，教师也要做好范读工作，当教师范读时要让学生边听边想，正确听出节拍，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境，要让学生用适当的语调，语速，有情感的朗诵，在朗诵中体会课文的思想情感，在朗诵中积累优美文句，在朗诵中受到美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。

小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探小学语文低年级阅读是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言文字的能力，还可以培养他们对文学的兴趣和阅读的习惯。

在教学实践中，教师应该注重课内阅读与课外阅读的有效结合，让学生在阅读中感受快乐，体会阅读的乐趣，从而达到提高语文素养的目的。

一、课内阅读的有效开展在小学语文教学中，课内阅读是教师进行语文教学的重要环节，因此教师应该充分重视如何有效地进行课内阅读。

1.选择适合学生的阅读材料对于小学低年级的学生来说，他们的阅读能力还比较薄弱，因此教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读材料。

可以选择一些内容简单、故事生动有趣的文学作品，如《三个和尚》、《小兔子乖乖》等。

这样既可以吸引学生的注意力，又可以帮助他们提高阅读能力。

2.注意情感体验的培养在课内阅读中，教师不仅要让学生理解文章的内容，更要引导学生在阅读中去感受故事中的情感。

通过分析文中主人公的性格、情感变化，并引导学生说说自己的感受。

通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，增强情感体验的培养。

3.注重阅读策略的培养在进行课内阅读的过程中，教师应该注重培养学生的阅读策略，让学生学会在阅读中找到重点、归纳总结、分析比较等方法。

这样可以帮助学生提高阅读理解的能力，同时也为学生的课外阅读打下良好的基础。

除了课内阅读外，课外阅读也是非常重要的。

学生在课外的阅读中，可以自由选择阅读材料，丰富自己的阅读经验，提高阅读能力。

在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的阅读材料，比如科幻小说、历史故事、童话故事等。

这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助他们在阅读中体验乐趣，增加阅读的魅力。

2.引导学生进行阅读交流在课外阅读中，教师可以引导学生进行阅读交流，让他们和同学一起分享自己的阅读体会和感受。

通过这样的方式，可以丰富学生的阅读资源，促进学生之间的交流与合作，让阅读成为一种乐趣。

在课外阅读中，教师也应该培养学生的阅读习惯，让他们养成每天都阅读的习惯。