语文教学中的课外阅读指导

高中语文课外阅读指导课教学案例——《三国演义》人物形象评析一、课前【多媒体显：课题】二、导入【多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，小声播放此段音乐】教师讲述：《三国演义》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。

上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们作了大量笔记，写了多篇读后感。

这节课，我们一起讨论“三国”中的人物，同时也检验同学们课外阅读的效果。

《三国演义》为我们表达了一幅幅波澜壮阔的历史画卷，细致刻画了一个个鲜活的历史人物。

这节课，我们对其中一个重要人物展开讨论。

这个人物，有的说他是英雄，有的他是奸雄，他是谁？（曹操）【多媒体显示：曹操画像。

是英雄？是奸雄？】下面，我们用辩论的形式来讨论。

三、辩论会讲述：在我左边四位是正方，辩题是;曹操是英雄？在我右边四位是反方，辩题是，曹操是奸雄？在我对面第一行中间五位是评委辩论现在开始。

攻辨1、正反方一辩各自亮出自己的论题。

2、正反方二、三辩互相驳斥对方的论点、论据。

3、正反方一辩辩论情况作小结（二）自由辩1、正反方辩论下面同学有什么看法？2、观众参与辩论。

3、正反方四辩各自总结陈词。

下面由评委代表点评。

四、总结归纳1、讲述：谢谢辩手们的精彩辩论，谢谢评委的准确评价。

曹操是英雄？是奸雄？这是个千百年来褒贬不一的话题。

刚刚，同学们实行了激烈的争辩。

现在，我们一起来轻松一下，请欣赏电视剧《三国演义.》的两个片段。

【多媒体显示：“横槊赋诗”和“梦中杀人”片段】2、从同学们的辩论和电视故事中，我们能够看出，曹操是个性格复杂，形象多样的人。

3、请同学们根据辩论、小说、电视剧对曹操作一下总的评价。

注意大屏幕的提示。

【多媒体显示：如下】奸雄政治：玩弄权术挟天子以令诸侯道德：不忠不义田猎事件错杀吕伯奢性格：奸诈残暴割发代罪梦中杀人英雄政治：施行屯田迎接献帝军事：统一北方三分天下（《兵书接要》）文学：建安文学新乐府诗（《观沧海》）4、讲述：《观沧海》不但表达曹操文学才华，还能表达他英雄气概。

小学三年级语文课外阅读指导策略探析1. 引言1.1 研究背景小学三年级是语文学习的关键阶段，阅读能力和水平的提升对学生的语文学习和全面发展具有重要意义。

在实际教学中，许多学生存在阅读能力不足的问题，需要通过课外阅读来进行弥补和提高。

探讨小学三年级语文课外阅读指导策略成为当前语文教学领域的重要课题。

研究背景部分将进一步分析小学三年级学生的语文阅读能力和水平的现状，探讨课外阅读在语文学习中的作用，为制定有效的指导策略提供理论支持。

通过深入研究，可以发现学生学习兴趣、阅读习惯、阅读理解能力等方面的问题，为教师在指导学生课外阅读时提供科学、针对性的策略和方法。

通过案例分析等方法，可以充分展示不同指导策略的实际效果，为未来指导策略的制定提供参考和借鉴。

通过对小学三年级语文课外阅读指导策略的深入研究，可以促进学生语文阅读能力的全面提高，为学生的语文学习和个人发展提供有力支持。

1.2 研究目的小学三年级语文课外阅读是学生语文学习中的重要环节。

本文旨在探讨小学三年级语文课外阅读指导策略，帮助学生提高语文阅读能力和水平，促进他们对文学作品的理解和欣赏。

研究的目的主要包括以下几个方面：通过分析小学三年级学生的语文阅读能力和水平，了解他们在阅读方面存在的问题和不足，为制定有效的指导策略提供依据。

探讨语文课外阅读在学生语文学习中的重要性，明确指导策略的必要性和紧迫性。

通过具体指导策略的探析和案例分析，总结出适合小学三年级学生的有效阅读指导方法，为提高他们的阅读能力和水平提供参考和帮助。

通过本研究，旨在为小学三年级语文课外阅读指导工作的开展提供有益的借鉴和指导。

1.3 研究意义小学三年级是学生语文阅读能力的关键阶段，对于培养学生的阅读习惯和提升语文水平具有重要意义。

当前存在着许多问题和挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。

对小学三年级语文课外阅读指导策略的研究具有重要意义。

研究可以帮助教师深入了解学生的阅读水平及问题所在，为实施有效的指导策略提供依据。

教学札记i ®小学语文课外阅读指导策略◎曲丽丽【提要】增加学生的阅读量，培养阅读兴趣，扩大学生 的阅读面，是新课程标准中的要求。

因此，学生需要加强课 外阅读。

教师需要积极引导学生进行课外阅读，为他们推荐 好书，使学生形成受益终身的阅读习惯。

【关键词】小学语文阅读指导课外阅读阅读是语文教学中十分重要的一部分，它起到了拓宽学 生视野、提高学生阅读思考能力、语言表达能力的作用。

提 高阅读能力是学好语文的有力保障，在日常教学中，要重视 阅读的重要性。

本文针对目前小学语文教学中缺乏指导、阅 读习惯较差的现状，提出一些有效的解决办法，发挥阅读的 积极作用。

一、 课外阅读中存在的不足1.教师不重视课外阅读。

对于小学生来说，教师在学生 学习中起着至关重要的作用，对小学生学习习惯的养成影响 深远。

调査结果显示，部分教师存在对语文课外阅读教学的 开展不重视的现象。

他们投入大a 的精力到课堂教学中，往 往忽视了学生课外阅读，没有及时、有效地为学生提供阅读 指导，导致学生没有养成良好的阅读习惯。

另一方面，许多 学生家长认为学生的任务就是学习，尤其是对课堂知识的把 握，有些人甚至认为课外阅读是“不务正业”。

家长对于教 学工作的片面认识，也是造成课外阅读教学活动无法顺利开 展的原因之一。

2.学生无良好的阅读习惯。

一个良好的阅读习惯，有助 于学生树立学习语文的正确态度以及获得学好语文的方法技 巧。

但是就学生课外阅读活动开展现状来看，大部分的学生 都是将课外读物从头至尾通读一遍，囫囵吞枣，不求甚解。

没有随手记笔记、写心得感悟的习惯，也没有将好词好句摘 抄下来的习惯，很难将书本上的知识转化为自己的知识。

这 就需要教师发挥引导作用，重视学生阅读习惯的养成，帮助 他们探索适合自己的髙效的阅读方法，真正发挥阅读对学生 语文学习的积极作用，实现学生个人语文素养的提升。

二、 小学语文课外阅读指导策略1.激发兴趣，提示方法。

学生有阅读兴趣，才会有阅 读主动性和积极性。

初二语文下学期课外阅读指导教案随着社会的发展，课程体系也日益完善，学生除了学校的正规课程之外，课外阅读也成为了学生必不可少的一部分。

在初二语文下学期阅读指导中，我们应该引导学生积极参与课外阅读，培养阅读兴趣，提高阅读能力与阅读素养，同时也要让学生了解中华文化、世界文明。

一、教学目标1.了解阅读的重要性，初步掌握阅读方法和技巧。

2.了解中华文化及世界文明，准确理解读物内容，提升阅读素养。

3.增强学生的学习兴趣，培养他们良好的文化素养、情感素质及创新意识。

二、教学内容1.选择阅读材料：从中华文化、世界文明、科技前沿、人物名著等领域中选取经典读物。

2.组织学生阅读：通过整齐的书单、阅读记录册等方式让学生认识到阅读的重要性，激发他们的阅读热情。

设立各个阶段的评估与指导，规范惩戒机制，标定阅读等级，给予学生适当的阅读指导。

3.指导阅读方法：讲解阅读方法与技巧，包括仔细阅读、快速阅读、略读、逐级阅读。

指导学生对重点、难点、新颖内容的解读，引导学生思考、探究和合理推测，多角度分析和理解文本中的意蕴。

4.引导学生归纳总结：在学生完成阅读后，引导其对所阅读的内容进行归纳总结，指导他们理解文本的主旨，提炼文本中的优美语言，加深学生对文本的理解。

5.知识拓展：通过阅读在知识与价值层面的拓展，引导学生了解中华文化、世界文明领域的有关知识，培养学生对历史和现实的了解与思考。

同时，让学生反思读物中能激发人性善良、美好品格的人物形象，引导学生在情感和认知上的成长。

三、教学方法1.读书分享法：教师选择好的课外读物，让学生阅读后进行读书分享，通过轮流发言，共同分享、比较、分析、总结，进而增强学生的阅读兴趣和阅读能力。

2.讨论式教学法教师根据课外读物的重要人物、事件、概念、观点等方面来设计相关问题，学生进行讨论。

通过问题的碰撞，推动学生进行多角度思考，让学生在合作中学习，在合作中思考，在共同努力中成长。

3.教学调研法：教师在教学过程中，通过让学生阅读、寻找、发现、汇总问题，搜集资料，逐一对解决问题的方法、有效性进行分析和论证，进而提高学生的综合分析能力。

小学语文教学中开展课外阅读的策略探究摘要：小学语文教学中开展课外阅读是促进学生全面素养发展的必要手段。

通过补充阅读内容，选择丰富多样的课外读物，学生能够在阅读中培养更广泛的知识面。

采用差异阅读策略，根据学生的个体差异提供不同难度的阅读材料，有助于提高阅读水平。

同时，创设丰富的阅读情境，鼓励学生主动进行课外阅读，激发其阅读兴趣和独立思考能力，从而全面提升语文素养。

关键词：小学语文教学；课外阅读；策略在当前小学语文教学中，课外阅读的作用逐渐凸显。

随着新课程改革的推进，注重学科整体素养的培养成为教育的关键目标之一。

而课外阅读作为扩展学生知识面、培养阅读能力和提高语文素养的途径，逐渐引起了广泛关注。

然而，如何在小学语文教学中有效推行课外阅读，提高学生的阅读兴趣和水平，仍然是亟待解决的问题。

因此，本文旨在探讨小学语文教学中开展课外阅读的策略，以期为教育者提供可行的指导，促进学生在语文学科中的全面发展。

一、小学语文教学中开展课外阅读的必要性小学语文教学中开展课外阅读具有重要的必要性。

首先，课外阅读能够扩展学生的知识面，让他们接触更广泛的文学作品和各类知识，丰富语言文化底蕴。

其次，通过选择丰富多样的课外读物，可以满足学生个性化的兴趣和需求，激发他们对阅读的主动性。

此外，开展差异阅读，提供不同难度的阅读材料，有助于满足学生不同阅读水平的需求，促进他们逐步提升阅读能力。

最重要的是，创设阅读情境，鼓励课外阅读，可以培养学生独立思考和批判性思维，提高他们在语文学科中的综合素养。

因此，小学语文教学中开展课外阅读不仅符合新课程改革的要求，更能全面促进学生语文素养的提升。

二、小学语文教学中开展课外阅读的策略（一）补充阅读内容，选择课外读物在小学阶段，学生的思维能力处于形象思维较弱的阶段，因此，推荐适合他们阅读的书籍是开展课外阅读的关键之一。

教师可以有针对性地推荐绘本和曲折离奇的童话故事，以满足学生对生动形象的喜好。

绘本如《大脚丫跳芭蕾》、《蚂蚁和西瓜》、《不一样的卡梅拉》等，通过图文并茂的方式，吸引学生的注意力，促使其对故事内容产生浓厚兴趣。

如何在小学语文教学中指导学生搞好课外阅读摘要：语文是我国教育当中的一个重要学科，阅读能力更是进行语文学习所要具备的基本能力。

从小学语文的阅读能力为出发点，对其现状进行分析，对课外阅读的重要性进行总结，提出相关加强小学生语文课外阅读的对策。

关键词：小学语文；课外阅读；教学指导；对策从我国的小学语文教学现状来看，学生的阅读能力普遍较低，究其原因，学生对课外阅读没有深厚的兴趣，不了解课外阅读的重要作用，对课外阅读的方法与途径也不甚了解，这都使得我国的小学生在语文课外阅读过程中缺乏根本的动力。

就目前情况来看，我国的小学生进行课外阅读的管理工作不尽完善，大多数小学生所进行课外阅读多为无用功，所读书目无用或者是不能将课外读物的信息吸收为已有。

所以，本文以如何在小学语文教学中指导学生搞好课外阅读为主要课题，旨在充分发挥教师的指导作用，使学生提高课外阅读的水平。

同时，搞好小学语文教学中对课外阅读的指导，对于我国的教育事业有直接的促进与提高作用。

一、小学生课外阅读的现状分析为了增强此研究的有效性，切实助力于我国小学生课外阅读水平的提高，本人对某小学所有年级的学生做了其课外阅读的相关调查。

从调查结果来看，目前我国小学生课外阅读的数量与质量不足，其主要原因是学生主观方面因素导致的。

学生对课外阅读没有兴趣，综合来看，有以下两点原因，学生坦言课外阅读没有相应的学习氛围，这就提不起学生的重视与阅读兴趣。

其次，课业负担较重，没有时间进行课外阅读，并且课外读物很少。

通过对学生课外阅读时间的调查发现，有20%左右的学生完全不进行课外阅读，有40%的学生每天坚持半个小时以上的课外阅读。

其中觉得课外阅读对他们有帮助的学生只有5%左右，而把课外阅读作为学习积累方法的学生只有10%。

当代小学生自我学习欲望不强，加之老师的引导作用发挥不完全，使得小学生课外阅读的现状不容乐观。

二、在小学语文教学中搞好课外阅读的对策面对小学生在课外阅读方面兴趣低下、时间不足、意识不强等诸多问题，本人以自己的教学经验提出以下几点建议来加强小学生的课外阅读水平。

小学语文教学论文-试谈小学生语文课外阅读的指导人教版新课标“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命”。

他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。

的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。

而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”①。

吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。

国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。

其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。

而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学学习是一个人获取知识的过程。

“建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得”②。

初中语文课外阅读指导作者：刘丽静马瑞丹武素洁来源：《中学语文·中旬》2024年第04期摘要初中语文教学要引导学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，但功利性的阅读教学不利于学生兴趣的养成。

强调课外阅读在提高初中生的阅读兴趣和阅读效果方面的重要性，阐述正确的阅读理念，提出能提高学生课外阅读效果的方法，并对课外阅读方法的实践做出指导。

关键词初中语文课外阅读阅读理念阅读方法受应试教育的影响，一切都指向考试的阅读教学扼杀了学生的阅读兴趣，也在一定程度上导致学生知识面狭窄、文学功底薄弱。

要想改变这种教育现状，培养学生良好的閱读习惯，关键是要激发学生的阅读兴趣，这单靠语文教材肯定不够，课外阅读就显得尤为重要。

一、课外阅读理念的更新当前，制约和削减学生阅读兴趣的主要因素是不让学生“看闲书”，老师、家长要给学生自主选择的阅读空间，容许他们适当阅读一些当下流行的读物，尊重他们的“语文生活”。

但学生也应该明白，流行读物不应当是阅读的主体，要想培养纯正的阅读口味和良好的阅读习惯，还要读一些有价值的书籍。

因此，老师、家长一方面要“放手”，另一方面要适当指导。

此外，初中生要想提高阅读品位，还要多阅读经典，经典是经过历史筛选沉淀下来的，是人类智慧的结晶，中学生阅读经典是必要的。

二、课外阅读方法的指导初中生进行课外阅读需要方法的指导，统编初中语文教材的“名著导读”板块介绍了一些有效的阅读方法，这里不再赘述。

下面介绍几种可以提高学生课外阅读效果的方法。

1.八面受敌法——化整为零，一书多读苏轼在《经进东坡文集事略·又答王庠书》中提到“八面受敌”读书法：“少年为学者，每一书，皆作数次读之”，且“每一次作一意求之”。

一本书往往包含多方面的内容，学生由于阅读精力有限，不能做到兼收尽取，因此可以将一本书分为若干方面，一次选读一个方面，集中精力深入研读，如此步步深入，反复研读，最终能读懂并吃透整本书。

例如，阅读《红楼梦》可以拟定如下阅读计划：首读，围绕自己喜欢的人物或情节展开阅读，如宝黛的爱情故事；次读，围绕人物的吃穿住行展开研读，也可抓住书中的花鸟虫鱼好好研究一番；再读，读盘根错节的四大家族，探究其兴衰原因，把握作者的写作意图。

如何才能更有效地进行高中语文课外阅读？高中语文课外阅读是学生学习拓展知识面、提升语文素养、培养人文情怀的重要环节。

但，面对浩瀚的阅读海洋，怎样才能更有效地进行课外阅读？笔者结合自身多年的教学经验，提出以下策略，旨在为学生构建通向阅读经典的桥梁。

一、明确目标，因材施教有效阅读的第一步是明确阅读目标。

教师应引导学生参照自身兴趣、学科需求和学习目标选择阅读内容。

例如，准备高考的学生，应重点阅读理解高考真题、优秀作文等，以提高写作练习水平；而对古典文学感兴趣的学生，可以选择阅读《红楼梦》、《三国演义》等经典作品，以提升文学审美能力。

二、认可方法，精读与泛读相结合高中阶段的课外阅读应以精读为主，辅以泛读。

精读是指对优秀作品进行重点解读，探究作品的思想内涵、艺术手法和创作背景，并培养独立思考的能力和批判性分析。

而泛读则侧重于广泛涉猎，通过大量的阅读积累知识、开阔视野。

三、注重习惯养成，养成良好的阅读习惯培养阅读习惯是高效阅读的关键。

教师应引导学生制定并执行阅读计划，坚持每天阅读，并及时反思总结。

此外，还可以鼓励学生参与读书笔记、读书分享等活动，以提高阅读的趣味性和实效性。

四、结合引导，提升批判性思维阅读不仅仅是获取信息的过程，更重要的是培养批判性思维。

教师应引导学生在阅读过程中思考作者的写作意图、文本的价值取向和自身的阅读感受，并进行思考和辩论。

五、利用工具，提高阅读理解效率现代科技为课外阅读提供了诸多便利。

教师可以鼓励学生利用电子词典、网络搜索引擎等工具，解决阅读过程中的生词难题。

同时，还可以推荐学生使用泛读APP，例如微信读书、豆瓣阅读等，以获取更丰富的阅读资源和更便捷的阅读体验。

六、注重交流，营造良好的阅读氛围阅读理解不应是被孤立的活动，教师应鼓励学生彼此间通过阅读交流，分享心得体会，互相启发。

同时，还可以继续开展读书会、读书演讲比赛等活动，营造浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读热情。

结语有效的高中语文课外阅读并非一蹴而就，需要学生不断探索和实践。

中学语文教学中如何引导学生进行课外阅读评价一、引言课外阅读是中学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读理解能力、语言表达能力以及文化素养具有重要意义。

然而，当前中学语文教学中，学生课外阅读存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读内容单一等。

因此，如何引导学生进行课外阅读评价成为当前语文教学的重要任务。

本文将从以下几个方面对中学语文教学中如何引导学生进行课外阅读评价进行分析和评价。

二、教学目标的设定教学目标是教学活动的导向，是评价教学效果的重要依据。

在引导学生进行课外阅读评价的教学中，应设定明确、具体、可操作的教学目标。

首先，应注重培养学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣；其次，应注重培养学生的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧；最后，应注重拓展学生的阅读视野，让学生了解更多的文化知识。

通过这些目标的设定，可以有效地引导学生进行课外阅读评价，提高教学效果。

三、教学内容的选择教学内容是实现教学目标的重要载体，选择合适的教学内容是提高教学效果的关键。

在引导学生进行课外阅读评价的教学中，应选择适合学生年龄特点、符合学生认知水平、具有教育意义的课外阅读材料。

例如，可以选择一些经典的文学作品、科普读物、名人传记等，同时还可以结合学生的兴趣爱好，选择一些轻松愉快的漫画、小说等。

此外，还应注重教学内容的多样性，既要注重传统文化的传承，也要注重现代文化的传播，让学生了解更多的文化知识。

四、教学方法的运用教学方法是实现教学目标的手段，选择合适的教学方法可以提高教学效果。

在引导学生进行课外阅读评价的教学中，可以采用多种教学方法，如导读法、讨论法、互动法等。

导读法可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读方法；讨论法可以培养学生的思维能力和表达能力；互动法可以提高学生的参与度和积极性。

同时，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的趣味性和互动性。

通过多种教学方法的运用，可以更好地引导学生进行课外阅读评价，提高教学效果。

小学语文课外阅读指导课精品教案（范例4篇）小学语文课外阅读指导课教案1《安徒生童话》教学设计教学目标：1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前准备：1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

教学过程：一、揭题导入1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。

同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。

这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流推介会1. 小组交流、汇报读书成果。

2. 全班交流。

（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。

）三、走近安徒生，重温经典1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）四、赏读《丑小鸭》1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢？2. 丑小鸭最后怎么了？1、师配乐范读2、看着图听了故事，你想说什么？五、总结延伸1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）3. 目录上的省略号表示？4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的"真爱"，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。

浅谈如何在高中语文教学中指导学生课外阅读【摘要】高中学生的课外阅读是非常重要的，高中语文教师要指导学生进行课外阅读的，可以从以下几个方面入手。

①纠正认识上的误区。

②培养学生课外阅读的兴趣。

③教给学生课外阅读的方法。

④创造课外阅读的机会。

【关键词】高中语文，课外阅读温家宝总理曾经在接受媒体受访时说过：“我最大的爱好就是读书。

读书伴随着我的整个生活。

”读书可以知古通今，博闻强记，开阔视野，有助于提高自身素质，正所谓“腹有诗书气自华”。

作为一名高中语文教师，要培养学生学语文的兴趣，要提高学生的素质，要提高学生的语文学习成绩，让学生喜欢课外阅读是一条重要的途径，高中学生的课外阅读是非常重要的，许多教师都有这样的体会，喜欢课外阅读的学生占有许多优势，知识面广，思维活跃，口语表达能力和书面表达能力都较强，想象力丰富，理解力强。

莎士比亚有句名言：“书籍是全世界的营养品。

”课外阅读对高中学生来说更是营养品。

高中语文教师要指导学生进行课外阅读的，可以从以下几个方面入手：1.纠正认识上的误区高中学生课业负担重，时间紧，很多学生读书仅局限于课本及各种教辅材料，这对于中学生学习成绩的提高，健康的成长，素质的全面提高，以及今后投入社会中去生存与发展并成为有用的人才，显然还远远不够。

这与许多家长和学生认识上存在的误区有关，把小说当作闲书，把读散文作为写好作文的途径，甚至有的学生只读作文书。

许多学生和家长认为做数学题可以收到立竿见影的效果，读几本课外书能马上提高语文成绩吗？所以，做为一名高中语文教师，首先要纠正学生和家长认识上的误区，让他们认识到课外阅读的重要性“磨刀不误砍柴功”比如，在语文考试中，阅读题是分值比较高的，如果学生阅读量大，体味文章的能力就会增强，语文阅读的成绩大幅度提高，就会带来整体成绩的突飞猛近。

课外阅读不是消遣，课外阅读可以培养学生坚强的心理素质，人的一生总要面对许多困难、挫折，所以，怎样培养学生面对困难，面对逆境的心理承受能力，教师只是一味说教是起不了多大作用，而许多课外书中就有我们学习的好榜样，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，相信读过书的人都被他顽强的毅力所感动，《西游记》中唐僧师徒历尽千辛万苦取经的故事，在读者面前展示出“不经历风雨，怎能见彩虹”的光辉画面。

语文教学应重视课外阅读的指导一、课外阅读在语文教学中的重要性学生对作文课的感受用他们自己的话来说就是——想说爱你不容易，很多中学生都觉得写作文很难，实在没有什么内容可写的。

为什么会这样呢？细究原因，就是学生缺乏生活积累。

首先是缺乏亲身体验。

学业上激烈的竞争、父母望子成龙带来的沉重思想负担，学生所有时间和精力都花在学习上，除自身的小世界外，他们对生活的了解十分缺乏.其次是学生缺少间接体验。

因为“两耳不闻窗处事，一心只读圣贤书”，学生对课外知识了解不多，而课本作为学生学习的主要对象，其容量很少并不能满足学生的求知渴望。

其结果只能是学生视写作为如临大敌，作起文来搜肠刮肚，难以妙笔生花、下笔有神.面对如此事实，做为一个语文教师应怎么办呢？正如莫洛瓦所说：“我们为什么要看书的理由之一，便是想要超越我们的生活，了解别人的生活。

”因此解决这个问题的办法只有一个：扩大学生课外阅读量。

初中语文新大纲明确规定：“初中生应养成读书、看报的习惯.每学年课外阅读总量要达到80万字。

”语文学习的外延与生活的外延相等，课外阅读应是学生课堂学习的有力补充.二、如何指导学生进行课外阅读（一）指导学生选择课外读本中学生课业负担重，课余时间少，而且年龄小、判断能力差，课外阅读不能放任自由.在良莠掺杂的书海中要选择恰当的课外读本，这就需要老师的指导。

爱因斯坦说：“人的差异在业余时间。

”教师应指导学生在有限的时间里阅读适合他们的读本，让他们学得有所得，而不致在书海中迷失。

指导课外阅读应遵循一条原则：以课内为基点，恰当、有序、渐进。

“以课内为基点”，即以课本的篇目为基础，最大限度接触相关的各种材料，课外促进课内，同时又可增加学生阅读总量。

“恰当、有序、渐进”，也就是依据学生年级特点指导阅读，不能操之过急，想一口吃成胖子.如初一以记叙类文章为主；初二开始增加说明文、议论文阅读。

阅读指导可以围绕以下几点进行：1.阅读课内文章涉及的长篇小说并向作者其他作品扩展.鲁迅先生在指导青年读书卓越，曾说：“倘要看文艺作品呢？先要看几本名家的选本，从中觉得谁的作品自己最爱看，然后再看这一个作者的专集，然后再从文学史上看他的位置，倘若知道的更详细就要看这个人的传记，那便可以大略了解了。

小学语文教学中如何指导学生做课外读书摘记阅读是学生的个性化行为，应指导学生认真钻研文本，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为此，教师应培养学生在语文阅读中养成随时写，经常写摘录笔记的习惯。

语文教学课外读书摘记一、加强对读书摘记的理解所谓“ 阅读摘记”式的语文课外阅读指导，就是以提高学生的语文素质为目的，充分利用所拥有的读书资源，进行大量的课外阅读，在自我鉴赏的基础上自主摘记，以阅读的冲动带动新思维、以个性的摘记带来自我的积累，由此使学生语文素质的综合性、整体性全面提高，这是以课外带动课内、以课内促进课外的阅读指导方法。

“阅读摘记”的目标明确，操作简单。

对小学高段（5～6年级）学生而言，我定下了明确可行的目标：能正确、流利地朗读阅读材料，能大量默读、速读资料和文章，能大量背诵古诗词及一些优秀篇章，有初步的赏析能力并能做规范的摘记。

在具体操作上，对教师而言，便于布置和检查，随堂要求对所学课文有预习性和复习性的阅读，布置与课堂相关、内容相似的文章查找和阅读，完成“天天采蜜”表格的填写，完成好词、好句的摘记；周末则围绕单元教学内容来查找和阅读，完成对好段落、好篇章的摘记。

因为偏重学习态度和学习习惯的培养，书写整洁工整，对摘记的内容知其好在何处，即对其进行鼓励，学生乐意做，并努力做到最好。

对学生而言，形式不多，力求简单，同时兼有阅读训练，容易形成能力。

二、指导学生做课外读书摘记1、摘要式读书笔记摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。

摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。

摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。

摘录式笔记可分为：（1）索引读书笔记索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。

如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。

如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。