听王珏老师《农村包围城市》评课

四方，我们会走得更远--特级教师肖培东评课随记6则成都棠湖中学，第九届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛，听了初中组八位老师的课，随记一点小感受。

1、《茅屋为秋风所破歌》 --教师素质极佳，好好锤炼，会成为这批选手中的佼佼者。

如其名“佳明”，佳更需明，没有对语文教学的通彻的“明”，这份天赋之“佳”有时会成为一种阻碍。

《茅屋为秋风所破歌》，只是围绕着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足”来让学生理解杜甫的济世情怀，去描绘诗人形象，不见“茅屋”，不遇“秋风”，不听雨脚如麻，不进沾湿长夜，敢做取舍是好事，但诗歌“破”成凌虚蹈空的情怀与形象，杜甫寒雨夜里的那声悲恸就成了遥远的吟哦。

这节课教“空”了，但我对这位老师充满信心。

2、《鸟》--这是一堂上得很努力的课，教师对教案语言对文本语言极为熟悉，很多都是当场成诵的，可以看出背后付出的心血。

精美的ＰＰＴ，感染力十足的音乐，无数只飞翔的鸟，一段段精选的文字，都只为这一堂课。

“减一分则太瘦，增一分则太肥”，语文课堂讲究的也是秾纤合度。

教师的精力更多的是要融入到文本中去，不要让外在的形式的去承载你的课堂，语文课堂我更希望走向素雅简洁。

多让学生安静读书，多让学生主动思考，沉醉在梁实秋的文字里，我们才能读懂《鸟》。

教师很注重语言形式的学习，这是我们很期待的一种教学品质。

当然，怎么样把梁实秋写鸟的文字“刺”上学生心头，不是仅仅做浅表的贴标签式的表达理解，我们还需要品读得更深。

需知，《鸟》最后绝不是只讲鸟的。

3、《窃读记》--“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的，更是在爱里长大的！”读到这里，我对林海音的文字感慨万千。

自语式的独白描绘心境，细致入微的动作描写表达感情，“窃读”中，有痴爱，有痛苦，有无奈。

教师教得踏实，教得简洁，整体感知--窃读感受--主旨理解，遗憾的是带领学生在文本中走了一圈还是停在了原点。

这文章多次入选小学教材，那么，初中生阅读，我们怎么走才能走得远呢？“我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。

《新文化运动》听课评课记录（大全五篇）第一篇：《新文化运动》听课评课记录讲座里提到的，要找到一个最适切的教学创意，而且，这个创意从导入开始，就要给学生以冲击力。

引发学生的兴趣与热情。

印象之三：史料运用课堂留给我最深印象的，是大量史料的使用。

这些史料，除了胡适日记，还有引自当时的杂志及报纸的相关文章，有来自博物馆美术馆的油画，甚至有来自晋元中学校史陈列馆的照片。

来源之多，令人咋舌。

尤其是这些史料都很典型。

学生通过解读它们，能够获得明确的认识。

这令我非常惊讶。

在我平日的教学中，寻找典型史料一直是一大苦恼。

有时找到一幅图片或一段文字，又往往不能确定其来源。

讲座中，周老师也提到了这一点。

这些史料，大部分并非专为这节课而寻找得来，更多的是平日生活中的积累。

平时读报读书，看到了可作教学资源的内容，就作笔记，或留下线索，以备今后上课之用。

晋元中学校史陈列馆的照片以及几幅油画，就是这么积累而来的。

周老师也提到了有时找到一个合适的史料，却查不到来源的情况。

他的解决办法是想尽各种办法一定要查到。

去图书馆，上网，询问所有可以给予帮助的人。

课堂中使用的一幅名为《宽容》的油画，其来源及相关信息，就是由一位英语老师为他解决的。

这些话，引起我的深思。

印象之四：不断调整教学设计，不断进行自我挑战在讲座的末尾，周老师给我们出示了他为这堂课做的一些其他设想。

并解释了最终选择使用“胡适创意”的理由。

他的经验是，要在不停的试讲中，找到学生最能理解也最有兴趣的方式，据此调整教学设计，寻找上课的感觉。

日常教学中，历史教师常常任教多个班级，并非没有不断调整的机会。

但要真的做到把每一堂课都当作试讲来提高自身教学水平，不仅要有这方面的强烈愿望，还要有持之以恒的长久努力与积累。

二、教学片段节录片段一：教学目的：明确新文化运动产生的时代背景教师出示《华童公学师生合影》（晋元高级中学校史陈列馆），提示学生观察、提取历史信息——年代：辛亥革命前（判断根据：留辫）；人物特征：中间一位外国人姿态散漫、神情倨傲，其余的中国人正襟危坐（提取信息：此时为半封建半殖民地社会）方法启示：读图中教师的引导很关键。

构建和谐课堂，培养学生能力教师杨琴弦子阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神和实践能力。

本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。

《新型玻璃》，是一篇说明文。

一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在姚老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。

她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及蓝猫公司导入新课，巧妙激发了学生学习的兴趣；然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习，在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。

招聘会的举行，将这节语文课推向了高潮；最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让学习的情感在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。

到此，整堂课的教学也降下了帷幕。

师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。

本堂课凸现了如下亮点：一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。

我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。

教师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。

而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高。

这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。

真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。

《新文化运动》评课稿刚才我们一起听了吴老师《新文化运动》。

不知大家对这堂课的感觉如何？我个人认为，吴老师的这堂复习课，不失为一堂精彩、有序、具有示范性和实践性的一节好课。

之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。

一、体现新课程的教学理念。

高三复习课如何上，一直是我们高三教师需要解决的一个重要话题。

在基础知识的复习基本完成后，如何展开第一轮的复习，既要让学生建构起“知识之树”，又要在分析、解决问题的能力上有所提高。

这节课，吴老师立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合。

在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是高考复习中必须要重视的一个方面，吴老师的课一直在努力培养学生在之方面的能力。

同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。

二、任务目标定位准确。

高考第一轮复习是介于复习基础知识与讲专题之间的一种复习方式，其目标定位既不能只整理教材知识，也不能离开教材而去讲专题。

因此，要上好一节课，其目标任务定位非常重要。

从吴老师这节课的教学中，可以看到本节课的目标定位是二方面：一是教材知识的整合，知识的`迁移；二是分析解决问题能力的培养。

这样的目标定位无疑是准确的恰当的。

从从教学结果看，也比较好地达到了这二个目标。

学生围绕一个主题，对教材知识进行重建，把分散于各课的知识进行了整合，建构了学生自己的“知识之树”，而这样的知识才是学生自己的，才是巩固的，才是能力的真正的基础。

同时，学生参与了问题的解决，提出从多方面解决问题的方案，既培养了分析解决问题的能力，又培养了学生辩证思维、多角度思维的能力三、情境材料的选用精而又精。

选用什么样的材料，这同样体现了一位教师的选材能力。

对一段同样的材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。

经常编讲议、编练习的教师，会去思考某一材料出题的“切口”，从哪个方面去设问更好。

《通往广场的路不止》评课稿《通往广场的路不止一条》评课稿2篇《通往广场的路不止一条》评课稿1作为语文老师，对于略读教学要求与精读要求的不同，可以说是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。

但在实际教学中，却老是不能完全把略读课文与精读课文的教学特点区别开来，总是担心学生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕细琢；有时明明一课时能上完，由于这样、那样的想法而上了两课时。

这样以来，既耽误教学时间，又没发挥略读课文的教材作用。

究其原因，在于教师的教育理念和教师指导策略。

《语文课程标准》明确指出了略读课文教学特点与指导方法。

教参也作了具体说明：略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

在具体的.词句学习上，可不必多作要求。

即使这样，如何实施，教师怎样指导最有效，这都值得探究。

本学期，我们高段聚焦略读课文教学进行研讨，五年级的朱文雪老师上了《通往广场的路不止一条》一课。

五年级组的三位老师一路参与磨课过程，也使我们对略读课文教学有了一些新的思考、新的认识。

开课，朱老师没有情节的渲染，没有绚丽的自白，而是别出心裁、直截了当以“检查预习，学习词语，梳理文脉”入手，引导学生发现文章脉络特点，首尾呼应等特点，并将学习重点聚焦在两件小事上，同学们情绪高涨，产生学习这篇课文的强烈欲望。

朱老师引导学生把握课文主要内容后，大胆放手让学生自己阅读、自己领悟大意，并以表格的形式帮助学生梳理内容，充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用。

【推荐】《雾在哪里》评课稿5篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《雾在哪里》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《雾在哪里》评课稿1各位老师大家好！下面我就徐老师执教的《雾在哪里》来谈谈我的思考，不当之处，敬请各位批评指正！首先，学本课堂立足于学生的学情。

高段的课堂，热闹的是学生的思维。

而低段的课堂，朗读往往是主旋律。

这节课，学生的朗读让课堂变得热闹而精彩。

只是觉得稍多一些。

读得多了，学生自主学习的时间就少了。

识字是低段教学的重中之重。

本堂课，徐老师非常重视识字教学。

徐老师既结合音、形、义三个方面来落实生字，更重视识字方法的多元化。

但是，低段的课堂应该是充满童趣的。

徐老师虽然抓住了雾的淘气、顽皮来串起整堂课，但是那份淘气和顽皮却没有在课堂之中体现。

其次，学本课堂要让学生发生，要让学生经历整个学习过程。

一课一得，徐老师要教给学生的是“无论是……还是……都……”这一组关联词语。

在熟读的基础上，徐老师让学生发现关联词，接着结合课文练习用这个知识点，然后通过小练笔迁移巩固这个关联词语。

设计有层次，很好！但我觉得徐老师稍微心急了一些，我们的学习活动可以再舒展一些。

在发现环节，徐老师目的'很明确，直接问学生你发现有哪些词一样？没有给学生自主发现的机会。

我想学生能发现的，只要我们等一等。

在学生发现关联词语之后，我觉得应该多一个理解的环节，让学生说说这句话是什么意思？然后再把前面环节中的一个提问放到这里，“雾把大海藏起来了，海水看不见了，船只看不见了，蓝色的远方看不见，大海里还有什么看不见了？”等学生交流之后，再用关联词语说一说，这也是一练。

接着结合课文巩固这个知识点，最后再练笔。

此时，我相信这样一来，这个关联词语学生就真正习得了。

因此，课堂上，我们的教学要让学生真正学起来，经历“发现-理解-练习-巩固-习得”的学习过程。

三年级部编版下册三单元评课稿范文全文共5篇示例，供读者参考三年级部编版下册三单元评课稿范文篇1说教材《南辕北辙》是一则寓言故事，三年级学生对寓言已有初步了解。

课文用对话形式叙述。

人物的对话形象性很强。

文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。

教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。

”我把教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。

说学习目标1、知识目标：a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

b、用“------虽然---------，可----------”说句话。

2、能力目标a、培养学生的质疑，理解能力b、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

说设计思路：《南辕北辙》这篇课文对于三年级学生而言，是比较难以理解寓意。

在教学过程，我把教学难点易化，浅引，疏导让学生理解寓意，学有收获。

现在谈谈我的教学设计理念及做法：一、教给方法，自主识字独立性是现代学习方式的核心。

新教材着眼于学生的.终生发展。

在教学中，我充分培养学生的学习独立性。

学生升入第四学期，我不再把识字教学视为难点，可前已布置学生运用学过的识字方法阅读文章解决不认识的字，增强了学生学以致用的意识，课间腾出时间让学生交流识字的方法和途径，学生能借助汉字的构字规律，独立识字。

当学生读音有错误时，我一般是让同学评价和发现错误，共同改正。

二、扎实教词语注重积累课堂上，我紧紧抓住动态生成问题“那个去楚国的人非常固执”。

引导他们把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。

然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。

三、放飞想象注重拓展想象是创新思维的翅膀。

《老王》公开课评课稿姜老师《老王》评课稿姜受红本节课王老师把“生活中有语文”这一教学理念巧妙地运用于这堂课中，把情感态度价值观这维目标转化为实际的教学行为，让学生体会文中那深深的情感，陶冶了学生的情操，从而提升了学生的价值观和人生观。

一、本节课的情感态度和价值观体现在两个层次上。

第一层次: 理解课文内容，感悟独特的情感体验，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操；第二层次：关爱生活中的不幸者，关注不幸者的社会问题，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、善良回报善良。

情感态度价值观目标的课堂落实是一大难点，如何把教师的情传递给学生，如何使学生生情，王老师确定本节课的目标是分析人物，整体把握课文内容，陶冶关爱弱者的情操。

用问题替代目标细化，具体分解为两个自学提示,一是整体感知：1、老王是一怎样的人?2、我们一家给了老王哪些帮助?体现了作者一家怎样的品质?几年过去了，我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

谈谈你的理解?这几个问题的设计，带有启发性、思考性，有利于学生全面理解课文内容。

我觉得，语文教学不仅要让学生习得知识和能力，注重过程和方法，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

二、课堂容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培养了学生的语文素养。

在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。

三、教师点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。

老师的语言精练而优美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精巧的点拨与指导。

老师引导学生开展多种方式的学习：个体阅读、小组讨论、角色朗读、写作训练、集体交流等。

学生是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。

从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。

语文课堂回归“原点”作者：高艺来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第05期2014年4月2日，在县教育局理论教研室的统一安排下，庄浪一中、庄浪二中、紫荆中学、庄浪四中、朱店中学、阳川中学、韩店中学的校长和部分科任教师在朱店中学举行了全县区域性的新课程教学理论研讨活动。

这次区域教研活动组织了语文、数学、英语、物理、化学、政治六个学科的听课、评课活动，县教育局希望通过这次区域教研活动，检验我县高中教育新课改理念在一线教师的教学活动中的落实情况，同时总结经验，积累共识，为我县今后的教育教学活动提供理论支持。

作为一名语文老师，我有幸参加了这次区域教研活动，深入课堂听了一节高一诗歌鉴赏课和一节九年级现代文阅读课，感触颇深，现将这次听课、评课活动中一些心得总结如下：一、从语文学科的本质看，“语文”是“人学”，是“生命”教学。

所谓“人学”是指语文是关于“人”的学问，所有入选语文课本的课文都在关注一个问题：人——人的喜怒哀乐、人的悲欢离合、人的反抗挣扎、人的堕落毁灭，守望生命，守望灵魂是语文的永恒追求。

特别在我们这个物欲横流、价值多元的社会里，读一篇好文章，可以使我们躁动的心灵得到安宁，还生命一片蔚蓝的天空。

当我们阅读经典、触摸经典的时候，我们就进行着一次与古之圣人穿越历史的对话，我们在审视历史，拷问人类良知的同时，也在拷问我们人类的灵魂和道德底线。

从这一高度切入，我们就不会简单的将语文教学定义为背几句经典诗句，认几个汉字，然后机械的掌握几条所谓的解题技巧，然后对号入座，解几道高考题。

这种功利的语文学习理念的形成，最直接的一个原因就是一部分语文教师，特别是高中语文教师在“语文”这一概念的内涵和外延的理解上出现偏差。

所以，我们只有回到语文的原点——语文的本质上，我们才能把“语文”这门课教好，使我们的语文课堂向“高效”接近。

二、从语文学科的特点看，只有零距离靠近“文本”，才能零距离接近“高效”。

关于语文教学的“主体”，我的理解是：语文教学就是对古代和现当代经典文本的“解构”，语文课上，我们只有带领学生通过各种技术手段，对那些冰冷的语言符号进行解码，然后建构我们自己的文学文本。

《老山界》评课稿《老山界》是无产阶级____家陆定一创作的，创作于二十世纪____代。

以生动优美真挚细腻的笔触，表达了长征中红军克制重重困难，翻越第一座难走的山〔老山界)的故事。

表现了中国____领导下的红军艰辛奋斗，勇往直前的坚强意志和大无畏的____乐观精神，并不怕困难，敢于战胜一切困难的英雄气概。

而我们的学生对那个时代发生的事情一无所知，很难感同身受，这为这篇课的教学增加了难度。

听了李教师的《老山界》这节课，我感受特别深的是他的设计简洁巧妙，课堂高潮迭起，预设与生成同样精彩，讲解透彻到位，他对本的研读才能和对课堂的把控才能，都值得我去细细研习。

一、跟据本价值设计内容《老山界》这种课型侧重于一课一得，所谓得便是学生在阅读技法上的领悟与收获。

李教师在《老山界》的设计上是精心设计，有序展开的。

我们听课，就知道了李教师希望教给学生什么内容。

从设计中我们可以看到，李教师的教学思路明晰，脉络清楚，教学意图也很明确。

第一，从总体设计看，教学生跟着课学习处理好写事记叙几个要素的关系:事、景、人。

我们很轻易地看到李教师的设计意图。

《老山界》是写事记叙，写事当然是重点，所以放在最前面。

写事的记叙不是只有写事，还有写景和写人，它们在写事的中到底充当怎样的角色呢?这些是要教给学生的，所以无论是写景还是写人，作为第一节课，李教师是从写事记叙这个前提去引领学生去发现去探寻。

第二，从问题设计看，引领学生用语用撬动阅读。

李教师的设计的问题很少，却很巧妙。

从设计的形式看，大局部的题目设计成填空题，这样的好处是指向明确，聚焦于问题要点，不会旁逸斜出，而且大大地降低了学生对本阅读理解的难度。

二、善用生成将课堂层层推进假如说设计表达的是李教师驾驭本的功力的话，课堂的层层推进表达的就是李教师的驾驭课堂的功力了。

李教师把控课堂的才能很强，这种把控不是控制学生，而是以学生的起点为起点，点拨、引领学生，层层推进，向课堂更深处漫溯。

1．以追问引领学生深化考虑李教师特别擅长用追问引导学生，大家选的词语都非常贴切，都是翻越的近义词。