浅谈斯金纳强化理论在中职计算机教学中的应用

斯金纳的强化理论及其在教学中的运用一、本文概述本文旨在探讨斯金纳的强化理论及其在教学实践中的应用。

我们将对斯金纳的强化理论进行详细的阐述，包括其基本概念、主要观点和理论框架。

随后，我们将分析这一理论在教学领域中的实际应用，包括如何运用强化理论来设计教学活动、激发学生的学习兴趣和动力，以及如何通过奖励和惩罚来影响学生的学习行为。

本文还将探讨强化理论在教学中的优势和局限性，并对其进行深入的分析和评价。

我们将对强化理论在教学中的未来发展进行展望，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。

二、斯金纳强化理论的基本概念斯金纳的强化理论，也被称为操作性条件作用理论，是心理学领域中的一个重要理论。

它主张行为是由外在的奖励和惩罚驱动的，而非内在的需求或动机。

斯金纳认为，人类和动物的行为主要是通过对行为的后果进行学习而得以塑造和改变的。

这种学习过程被称为操作性条件作用，即行为的结果（强化物）会影响该行为在未来发生的频率。

在斯金纳的理论中，强化物分为正强化物和负强化物。

正强化物是指那些能够增加行为发生频率的奖励或刺激，如食物、赞扬等。

当某个行为被正强化物所奖励时，该行为在未来的发生频率会增加。

而负强化物则是指那些能够消除或避免不愉快刺激或惩罚的刺激，如逃避惩罚、缓解疼痛等。

当某个行为能够导致负强化物的出现时，该行为也会在未来的发生频率中增加。

斯金纳的强化理论还区分了两种类型的强化：正向强化和负向强化。

正向强化是指通过给予正强化物来增加行为的发生频率，而负向强化则是通过消除或避免负强化物来增加行为的发生频率。

这两种强化方式在塑造和改变行为中都起着重要的作用。

斯金纳的强化理论强调了外在奖励和惩罚在塑造和改变行为中的重要性。

在教育领域中，这一理论为教育者提供了一种有效的方式来激发学生的学习动机和积极性，通过给予适当的奖励和惩罚来引导学生形成良好的学习习惯和行为模式。

然而，同时也需要注意到，过度依赖外在奖励和惩罚可能会忽视学生的内在需求和动机，因此在实际应用中需要权衡和适度使用。

斯金纳的强化学习理论在教育中的应用探讨本研究根据斯金纳的强化理论，探讨了其在教育教学实践中的优缺点和运用强化理论的注意事项。

主要根据学生在不同年龄阶段中不同的身心发展特点，探讨在每个阶段（婴幼儿、中小学生、大学生）的应用，以促进该理论与实践的结合，促进各阶段教育质量的提高。

标签：斯金纳；正强化；负强化1.斯金纳的强化理论（1）强化的概念。

强化是斯金纳学习理论的核心概念。

所谓一个操作得到加强，指的是某种反应受到强化，其出现的概率增加，即该操作行为更容易出现。

（2）强化的分类。

①按照强化物的性质分为正强化和负强化。

正强化是指由于一刺激物在个体作出某种反应（行为）后出现从而增强了该行为（反应）发生的概率。

负强化是指由于一刺激物在个体作出某种反应（行为）后而予以排除从而增强了该行为发生的概率；②根据人类行为受强化影响的程度分为一级强化和二级强化。

一级强化是指满足人和动物生存、繁衍等基本生理需要的强化。

二级强化是指任何一个中性刺激如果与一级强化物反复联合，它就能获得自身的强化性质；③根据行为和强化间间隔时间分为连续式强化和间隔强化。

连续式强化是指对每一次或每一阶段的正确反应予以强化。

间隔式强化是指行为发生与强化物的出现或撤去之间有一定的时间间隔；④强化与奖励、负强化与惩罚的关系。

斯金纳使用强化而不是奖励，因为奖励是对与愉快情景相联系的行为主观解释，而强化是根据可观察和测量的事件来加以讨论。

负强化不同于惩罚，前者是撤走一种负强化物，使得在此之前的行为出现概率增加，而后者是增加一种负强化物或撤离一种正强化物，引起的结果是先行行为的抑制。

2.斯金纳的强化学习理论在教育中的应用（1）强化理论在婴幼儿教育阶段的应用。

婴幼儿时期是良好的行为习惯养成及其语言发展的重要时期，人的一切心理特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的。

而斯金纳的强化理论在培养儿童良好的行为和促进语言的发展上起到了积极的作用。

（2）强化理论在中小学教育阶段的应用。

斯金纳的强化理论在“三疑三探”课改应用中的思考重阳镇芦沟小学田文阳一、斯金纳的强化理论1、强化的含义强化理论是美国著名心理学家及行为主义科学家斯金纳的理论中最重要部分和基础。

30年代，通过斯金纳箱的实验，斯金纳得出了一个结论：人或动物为了达到某个目的，会主动采取作用于环境（杠杆机构）的行为（如踩压），当行为的结果有利时（如得到食物或水），就会重复这个行为，不利时，就会收缩、减弱以至消退停止这个行为。

他据此提出了著名的强化理论。

斯金纳认为，任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化，强化在有机体条件反应的形成中起着关键作用，强化决定了动物的行为是否会发生变化，新的行为模式要练习多次才能形成，以及形成后能保持多久。

强化是斯金纳学习理论的核心概念。

2、强化的分类期金纳认为，有机体——人或动物作用于环境的行为，取得了好的、积极的结果，使目标实现，需要满足，就会自发重复，如果及时给予肯定、认可或奖励，这些行为就会保持、巩固，叫正强化。

比如说某个学生表现特别好老师给予表扬和奖励从而会让学生表现更好。

而通过终止不愉快条件来增加行为反应概率则是负强化。

例如学生们这次作业做得都特别认真，老师为了想让这种行为继续保持而决定今天晚上不布置或者少布置作业减轻学生的负担。

不管是正强化还是负强化，只要是强化就是来增加行为发生的概率。

正强化是用于加强所期望的个人行为，负强化是为了减少和消除不期望发生的行为。

3、惩罚惩罚是指在消极性行为发生后，给予其不愉快的待遇，并使这种行为以后尽可能少地发生。

4、自然消退自然消退，又称衰减，它是指对于某种组织不希望发生的行为，除了直接的惩罚措施外，还可以“冷处理”或“无为而治”，在一定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。

二、斯金纳的强化理论对教学的意义强化理论对教学有着深远的意义。

在教学实践中，通过对学生的各个方面进行强化，教师可以修正学生的行为方式，塑造学生良好的行为习惯。

通过教师不断地强化，引导其向积极健康的方向发展。

斯金纳的强化理论及其应用罗杰·斯金纳(Roger Skinner)是自动学习理论发展的知名学者，他提出了基于强化教育的模型，这一模型有助于解释和改善学习者的行为及其影响。

他的强化理论假设，行为是由后果及其关联的强度决定的。

这一理论模型分为三个基本的要素：行为反应，后果以及改变的可能性。

斯金纳的强化理论分析表明，正面的后果强度会激励一种行为模式，而负面强化则会压抑或释放行为。

斯金纳的理论得到了广泛应用，可用于改进学习者的行为。

在教育领域，它认为学习者会根据他们取得的行为结果来调整自己的行为。

基于此，教师可以使用各种正面后果（例如表扬、大力赞赏等）或弱化后果（例如责备、惩罚等）来改善学生的行为。

此外，教师还可以提供给学生（年龄适当）更多的反馈和支持以加强其学习和表现。

斯金纳的强化理论还可以应用于儿童的父母管教方法。

在这种情况下，父母应该采用积极的集中策略，以增加孩子表现良好行为的机会，以及消除不受欢迎的行为，而不是依靠惩罚。

斯金纳的强化理论也可用于解释心理和神经过程。

例如，它可以帮助解释抑制或取消过程，它们是指随着正面或负面的强化的增加，相关的行为的活动减少。

此外，它还可以解释痴呆患者和学习障碍患者的行为特征，即他们存在可能克服行为阻碍的能力，但受限于缺少有义务性的正面强化。

因此，斯金纳的强化理论被广泛应用于心理学、教育和社会领域，其目的在于改善学习者行为。

这一理论假定，学习者受到来自外部世界的强化影响，其反应结果会根据它们的行为及其与外部环境的互动而发生变化。

借助于斯金纳的强化理论，可以改善学习者的行为，帮助他们改善和掌握学习技能，并有助于其应对今后的生活挑战。

斯金纳强化理论在教育教学中的应用发布时间：2023-05-25T02:25:52.513Z 来源：《中小学教育》2023年6月1期作者：韩慧[导读] 斯金纳认为人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。

（宁夏省银川市宁夏大学附属中学宁夏银川 750000）摘要：斯金纳的强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。

本文通过对强化理论的研究发现,在实际教学中运用强化理论可以起到积极的效果.关键词：斯金纳强化理论；教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-067-01斯金纳认为人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。

当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。

人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。

而所谓强化，指的是对一种行为的肯定或否定的后果(报酬或惩罚)，它在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。

强化被分为正强化和负强化，简单理解的话，正强化就是通过奖励比如认可表扬、奖金等加强某种行为；负强化是通过撤销惩罚的方法比如撤销批评、处分、降级等来加强某种行为。

斯金纳的强化理论无论是老师在班级管理还是课堂教学中、父母在教育子女上都有很强的应用价值。

例如，在课堂教学中通过表扬来鼓励学生发言、小组加分来促进学生及时上交作业、当学生开小差的时候让他们站起来认真听讲了再重新坐下、对小组展示做的好的小组奖励笔记本等。

事实上，即使是没有学习过教育理论的人，在教育子女中也会无意识中使用这样的方式，几乎每一位父母在子女教育中、每一位教师在教学工作中，都使用了教育学理论，即便有时他们自己都不知道。

当然，理论的实践绝不是照搬，一定要在不同的环境中使用不同的手段方法，像强化理论也不是简单粗暴的奖励惩罚，面对学生时一定要注意场合和性格的不同，因材施教。

斯金纳得强化理论在“三疑三探”课改应用中得思考重阳镇芦沟小学田文阳一、斯金纳得强化理论1、强化得含义强化理论就是美国著名心理学家及行为主义科学家斯金纳得理论中最重要部分与基础。

30年代,通过斯金纳箱得实验,斯金纳得出了一个结论:人或动物为了达到某个目得,会主动采取作用于环境(杠杆机构)得行为(如踩压),当行为得结果有利时(如得到食物或水),就会重复这个行为,不利时,就会收缩、减弱以至消退停止这个行为。

她据此提出了著名得强化理论。

斯金纳认为,任何能够提高一个特定反应出现概率得事物都就是强化,强化在有机体条件反应得形成中起着关键作用,强化决定了动物得行为就是否会发生变化,新得行为模式要练习多次才能形成,以及形成后能保持多久。

强化就是斯金纳学习理论得核心概念。

2、强化得分类期金纳认为,有机体——人或动物作用于环境得行为,取得了好得、积极得结果,使目标实现,需要满足,就会自发重复,如果及时给予肯定、认可或奖励,这些行为就会保持、巩固,叫正强化。

比如说某个学生表现特别好老师给予表扬与奖励从而会让学生表现更好。

而通过终止不愉快条件来增加行为反应概率则就是负强化。

例如学生们这次作业做得都特别认真,老师为了想让这种行为继续保持而决定今天晚上不布置或者少布置作业减轻学生得负担。

不管就是正强化还就是负强化,只要就是强化就就是来增加行为发生得概率。

正强化就是用于加强所期望得个人行为,负强化就是为了减少与消除不期望发生得行为。

3、惩罚惩罚就是指在消极性行为发生后,给予其不愉快得待遇,并使这种行为以后尽可能少地发生。

4、自然消退自然消退,又称衰减,它就是指对于某种组织不希望发生得行为,除了直接得惩罚措施外,还可以“冷处理”或“无为而治”,在一定时间内不予强化,此行为将自然下降并逐渐消退。

二、斯金纳得强化理论对教学得意义强化理论对教学有着深远得意义。

在教学实践中,通过对学生得各个方面进行强化,教师可以修正学生得行为方式,塑造学生良好得行为习惯。

浅谈正强化、负强化理论在教学中的运用摘要：斯金纳的强化理论是一种改善人们行为的手段，现代教学中，教师通常较多的运用正强化，在合适的条件下恰当使用负强化，这两种强化手段交替使用，将在教学活动中发挥积极的有效的作用，对学生的发展将起到巨大的推动作用，在教学活动中教师要善于运用强化法。

【关键词】正强化，负强化，教学运用美国心理学家和行为学家斯金纳等人提出的正强化理论，著名的小白鼠实验、操作箱原理，即在行为出现之后，伴随一种积极刺激，正强化的作用是增加行为出现的次数，比如奖励有利的行为，例如：给班级考试名列前茅的孩子精神鼓励和物质鼓励等，奖励越丰富，效果越明显。

负强化的意义则与正强化不同，如在一个班集体中，当教师期望的行为不出现时，就实施某种消极刺激，直到所期望的行为出现，才撤销这种消极刺激，即行为伴随着不良结果的去除。

负强化的作用也是增加行为出现的次数。

消除不良行为，鼓励有利的行为，例如：在教学活动中，几个调皮的孩子凑一起小声讲话，无视老师所讲内容，这样既影响班级纪律也影响孩子学习的效果，这时候教师可以选择负强化的方法，如制定课堂纪律积分表，讲话一次扣一分，每次认真听讲消除一个负分，课堂中施行这一办法，不认真听讲和讲闲话的孩子每次得到负强化，目的是为了减少学生不认真参与教学活动的次数，到一定程度对学生进行提醒和适度的鼓励，毕竟负强化不一定适用于所有学生。

一、正强化在教学中的运用读了黄振林老师撰写的教育叙事《由棒棒糖想到的……》一文，文中，黄老师讲到：学生成绩好，老师能不能给他们一个棒棒糖糖吃？有老师告诉我，现在的学生特别爱吃，你只要给他们糖吃，他们就会认真地去读你教的学科。

文章还对这种行为进行了分析，认为不能苟同这种做法，很是替学生和老师担心和担忧。

这让我想起了大学读书的时候学的《行为心理学》中的行为训练。

我想，我们不能片面地夸大一次表扬和鼓励就能塑造一个崭新的行为，但是我们可以让孩子的每一个闪光点都具有发散的作用，也就是说孩子良好行为习惯的养成，在很大程度上依赖于我们对他的反应和评价。

“强化理论”在初中信息技术教学中的应用作者：王珏来源：《中国信息技术教育》2011年第14期摘要：在课堂教学中，学生学科知识的掌握和学习行为的改善是无数中小学教师追求的目标，然而在课堂教学的实施过程中却不尽如人意。

我们以强化理论为指导，以初中信息技术教学课为平台，通过若干个案例，对强化理论在教学中的运用展开行动研究，通过教学反思提出相关的教学策略，希望能把获得的成果与同行分享。

关键词：信息技术；强化● 问题的提出强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。

斯金纳认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。

当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就会减弱或消失。

人们可以用这种正强化或负强化的办法影响行为的后果，从而修正其行为。

在新课程改革的背景下，教师不仅要具备专业知识，而且要具备现代教育的理念、信息素养和一定的科研能力。

这样，教师作为课堂的引导者，才会真正把课堂教学组织好，引导学生成为学习的主体，并培养学生的良好行为。

低年级学生的自律能力、归纳能力较差，而求知欲较强，如果适时适量地运用斯金纳的强化手段，就会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成扎实的知识体系，端正学生的学习行为习惯。

资料表明，强化理论的运用对于改善学生的学习行为确实有一定的作用。

众多教师也在课堂实践中融入强化理论。

比如，学生上课注意力不集中、做小动作、干扰他人学习等，这些行为都可以在教师的评价中得到改善。

同时，强化理论的运用能提高学生学习的有效性，如在英语课堂中，学习机器的即时反馈可以及时纠正学生的发音，帮助学生打好扎实的口语基础。

因为信息技术课的教学环境和教学内容和其他学科相比有较大差异，所以强化理论研究的领域，至今极少涉及信息技术教学。

但信息技术课的时代性、交互性和严谨又不失活泼的特点，又需要各种理论的支撑和研究实践。

我们发现强化理论正是合适的理论之一。

行为主义强化理论对高职教学的启发强化理论是行为主义学派的经典理论,具有重要的理论意义与实践意义。

对强化理论的教育原则进行分析,并结合高职教育教学的特点,提出强化理论对高职教育教学的六点启示。

标签：行为主义;强化理论;高职教学经典行为主义学派代表人物斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论。

该理论认为:行为之所以发生变化,是由于强化作用的结果,人的学习是否成立关键在于强化。

强化有两种:一种是正强化,呈现它们就会增加反应出现的概率,例如,当学生学习后得到了好的成绩,他就会继续或更加努力地学习,如果这时家长、老师给予微笑或鼓励,那么他的这种努力更可能增强;另一种是负强化,撤消它们会增加反应出现的概率,涉及去除一些不愉快事物的过程。

强化理论对于高职教育教学工作有着重要的启示意义。

一、积极反应,有效强化强化理论认为,积极的强化可以促进个体行为的发生。

传统的课堂教学是教师讲,学生听,学生充当消极的听众角色,没有机会普遍地、经常地做出积极反应。

传统的教科书也不给学生提供对每一单元的信息做出积极反应的可能性。

而高职课程中的技能学习过程,学生每一步的问题解决过程都有对应的标准来检验,可以为学生的行为提供反馈,进行及时有效的强化。

与传统的理论学习相比,技能学习更容易让学生投入,比如学生在学速录理论时可能很难表现兴趣,而在做速录实训时更容易产生兴趣并坚持练习,这正是由于技能学习能够提供考核的标准,形成有效的强化。

在高职教学中,首先要注重以操作性的方法授予学生技能,使学生在解决问题、学习技能的过程中有机会通过操作性的技能的表现作出积极反应;其次,要建立适于考核的评价体系,教师根据这一评价体系对学生的学习进行评价,并及时反馈,对学生的学习给予关注;同时使学生在每一步骤的学习过程中都能够根据明确、具体的指标来要求和评价自己,以获得及时的自我强化。

二、目标分解,步步强化行为主义认为分小步按顺序学习是教育教学的重要原则。