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《我与地坛》教案范文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我与地坛》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解作者史铁生的生平及其创作背景，理解《我与地坛》的主要内容和思想内涵。
1.1.2 能力目标：培养学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感目标：引导学生热爱生活，珍惜亲情，勇敢面对人生的困境。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的韵律美，体会作者的情感。
1.2.2 文本解析：分析课文中的重点句子和段落，理解作者对地坛的深厚感情以及对亲情的珍视。
1.2.3 讨论交流：组织学生讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
第二章：教学过程2.1 导入新课2.1.1 教师简要介绍作者史铁生及其创作背景。
2.1.2 学生朗读课文，感受语言的美。
2.2 自主学习2.2.1 学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感。
2.2.2 学生结合课文，完成相关练习题。
2.3 课堂讲解2.3.1 教师针对学生的自主学习情况，进行重点讲解。
2.3.2 教师分析课文中的重点句子和段落，引导学生深入理解课文。
2.4 讨论交流2.4.1 组织学生进行小组讨论，分享自己的感悟。
2.4.2 学生代表进行全班交流，分享自己的心得。
2.5 总结拓展2.5.1 教师对本节课的学习进行总结，强调重点内容。
2.5.2 布置课后作业，巩固所学内容。
第三章：教学评价3.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
3.2 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3.3 讨论交流评价：评估学生在讨论交流中的表现，关注学生的思维过程和表达能力。
第四章：教学策略4.1 情境创设：通过多媒体展示地坛的图片和视频，让学生直观地感受地坛的美。
4.2 情感教育：教师以富有感染力的语言，引导学生体会作者对地坛的深厚感情。
4.3 讨论交流：鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力。
《我与地坛》学案学案《我与地坛》是一篇散文诗，作者是舒芜。
这篇文章以亲切幽默、流畅自然的笔触，描绘了作者在北京地坛的一段趣事。
通过游览地坛的经历，作者展现出对北京城的热爱和对地坛文化的理解，以及对人与自然和谐共生的思考。
本文可以引导学生欣赏散文诗的独特魅力，探索作者的情感和意境，同时也可以展开一系列相关的讨论和活动，提升学生的阅读和写作能力。
一、讲解散文诗的特点与魅力1. 散文诗是一种兼顾散文和诗歌特点的文体形式，它既能保留散文的明确、直接的表达方式，又能融入诗歌的感情和想象，使语言更富有节奏感和韵律感。
2. 散文诗的语言优美流畅，篇幅适中，能够一气呵成地表达一个主题或情感，给人以深入思考和快乐的阅读体验。
3. 散文诗常常描写自然景观和生活细节，通过具体的事物和形象来表达作者的感受和思考。
二、欣赏与解读1. 学生可以自主阅读《我与地坛》，理解作者的情感、写作目的和意境。
2. 学生可以尝试用自己的语言总结出文章的主题，并举出具体的语句和段落来支持自己的观点。
三、相关讨论1. 地坛是北京的一座历史文化名胜，它代表着北京人文与自然的共生和谐。
请学生发表对此的看法，并结合自己的经历和所在地的文化景观进行比较。
2. 是否每个人都可以像作者一样，通过平凡的事物发现生活的美好与哲理？学生可以就此进行讨论，并举出自己的例子。
3. 散文诗的语言表达了作者对地坛的热爱和情感，我们如何在写作中表达对自己所热爱的事物的情感？4. 阅读《我与地坛》的感受和理解各不相同，请学生们分享自己的意见和不同的阅读感受。
四、写作训练1. 请学生运用散文的写作方式，以自己所热爱的事物为题材，写一篇散文诗。
可以从角度选择、描写方式等方面进行创新。
2. 学生可以通过写作来表达对地坛或其他自然文化景观的思考和情感。
可以继续探索自然与人的和谐共生，或者表达对破坏环境行为的担忧等。
五、拓展活动1. 参观地坛，通过实地体验进一步感受地坛的独特魅力，借此展开诗歌创作、摄影等相关活动。
《我与地坛》学案一、教学目标1、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
2、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
3、感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。
体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。
二、教学重难点1、感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。
2、感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。
三、教学过程（一）导入：（二）认识作者：让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。
———史铁生史铁生在“最狂妄的年龄上”残废了双腿,他在一段时间里,精神几乎崩溃。
正是在这不寻常的心境中,史铁生来到地坛。
残垣断壁所显现出的历史沧桑,让他充分感受到时间的永恒,感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重,衬托出个人的微不足道及个人遭际的无常和偶然。
它使得一切痛苦都失去了分量,而又从反面让一个不幸的人获得了解脱,得到了灵魂的皈依。
在这里,史铁生参透了生命的真谛,彻悟了人生的意义,完成了一次最艰难的思想飞跃。
（三）预习检查1、注音，写字坍圮熨帖宿命亘古不变隽永倔强嘈杂玉砌雕栏捋着焦灼荒芜剥蚀tuí墙kè守教huìcù然2、若给文本这两部分各拟一个小标题,可怎样拟写?（四）文本探究1、阅读1-3段：作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？2、读第3、5两段的景物描写，思考：地坛具有怎样的特点？3、“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？4、第七段写了什么景物，给你带来什么感悟？5、景物描写的作用6、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲又是怎样对待这个“难题”？7、这是一位什么样的母亲？8、思考：两个部分，一写地坛，一写母亲，二者究竟有什么关联？（五）小结史铁生从腿开始思想，体察心灵，在地坛中找到了自己的精神家园，使躁动的心走向宁静；在一次一次地寻求中，终于体悟到母亲的苦难与伟大，自己的车辙与母亲的足迹在这个荒芜而又充满生机的园子中融为一体，成为永恒。
我与地坛导学案【学习目标和核心素养】一、学习目标：1.感受母亲对我的影响，理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔。
2.理解作者的心路历程，体会作者对生命的理解、感悟和认识。
二、核心素养：语言建构与运用：品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
审美鉴赏与创造：从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。
文化传承与理解：感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。
体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。
【学习重难点】1.感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。
2.感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。
自我学习过程：一、自主学习1、了解作者，筛选重要信息。
史铁生(1951年1月4日-----2010年12月31日)中国作家，1951年出生于北京1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队。
21岁时，因腿疾回北京佳进医院，从此再没站起来，那一天是他的生日。
面对残疾，他曾一度彷徨郁闷，甚至想到了自杀，但最后还是勇敢地活了下来，并走上中国文坛,成为一名专业作家。
他这样解释自己的名字:“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。
不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒珊的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。
”这也是对他作品最好的诠释。
1983 年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。
代表作有小说《插队的故事》《务虚笔记》,散文集《命若琴弦》《我与地坛》，等等。
其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。
他的作品，一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。
《我与地坛》集中思考和表达了“生命”的困难与意义,这是史铁生在漫长的艰难岁月里对生命循环往复的思考咀嚼和叩问所得。
这样的主题构思方向,对于当代散文来说，或许并不是重大的创举，此前的散文写作，一般也会触及这类主题。
《我与地坛》（第一节）学案一、学习目标1.了解作者的心路历程，领会作者对“生命”的感悟。
2.品味作者对地坛景物的描写，领悟从中透露的情感。
二、课前自主1.走进作者史铁生是一位残疾作家，他的作品大多数与他的生命状态有关。
他的写作与他的生命是完全合二为一的。
他说：“写作不是为了反映生活，而是以寻找以创造去实现人生，生命是一个寻找和创造的过程，人以此过程而为人。
”因此，他的作品是对生存意义的探求，能清醒地正视生命存在本身的矛盾、困境。
史铁生又堪称中国当代杰出的语言大师，他的语言洁澈清雅直透心灵，是当代任何一位别的作家难以与之相比的。
代表作有小说《务虚笔记》、《命若琴弦》等。
短篇小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
2.背景感知地坛，原名方泽坛，北京东北角安定门，明清祭地神的地方。
是北京五坛（天坛、地坛、日坛、月坛、社稷坛）之一。
本文写于1989年5月，原文共7节（课文是节选），在自己双腿残疾17年之后，从方方面面回顾了自己跟地坛的关系，对人生和命运进行了深刻的思索。
3.识记积累坍圮（）（）亘（）古不变窸窸窣窣（）（）蝉蜕（）熨帖（）（）4.课文初探思考：作者是否一直躲在地坛中逃避现实？三、补充资料《秋天的怀念》史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
《我与地坛》学案基础过关1、史铁生和他的散文史铁生，男，1951年生于北京。
18岁去延安地区插队落户，2l岁时双腿瘫痪。
1983年发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了多篇小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
现为中国作家协会会员。
作者曾这样解释过自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。
”这可以看作是对他作品最好的注释。
2、给词语注音：冗．长（rǒng ）袒．露（tǎn ）阴晦．（huì）救赎．（shú）温馨．（xīn ）寂寥．（liáo ）3、辨析字形清晰．亘．古清澈．优．秀不慎．淅．淅沥沥永恒．车辙．幽．雅嗔．怪4、解词迅雷不及掩耳：比喻动作或事件突然而来，不及防备。
生花之笔：杰出的写作才能。
司空见惯：相传唐代司空（古代中央政府中掌管工程的长官）李绅请卸任和州刺史（古代一州的行政长官）刘禹锡喝酒，席上叫歌妓劝酒。
刘作诗：“wǒduǒ梳头宫妆样，春风一曲杜丽娘，司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。
”现在用司空见惯来表示看惯了就不觉得奇怪。
一、理清脉络《我与地坛》共一万三千多字，分七个部分。
高中一年级的必修课教材，选取了作品的第一、第二部分。
本文选取的是作品的第三、四、五、七部分。
请填出这几部分的内容。
（一）我与地坛（二）我与母亲——感受母爱（三）地坛的四季（四）地坛的人们——爱情、追求、命运（五）弱智女孩——美与残缺（六）我的生死观（七）生命的思考全文主要有两条行文线索：一是：我与地坛的宿命和神秘的依存的关系。
（明线）这一层而叙述的内容较抽象，带有形而上的哲学意味，体现的是人与地坛即自然的合一与和谐。
《我与地坛》导学案【学习目标】1.熟读课文，梳理文章写作思路。
2.掌握景物描写的概括和分析。
3.理解隐藏于景物描写之中史铁生关于生命的思考【学习重难点】理解隐藏于景物描写之中史铁生关于生命的思考。
【教学方法】：任务探究法【课前预习案】一、【知人论世】1、作者简介：史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人。
曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。
1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于北京清华大学附属中学。
1969年到陕西延川插队落户。
1972年回北京，1974—1981年在北京新桥街道工厂做工，后因瘫痪而停薪留职，回家养病。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。
曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。
一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。
2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
创作了电影剧本《多梦时节》《与人合作》、《死神与少女》等，《死神与少女》属于一种新的电影类型——诗电影，这为电影类型的发展作出了新的贡献，这两部影片都由林洪洞执导，《多梦时节》以其新颖的视角获第九届金鸡奖最佳儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖，《死神与少女》以其对人生价值的探索于1989年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖。
他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
代表作：《我的遥远的清平湾》，《秋天的怀念》，《我与地坛》，《病隙碎笔》，《来到人间》，《命若琴弦》等2、写作背景：作者在那金子般的二十一岁时突然失去了他的双腿，双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常，并多次产生过自杀的念头，让深爱他的母亲为此操碎了心。
我与地坛学案学习目标：1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
学习重难点：1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
学习过程：一、作者简介史铁生，生于北京，18岁去延安插队。
21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此就再没站起来。
他在做了7年临时工之后，转向写作。
1983年发表《我的遥远的清平湾》一举成名。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至多次想到自杀，但最终还是面对苦难，顽强地活下来，并拿起笔走上了中国文坛。
从残疾者成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。
今天我们一起来读他的散文，解读他对生命、对人生意义的参悟。
作者曾这样解释过自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。
”这可以看作是对他作品最好的注释。
二、查生字、词，并注音或根据拼音写汉字：宿．命（）坍．圮( ) 玉砌．雕栏( ) 亘．古不变( ) 颓．墙( ) 肆．意( )隽．( ) 永恪．守( ) 捋．( )着胡须熨帖．．（）（）猝．（）然狼藉．（）撅．树枝( ) 蝉蜕．（）窸窸窣窣．．．．（）（）捋．着胡须（）祈．祷（）荒芜．（）亘．古不变（）车辙．（）教诲．（）倔．强（）嘈．杂（）历尽cāng（）桑狂wàng（）fú（）夸xuàn（）耀失hún（）落pî（）弥màn（）qū（）赶jì（）坛专心zhì（）志tuí（）墙sì（）意雕琢落mî（）yù（）帖dǎo（）告余xiá（）截tān（）心神huǎnghū（）（）步lǚ（）máng（）然羞sâ（）声名狼jí（）安xiáng（）焦zhuï（）皇地qí( )神zuî（）落纷yún( )三、区别下列近义词1、直到今天，一遇天旱，农村还有人抬着祭品祭天，(乞求、祈求)龙王降雨，保佑丰收。
《我与地坛》学案
【学习目标】1、
整体感知，把握内容，分析作者情感轨迹。
2、
体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。
3、
体味作者在文中表达的对生命和生活的态度。
【自读提示】思考下列问题，整体把握。
1、
作者截瘫后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？2、
母亲的行为，写了那些？母亲的心理活动，作者何以知之？【检查预习】给加点字注音：剥蚀（
）
柏树（）恍惚（）隽永（）猝然（）坍圮（）恪守（）隽秀（）给加点字注音，并释词：熨帖：意蕴：宿命：恪守：亘古不变：窸窸窣窣：【关于作者】史铁生,北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后回北京潜心于文学创作，现为专业作家。
作品以关切人生的独特主题和风格引人注目。
主要作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
【研读课文】速读全文，课文
两部分的记叙对象有什么不同？（一）、第一部分（）1、“我”与地坛的关系如何？是地坛的什么特征
最先打动了“我”？
3、
地坛与作者有什么相似点？它又有什么特点？4、
概括作者悟出的生死问题的真谛。
荒芜的园中的景物对作者了悟人生真谛有什么作用？5、
“死”的问题解决后，作者为何还“常常要到那园子里去”？
6、作者对地坛的感情是怎样的？为什么？
（二）、第二部分（
）1、本部分主要突现的是一个什么样的形象？
2、第三自然段的“设想”有何好处？
3、课文最后一句：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方都有过母亲的脚印。
”有何深意？此处的“车辙”“脚印”又可做何解？
4、
如果第一部分是作者对于生死问题的了悟，那么本部分作者又是在思考什么？（三）本文语言很有特点，“创新精神”值得学习。
不少语句很新鲜，很奇崛，但又是语言规范所允许的。
举例：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛的自在坦荡。
此句中的“淡褪了门壁上炫耀的朱红”一句，按一般的语言习惯说法是：门壁上朱红的油漆淡褪了。
另在“朱红”前面又用拟人手法，着“炫耀”二字，对描写地坛的面貌、沧桑变化、破败相确实是恰倒好处。
同时对作者的精神状态起到了很好的烘托作用。
新鲜别致的句子还有很多，请找出，并体会其妙处。
【巩固训练】
、下面各组中字形、字音及词语在文中的意思都正确的一组是（
）A、坍圮（tānpǐ）：坍，倒塌、崩坏；圮，塌。
恪守（kè）：谨慎而恭敬地遵守。
B、亘古（gèn）：从古到今。
蝉蜕（tuì）：蝉的卵变成成虫时蜕下的壳。
c、熨帖（y ǜn）：心里平静舒适。
隽永（juàn）：（言论、）意味深长。
D、炫耀（xuán）：夸耀。
肆意（shì）：不顾一切地由着自己的性子去做。
2、选择合适的词填空：寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞（1）树干上留着一只蝉蜕，
如一间空屋。
（2）在人口密集的城市里，有这样一个
的去处，像是上帝的苦心安排。
譬如祭坛石门中的落日,
的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。
园子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,园子里活跃一阵,过后便
下来。
譬如在园中最为
的时间，一群雨燕便出来高歌,把天地都叫的苍凉。
3、按要求改换句式。
改为常规句：如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。
【拓展训练】下面一段文字节选字史铁生《我与地坛》的第三节（课文未选），作者以种种事物喻比四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。
请你在文中横线处填入适当的语句，使之分别组成前后衔接、呼应的排比句。
如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，
，冬天是傍晚。
如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，
，冬天是圆号和长笛。
要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空飘浮着的鸽子的哨音，
，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
补充文段以园中的景物对应四季,春天是一径时而苍白时而黑润的小路,时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花;夏天是一条条耀眼而灼人的石凳,或阴凉而爬满了青苔的石阶,阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸;秋天是一座青铜的大钟,在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟,铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈,文字已不清晰;冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。
答案【检查预习】注音：bō
bǎi
huǎnghū
juàn
cù
tānpǐ
kè
jùn注音释词：熨帖（yùtiē）：心里平静舒服。
意蕴：内在的意义；含义。
宿命：事物的变化和发展、人的生死和贫富等都由命运或天命预先决定，人是无能为力的。
恪守：严格遵守。
亘古不变：（gèn）：从古到今不改变。
窸窸窣窣：（xīxīsūsū）：象声词，形容细小的摩擦声。
【研读课文】（一）、我与地坛1、课文中相关句子：在人口密集的城市里，有这样一个宁静的去处，象上帝的苦心安排。
就当时的作者来说，他最需要的就是如世外桃源般的宁静。
3
地坛是荒芜的，一如当时作者的心境。
特点在于地坛虽荒芜却并不衰败。
４、真谛：像我们的出生不是由自己决定一样，死亡也不该由自己决定，死是必然的，不必急于求成。
作用：地坛中的卑微的草木、昆虫，并不在意自己栖息地的荒芜，都在按照自己的方式生存着，并且因为它们的存在，倒使地坛不再“衰败”，正是这些原来不能引人注意的现象，让作者发现了原来不曾想过的朴素道理。
5、课文中有解释。
活的问题不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，地坛中的景物向作者昭示着各种可能性，吸引
着作者去解答。
6、作者在感情上感激地坛，在精神上依赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛，。
那是因为在作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟，从而改变了作者的生死观。
可以毫不夸张地说，是地坛不动声色的挽救了作者。
（二）、母亲1、一个忧心忡忡、努力想把事情做好的母亲形象。
2、参看教参87页。
3、作者精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行。
“车辙”可看作作者心灵求索的轨迹。
4、本部分可以说是儿子对母亲深深的敬意和永久的怀念。
作者早先总以为地坛对他是最重要的，现在，他终于明白了母亲在那个阶段的作用。
这可看作是他的第二次涅槃。
【巩固训练】1、A2、
寂寞、宁静、寂静、沉寂、落寞3、
如果我能够，我要为子君，为自己，写下我的悔恨和悲哀。
【拓展训练】
秋天是黄昏；秋天是大提琴；夏天是冗长的蝉歌和杨柳叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑。
