2016年秋季版甘肃省武威市七年级语文上册第五单元18鸟第2课时学案

《鸟》学案人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。

正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!1.初步了解状物散文的特点。

2.把握文章的情感和主旨。

第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。

”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。

而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的字注音。

羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 抟．摇(tuán)鸟啭．(zhuàn) 曳．着(yè) 斑斓．(lán)丰腴．(yú) 秾纤．．(nóng)(xiān) 倏．地(shū)鸢．鹰(yuān) 跼蹐．．(jú)(jí) 感喟．(kuì)戟．张(jǐ) 褴褛．．(lán)(lǚ) 窗棂．(líng)鸱枭．．(chī)(xiāo)2.解释下列词语的意思。

孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。

伫立：长时间地站着。

战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。

干瘪：干而收缩，不丰满。

3.作者链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。

现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。

代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。

【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。

第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。

18 鸟知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。

能力目标了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和衬托的写作方法。

情感目标把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。

教学过程★★★一、导入新课二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心。

那是谁在报告春的消息？出示影片《杜鹃》。

是鸟！今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。

二、教学新课☞目标导学一：初读课文，整体感知1．这篇散文的文眼是哪一句？我爱鸟2．本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。

为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。

3．通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。

（1）“我”爱鸟的声音。

声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）“我”也爱鸟的形体。

鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

4．文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。

☞目标导学二：品味修辞，分析技巧1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。

引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。

反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。

反语：“优待”。

2.文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

3．作者托物寓意。

从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。

★精选文档★2016 新教材七年级语文上18 鸟导教案及课件（人教版）18鸟【导学目标】1．掌握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

2．理解状物散文的特点托物言志。

3．领会作者对鸟的生计和命运的情思，寄望着作者对自由自在生活的神往和对囚笼般的现实的不满。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生环绕步骤一中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及有关参照资料，捕获课文中的重点段落、句子、词语，尽量独立达成步骤二、三的思虑题，准备展现沟通。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作研究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派 1－2 名代表展现步骤二、三中的答案，同小组内其余成员在小组长的一致安排下合作达成不可以独立达成的思虑题。

情形导入生成问题鸟以明丽的羽毛，轻快的身姿，美好的翱翔，悦耳的歌声点缀着大自然；鸟又以捕获害虫，保护庄稼成为人类的朋友人们又是如何对待鸟的呢？我们去散文大家梁实秋写的《鸟》中找寻答案吧。

自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。

1．生难字词(1)生字抟扶摇 (tu á n)蜷伏(quá n)栅栏(zhà ) 鸟啭 (zhu à n)呱呱 (g ū ) 嘹亮 (li á o) 曳 (y è ) 长喙 (hu ì)丰腴 (y ú ) 肥胖 (y ō ng) 倏 (sh ū ) 迷茫 (wǎng)屹立 (zh ù ) 鸢 (yu ā n) 魁梧 (u í wǔ ) 蓦地 ( ò )料峭 (qi à o) 战栗 (l ì) 振作 (s ǒ u) 戟 (j ǐ)蓑衣 (su ō ) 褴褛 (l á nl ǚ) 伶仃 (l íngdī ng) 窗棂 (l íng)鸱枭 (ch ī xi ā o) 枯瘠 (bi ě ) 烟囱 (c ō ng)(2)词义俊秀： ( 容颜 ) 漂亮。

《鸟》学案精彩开篇词人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。

正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!学习目标1.初步了解状物散文的特点。

2.把握文章的情感和主旨。

教学过程第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。

”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。

而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的字注音。

羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 抟．摇(tuán)鸟啭．(zhuàn) 曳．着(yè) 斑斓．(lán)丰腴．(yú) 秾纤．．(nóng)(xiān) 倏．地(shū)鸢．鹰(yuān) 跼蹐．．(jú)(jí) 感喟．(kuì)戟．张(jǐ) 褴褛．．(lán)(lǚ) 窗棂．(líng)鸱枭．．(chī)(xiāo)2.解释下列词语的意思。

孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。

伫立：长时间地站着。

战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。

干瘪：干而收缩，不丰满。

3.作者链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。

现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。

代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。

【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。

第18课鸟一、【教学目标】1、阅读文本，读通，读顺。

2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。

3、找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。

二、【教学重难点】作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。

三、【教学准备】多媒体课件、相关资料四、【教学过程】一、导入新课：1、见过鸟吗？说说你心目中的鸟儿四什么样子的。

2、今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。

二、简介作者及散文《鸟》：梁实秋，（1903一1987）原名梁治华，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。

笔名子佳、秋郎、程淑等。

中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。

一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

代表作《莎士比亚全集》。

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。

其中的《鸟》则是这类散文的典范。

作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。

作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。

尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

三、走进文本：阅读课文，思考课后习题。

学习方法指导：从文中找出相关的句子、段落读一读，然后抓住一些重点词进行概括，并与同学交流。

1、读通、读顺，明白文中所讲意思，遇到不理解的字词查工具书，也可以小组合作讨论。

2、思考：作者从哪几方面写了鸟的特点？（用横线画出来，并做好标记）3、爱鸟体现在哪些方面？4、悲鸟体现在哪些方面？四、交流学习体会，总结全文。

五、作业布置摘抄文中优美的词句。

五、【板书设计】鸟笼中鸟可怜苦闷听鸟鸟声的可爱凄绝观鸟鸟的形体动作之美感伤美鸟消逝百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。

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《鸟》学案人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。

正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!1.初步了解状物散文的特点。

2.把握文章的情感和主旨。

第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。

”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。

而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的字注音。

羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 抟．摇(tuán)鸟啭．(zhuàn) 曳．着(yè) 斑斓．(lán)丰腴．(yú) 秾纤．．(nóng)(xiān) 倏．地(shū)鸢．鹰(yuān) 跼蹐．．(jú)(jí) 感喟．(kuì)戟．张(jǐ) 褴褛．．(lán)(lǚ) 窗棂．(líng)鸱枭．．(chī)(xiāo)2.解释下列词语的意思。

孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。

伫立：长时间地站着。

战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。

干瘪：干而收缩，不丰满。

3.作者链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。

现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。

代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。

【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。

第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。

《鸟》教学设计教学目标：1、学习本课的字词2、找出文章、段落的中心句和文章中的过渡句，并学会概括段意。

理解文中作者的思想感情。

3、分析文中描写鸟的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。

重难点：1、把握段意，学会抓中心句和概括文段内容。

2、通过文本细读，理解作者情感。

教学过程：第一课时一、引导自学（一）、初读课文，学习本课的字词学生活动：读课文，圈字词学习的方式，先从文中画出来。

（要在老师的指导下圈划，因为这样节省时间）也可采取冬艳老师的方法：让学生在读课文的同时将不认识和不懂的字词写再读黑板上，然后大家一起解决。

教师活动：对比讲解两组词语丰腴：（身体）丰满臃肿：形容物体粗大笨重伫立：长时间地站着。

驻立：驻立是短时间停留。

（二）、划出文中的中心句（分清文章的中心句和段落的中心句）和过渡句学生活动：按要求划句子教师活动：根据学生活动情况进行点评和补充。

中心句：1、我爱鸟。

（文章的）2、我感兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。

（第二段的）过渡句：1、在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。

（第三段的）2、我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。

（第五段的）3、鸟并不永久给人喜悦，有时也给人悲苦。

（第六段的）概括第三段段意：本段写的是鸟是声音。

概括第三段段意：（三）、完成思考课后思考探究题（1）这篇文章表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对表达中心有什么作用？（2）作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。

”如何理解这句话？（3）文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”，这与作者看到笼中鸟时的感觉有何不同？第二课时（一）、你从文中的哪些地方读出了作者的什么情感。

（学生谈感受）预设：学生答出“爱鸟”应该是轻而易举的事情。

但5、6段不一定。

(1)、5、6段能读出对鸟的喜爱之情吗？明确：第5段，解决学生难点。

对鸟的喜欢与它承载的文化，它做的事情无关。