数学5以内加法教学反思

数学5以内加法教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大班数学优秀教案及教学反思《5以内的加法》一、教案概述本节课的主要内容为《5以内的加法》，针对大班学生的数学学习情况和认知特点，通过多种形式和活动方式进行教学，旨在帮助学生掌握5以内的加法运算方法，并培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

二、教学目标1.知识目标：掌握5以内的加法运算方法。

2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。

三、教学重点与难点教学重点：掌握5以内的加法运算方法。

教学难点：在实际生活问题中应用加法运算方法。

四、教学准备1.教师准备：–教案、教具、黑板、粉笔等。

–相关数学实物和图片素材。

2.学生准备：–学习用书、作业本等。

–数字卡片、计数器等。

五、教学过程1. 导入通过与学生互动的方式，复习上节课学到的数字和计数方法，并出示一些数字卡片进行数量比较，引起学生对加法的思考。

2. 新知呈现教师通过演示和实际操作，引导学生发现5以内的加法规律。

例如，教师可以采用食物、玩具等实物来模拟加法运算，并引导学生进行观察和思考。

3. 拓展练习教师设计一些与实际生活相关的问题，让学生进行加法运算的拓展练习。

例如，教师可以出示一些图片，让学生根据图片中的物品数量进行加法运算，并回答相应的问题。

4. 归纳总结教师与学生一起归纳总结5以内的加法运算方法和规律，并在黑板上进行记录和展示。

5. 练习巩固教师出示一些加法题目，让学生进行练习巩固。

并对学生的答案进行订正和指导。

6. 小结教师与学生一起回顾今天的学习内容，并给学生一个小结任务，让他们用自己的话简单总结5以内的加法运算方法。

六、教学反思通过本节课的教学活动，我发现学生对5以内的加法有了初步的认识和理解。

他们在实际操作中能够运用加法运算方法解决一些简单问题，并能够发现加法运算的规律。

在教学过程中，我注重了教学方法的多样性，通过实物模拟、图片比较等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。

5以内的加法教学反思12篇5以内的加法教学反思12篇1“5以内的加法”是在同学熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。

《标准》认为：“由于同学生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化。

”所以依据同学特点，我设计以下教学环节：1、复习铺垫。

让同学摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。

让同学回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。

2、探究新知。

利用多媒体课件的动感画面，吸引同学留意力。

在让同学说出图意后，让同学拿出小棒代替气球摆一摆，让同学知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，同学很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些同学说一说，加深印象。

再请同学列出加法算式，并指导同学熟悉加号。

算式列出后，再请同学说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。

在计算出结果时，问问同学是怎么算的。

同学有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞同学有不同的方法,待到以后进行大一些数的加法时再由同学自己选择最便利、最合适的方法，留给他们思索的空间。

3、分层练习。

先让同学左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是32=5.这样的嬉戏进行几次后，让同学看书p24“做一做”，说算式表示的意思。

对于第三幅图，有的同学会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。

本节课力图表达“敬重同学，注意进展”的理念，通过同学观看、自主探究、操作、表述，使同学从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。

同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改。

5以内的加法教学反思12篇2一班级的学校生参加数学教学活动的关键就是要调动起同学对数学学习活动的爱好，整节课充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让同学在生动活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。

《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》是一节针对幼儿的数学教学课程。

通过这堂课，我希望能够帮助幼儿掌握5以内的加法运算，提升他们的数学能力。

然而，在课程的过程中，我发现了一些问题，也从中得到了一些反思和教训。

首先，我的教学目标可能没有明确地传达给学生们。

在课程开始前，我没有清楚地告诉孩子们我们的课程目标是什么。

这导致学生们在课程进行中不够明确他们需要学习的内容，也没有明确他们应该关注的重点。

因此，在未来的教学中，我应该始终确保教学目标明确传达给学生，并帮助他们理解和认识这个目标。

其次，我在课程设计上没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣。

我过于注重教学的内容和方式，而忽视了学生的个体差异和兴趣特点。

有些学生可能对这个主题不感兴趣，或者已经掌握了这个知识点，但我没有给予他们足够的关注和挑战。

因此，在今后的课程设计中，我应该更加细致地观察和了解学生，根据他们的实际情况和需求来设计相应的教学内容和方法。

此外，我在教学过程中使用的教具和教材选择上可能存在问题。

在这节课中，我主要使用了数字卡片和操作物品来辅助教学。

然而，由于这些教具和教材没有很好地与课程内容和目标相结合，他们可能没有起到应有的作用。

在今后的教学中，我应该更加注重教具和教材的选择，并确保它们与教学内容和目标相匹配。

此外，我在教学中忽视了学生的参与和互动。

我主要是通过直接讲解和示范来进行教学，而忽视了学生的积极参与和互动。

这可能导致学生的被动学习和理解能力的降低。

因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生的主动参与和互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的想法。

最后，我在课堂管理方面存在一些问题。

在课堂上，有一些学生表现得很活跃，而有些学生却比较沉默。

我没有很好地平衡课堂氛围，也没有充分利用学生的积极性和能动性。

在今后的教学中，我应该更加注重课堂管理，合理分配学生的活动和任务，确保每个学生都得到充分的关注和参与。

综上所述，《5以内的加法》数学教学课程中存在的问题主要有教学目标不明确、未考虑学生的实际水平和兴趣、教具和教材选择不当、学生参与和互动不足以及课堂管理不当等。

幼儿园大班数学教案：5以内的加减法教学反思总结2。

一、数学教学的目标数学教学的目标是为了帮助幼儿掌握基本的数学概念和计算方法，提高幼儿的数学素养和运算技能。

学前教育对于幼儿园孩子来说尤其重要，因为在这个阶段，幼儿园孩子对于数学知识的理解和接受能力比较强，也比较容易接受数学知识。

因此，数学教学不仅仅要让幼儿园孩子学会各种数学知识和计算方法，还要通过培养幼儿的数学思维方式，提高幼儿园孩子的数学素养，从而使幼儿园孩子在今后的学习和生活中更好地运用数学知识。

二、教学内容本文主要介绍5以内的加减法教学反思总结，5以内的加减法是幼儿园孩子学习数学的重要一步。

幼儿园孩子大多数都会认识数字1、2、3等，对于5以内的数字计算也有一定的理解，因此教师要考虑幼儿的认知能力和兴趣爱好，制定合理的教学计划，对于幼儿园孩子进行循序渐进的知识点教学。

1.教学目标（1）认识数字——0~5。

（2）掌握数字之间的大小关系，加减法的概念和基本接口。

（3）通过故事、游戏、互动等形式，培养幼儿的数学能力和数学思维能力。

（4）通过实践，提高幼儿的操作技能和综合运用数学能力。

2.教学重点（1）认识数字——0~5。

①学习数字的书写和认识，通过自然物象和形状，让幼儿对数字有相关认识。

②数值的认识和了解，让幼儿明白数字的大小和顺序。

例如：大、小等。

（2）掌握数字之间的大小关系，加减法的概念和基本接口。

①通过故事、童话故事等形式，让幼儿了解加减运算的概念，并了解计算的规律。

②教材反复渗透教授，通过习题以及实践操作，让幼儿更加了解运算符号的意义、计算的步骤和方法。

3.教学方法（1）多样化的教学方法通过不同的教学方法，让幼儿园孩子在不同的场景下学习，提高感知能力和认知能力。

例如，幼儿园孩子在室内、室外、教室等不同场景下学习数字和计算方法，可以更好地促进幼儿园孩子的兴趣爱好和动手能力的发展。

（2）互动性强的教学方法通过互动，让幼儿园孩子更加深入地了解数字和计算方法。

《学习5以内的加法》一、教学目标1.让学生通过操作活动，理解5以内加法的含义，掌握5以内加法计算的方法。

2.培养学生运用加法解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生热爱数学、积极参与数学活动的情感。

二、教学重难点重点：理解5以内加法的含义，掌握计算方法。

难点：运用加法解决实际问题。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过5以内的数，谁能告诉我5以内有哪些数呢？生：1、2、3、4、5。

师：很好！今天我们要学习一个新的内容——5以内的加法。

你们准备好了吗？生：准备好了！2.探索新知（1）学习加法含义师：请同学们看这个场景，小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，它们一共有几条鱼呢？生：一共有5条鱼。

师：那我们可以用加法来表示这个问题。

我们把小猫的鱼的数量和小狗的鱼的数量相加，写成3+2=5。

（2）学习加法计算方法师：我们用小棒来表示这个加法。

请大家拿出3根小棒，再拿出2根小棒，然后把它们放在一起。

生：（操作）师：现在请大家数一数，一共有几根小棒？生：一共有5根小棒。

师：很好！这就是加法的计算方法。

我们可以把两个数相加，得到另一个数。

（3）巩固加法概念生：（操作）师：谁能来说一说，你是怎样用小棒表示这些加法算式的？生：（回答）3.练习巩固（1）课堂练习师：下面我们来做一个练习。

请同学们拿出练习纸，完成上面的题目。

生：（独立完成）师：请同学们互相交换练习纸，检查一下对方的答案。

（2）游戏巩固师：现在，我们来玩一个游戏。

请同学们分成小组，每组轮流出一个5以内的加法算式，其他同学用小棒表示出来。

生：（游戏进行）4.解决实际问题师：请同学们看这个场景，小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有几个苹果？生：一共有5个苹果。

师：那我们可以用加法来解决这个问题。

2+3=5。

师：今天我们学习了5以内的加法，谁能来说一说，你是怎样理解5以内的加法的？生：（回答）师：很好！通过今天的学习，我们知道了加法的含义和计算方法，也学会了用加法解决实际问题。

《5以内加法》数学教学反思导言在小学数学教学中，掌握基本的算术运算是非常重要的。

5以内加法是小学阶段的一个重要内容，对孩子们的数学基础打下坚实的基础。

然而，在实际教学中，我发现一些问题，并对此进行了反思和总结。

本文将介绍5以内加法的教学反思，分析教学中存在的问题，并给出相应的解决方案和建议。

问题与原因问题一：枯燥乏味的教学内容在教学过程中，我发现孩子们对于加法的计算往往感到枯燥乏味。

对于他们来说，重复的加法算式和答案记忆是一件枯燥的事情。

这导致了他们的学习积极性下降，思维难以集中。

问题二：缺乏足够的互动和参与传统的数学教学方法很容易陷入教师一方主导的模式，孩子们缺乏参与感，只是被动地接受知识。

这种教学模式无法激发孩子们的学习兴趣和动力，容易产生厌倦感。

问题三：理论与实践脱节在教学中，我发现很多孩子们对于抽象的数字概念理解不深，很难将理论与实践相结合。

他们经常出现计算错误，缺乏对于问题的逻辑思维和分析能力。

解决方案和建议方案一：活跃课堂氛围，增加教学趣味性为了解决问题一，我们可以通过增加课堂的互动和趣味性来吸引孩子们的注意力。

例如，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让孩子们进行小组合作计算，或者通过视觉辅助工具展示数字和算式，使得数学问题更加生动有趣。

这样可以有效提高孩子们的学习积极性。

方案二：采用多元化的教学方法为了解决问题二，教师可以采用多元化的教学方法，使孩子们更加主动地参与到教学过程中。

例如，可以组织学生自主学习小组，让他们通过合作来解决问题，或者使用数学游戏来巩固他们的计算技能。

此外，教师可以鼓励学生表达自己的观点和看法，激发他们的思考和创造力。

方案三：理论与实践相结合为了解决问题三，我们可以通过将理论知识与实际生活相结合，让孩子们更好地理解和运用所学的知识。

例如，教师可以将加法问题应用到日常生活中的实际场景中，让学生亲自参与解决问题的过程。

通过实际操作和亲身体验，他们可以更好地理解加法运算的意义和用途。

5以内的加法教学反思(15篇)5以内的加法教学反思1本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。

在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。

虽然，在学生以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。

因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。

在本课中注重了一下几个方面：1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂表达生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。

从学生的生活阅历中提取一些简洁的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、主动性，丰富了学生对加法的认识。

2、注重算法的多样化和思维的敏捷性。

在探讨“4+1=5〞的'计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思索，动手摆小棒，主动与同桌沟通。

在全班沟通时，针对学生的思维的差异性和思索角度的不同，所想到的计算方法必定是多样的，在教学中敬重学生的自主选择，让学生选择自己喜爱的计算方法，3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。

在教学中，老师尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真实感受到老师始终在关注着他们。

同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情。

4、注重培育学生说完好话，提数学问题的习惯。

如：让学生观看图并把图意完好表达出来及提出数学问题考考大家等。

5以内的加法教学反思2教学内容：冀教版小学数学一年级上48-49页教材分析：这节课是本单元的第二课时，是学生在第一课时初步体会了加法意义的基础上学习的，5以内的加法教学设计与反思。

让学生经受从不同角度思索并提出加法问题的过程，进一步理解加法的意义，培育学生的问题意识。

本节课教材支配了两个环节进行教学。

首先依据一年级学生留意时间短、爱说、爱动的年龄特点，教材呈现了一幅色彩艳丽的“兔子一家〞的情境图，通过让学生充分了解情境图中的各种信息，进而提出“一共有几只兔子〞的问题，让学生由“2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子〞得出2+3=5或3+2=5，这一环节使学生感受到数学问题就是从最一般的生活情境中提取出来的。

大班数学学习5以内的加法教案【含教学反思】教案教学目标1.理解加法的概念。

2.能够使用手指、计数器等工具进行5以内的加法运算。

3.培养学生对数字的认识和口算能力。

教学准备1.计数器、手指模型等教具。

2.白板、黑板及黑板笔。

3.游戏卡片、奖励卡片等教育辅助材料。

教学过程步骤一：引入教师问学生：“你们经常听到加法这个词吗？你们知道什么是加法吗？”然后老师简单地介绍了一下加法的概念。

步骤二：学习概念教师以算式“1+1=2” 举例子，让学生感受到加法的含义，即将两个数相加得到一个新的数，且加法的结果的大小与加数的顺序无关。

步骤三：加法运算的口算和实物模拟教师给学生出示一张数字卡片，并用手指、计数器等教具，示范如何使用手指进行5以内的加法运算。

教师提醒学生，加法可不是靠手指数的，仅适用于较小的数字。

步骤四：练习让学生用手指、计数器等工具，自取5以内两个数字相加。

举例：教师张三加四，又可以写成 3+4=7，让学生然后逐个朗读数学笔算题目和它的结果。

步骤五：游戏练习教师在黑板上画上若干个加法算式并要求学生通过翻拍数字卡片等方法迅速找到答案。

步骤六：实战演练教师与学生进行口算实战演练，把数字卡片随机发给学生，然后让学生口算相加结果，然后与答案卡片对照判断是否口算正确。

教学反思这节课教的是5以内的加法，使用了多种教学方法，让学生能够全面理解加法并能够进行口算。

但在实验过程中，发现有些学生对加法的理解还不够深入和准确，需要更多的时间进行巩固，同时我们也需要更多的教具来帮助学生加深对加法的理解。

总的来说，此次教学总体达到了预期的效果，但也需要不断调整完善。

《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》数学教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的《5以内的加法》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《5以内的加法》数学教学反思1 今天我上了《5以内的加法》，5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，所以学生基本上都会计算。

课后和听课老师交换意见，不足之处反思如下：本课的教学重点是初步认识和理解加法的含义。

在新课开始的时候，让学生结合主题图说说图意，这里就是要让学生产生3个人和2个人合起来是5个人的概念。

让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使学生理解得不是很深刻。

对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问学生3＋2是怎样算的，一开始学生有的说是“心算的”，有的说是“心里想的”，就是回答不出是想分与合，或者是直接就是从图上数出的。

在学生这样回答的时候，我又追问了几次，学生其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应该再多次追问，直接可以和学生指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给学生指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在新课教学环节的最后，教师应该适当的总结一下，如这里的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在课上作了这样的处理，让学生说，结果感觉有点像回答问题，没有对新课作出像结论一样的总结。

在“想想做做”1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法，在这三题的练习中教师主要是点拨和指导方法，然后放手让学生去完成练习，这里我讲解的过多，没有留给学生互相交流的机会，另外，时间有点紧张，以致于最后一道练习学写算式的题目也没有按计划完成，原因就是前面的练习题的处理上拖沓，我本意是想通过练习加强新知识的巩固，因此处理的比较细致，课后思考这样做使学生缺少了自主学习的机会。