24、送东阳马生序(节选).ppt2

腰白玉之环 腰：名词作动词用， 腰佩、挂 手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔
一、重点词语： 1、四支僵劲不能动
文言积累
通“肢”，肢体 2、同舍生皆被绮绣 通“披”，穿 3、无从致书以观 得到；来
4、手自笔录 5、走送之 亲手；用笔 跑
6、不敢稍逾约 超过 因此；把 7、以是人多以书假余 8、从乡之先达执经叩问 向；拿 引、提出；询问 9、援疑质理 有时 10、或遇其叱咄
二、翻译下列句子 1、以是人多以书假余，余因得遍观群书 2、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 3、余虽愚，卒获有所闻 4、余则缊袍敝衣处其间， 略无慕艳意 5、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
自 身 经 历
2、成年叩问之难
3、从师奔走之劳
总括：勤且艰
4、住读生活之苦
3、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励 马生勤奋求学。
分析下面句子
1.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。 表现出作者如饥似渴和顽强的学习精神。
练习题
一选择题。 1．选出下列句子中加点词语解释有误的一项。( ) Ｂ A．录毕，走送之 走：跑 B．从乡之先达执经叩问 叩： 敲门 C．媵人持汤沃灌 汤：热水 D．同舍生皆被绮绣。 被： 通“披”，穿 2．选出下列句子中加点词含义相同的一组。( Ａ ) A或遇其叱咄 B故余虽愚，卒获有所闻 或王命急宣 骨已尽矣，而两狼之并驱如故 C盖余之勤且艰若此 D不知口体之奉不若人也 北山愚公者，年且九十 若为佣耕，何富贵也
东阳马生君则在太学
已 二年，流辈
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，一般
甚称其贤。余朝 ( 于 ) 京师，生以乡人子谒 余。
同学都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚 辈的身份来拜见我。
长书 以为贽，
写了一篇长信作见面礼，
辞甚畅达。与之
论 辩，言 和 而色夷。
言辞很流畅、通达。同他分析、讨论问题，言语温和而脸 色和悦。
• 3．下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确 的一项是（ Ｂ ）。 • A．余幼时/即嗜学 B、益慕圣贤／之道 • C．腰／白玉之环． D、门人弟子／填其室 • 4．加点词意义用法相同的一项是（ Ｂ ）。 • A．家贫无从致书以观 域民不以封疆之界 • B．略无慕艳意 人物略不相睹 • C．足肤皲裂而不知 国险而民附 • D、四支僵劲不能动 诎右臂支船，而竖其左膝 • 5、下列各组中加点字意思相同的一组是。( Ｃ ) • A、无从致书以观 言行一致 B、益慕圣贤之道 益多弊少 • C、又患无硕师名人与游 患得患失 D、未尝稍降辞色 婉言辞谢
成语：
援疑质理：形容虚心请教，认真 求学。 德隆望尊：道德高，有声望。多 用以称颂年高而有名望的人。
余幼时即嗜学。家贫，无从
致书/以观，
我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
常向有书的人家去借，借来就亲自抄写，计算着日子归还。
天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。
环， 若神人；
左佩刀，右 备 容臭，
烨然
左边带着佩刀，右边挂着香袋子，浑身光闪闪的， 就像神仙一样；
余则袍敝衣
处(于)其间， 略无慕艳意。
我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点 也没有羡慕他们的意思。
以 中 有
足乐者，
不知口体之奉
因为我心中有自己的乐趣，不感到衣食条件不如他 人。
不若人也。//
自谓少时用心于学甚劳。
他自己说少年时学习很劳苦，这可以说是善于学 习的了。
见
其 亲也，余故 道
为学之
难
他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的 困难来告诉他。
以告 之。
第三段：说明写作这篇文章的原因，赞扬马生， 也是对他的鼓励。
记叙、描写、议论三者的自 然结合。
本文以记Байду номын сангаас为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生 动具体。
则心不若余之专
耳，岂他人之过哉?
而是用心不及我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
第二段：说明今之太学生学习条件优越。
第二段与第一段构成鲜明的对比：
（1）有“廪稍之供”“裘葛之遗”与前面的“日再食， 无鲜肥滋味之享”“蕴袍敝衣”对比。 （2）“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与前面的 “行深山巨谷”对比。 （3）“未有问而不告”与前面的“未尝稍降辞 色”“叱咄”对比。 （4）“凡所宜有之书皆集于此”与前面的“假借于 藏书之家，手自笔录”对比。
2.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之 环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
对比写法，衬托作者艰苦的学习生活。 3.故余虽愚，卒有所得。
“愚”是自谦的说法，表明了作者反对学习单靠 天分，强调勤奋刻苦才会有所成就的观点。
探究•学习
4.找出文中运用对比手法的句子。
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生态度 生：色愈恭，礼愈至 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作 者： 緼袍敝衣，日仅再食
小组合作：
研读探究
1、概括文意，找出中心句。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 “盖余之勤且艰若此。”
2、作者如何写自己学习时的困难条 件？引用原文句子回答。 3、在本文中作者想要告诉马生一个 什么道理？作者如何揭示这个道理？
研读探究
2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原 文句子回答。 成年后遇到的困难？ 1、幼时抄书之艰
解 题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
文言知识归纳
2.通假字
四支僵劲不能动 （支：通“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣 （被：通“披”，穿着）
3.词类活用
当余之从师也，负箧曳屣，行/(于)深山
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在高山 深谷中，
巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，
冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
脚上皮肤冻裂了还不知道。到了住所，四肢冻僵了不能 动弹，
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。//
梅 花 香 自 苦 寒 来
宝 剑 锋 从 磨 砺 出
劝 学
颜真卿
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
粗茶淡饭砺意志
宋代大政治家范仲淹，年轻时立 志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好 到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用 粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用 刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用 盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友 的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去 看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹 解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但 既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好 吃的，将来怎么能去吃苦呢？”
服役的人拿来热水洗手暖脚，用被子替我盖上，很久很久才暖和 过来。
第三层：写从师求教的道路之苦。
寓/逆旅主人，日 /
再食，无/鲜 肥 滋味之享。
旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜的肥美的东西可以 享受。
同舍
生 皆 被
绮
绣，
跟我同住在旅舍的同学都穿着华丽的衣服，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之
头戴红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉圈子，
作者简介
体裁简介
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古 代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。"生"，长辈对晚 辈的称呼。本文是作者写给晚辈马君则的一 篇赠序。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书 序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即 属赠序。
善于运用对比手法。
归纳中心
本文通过作者青少年时求学的 种种艰辛和与现在太学生学习条件 的优越的对比，说明学有所成的关 键是个人的勤奋与专心，赞扬马生 的谦虚好学，表达他的期望与勉励 之情。
体验感悟
1、与作者的求学情况相比，现 在我们的求学条件怎样？通过对比， 你受到了什么启发？
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧， 在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当 代中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师方式？
有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到回答，
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，
没有任何要求得不到满足；凡是应当有的书，都聚集在这 里，
不必若余之手录，假诸人而后 见也。 其
业
不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才看得到。他 们的学业
有不精，德
有不成者，非天质之卑，
他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天 资低下，
生活情况
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
现在许多在太学的学生，朝廷每天供应膳食，
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
父母每年给准备皮袍和绸衣，再没有受冻挨饿的顾虑了。
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
坐在大厦下面的诵读《诗》《书》，也没有奔走的劳累；
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴。
盖余之勤 且 艰若此。 我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 第五层：总括全段。
第一段：讲述作者本人求学之难和用心 之专。
1、嗜学而家贫暗示了什么？“嗜学”一词在全文 中的作用？ 2、手自笔录说明了什么？ 3、不可屈伸写出了什么？ 4、不敢稍逾约和前面的哪里相对应？说明了什么？ 5、“既”“慕”分别有什么？ 6、作者百里外求学说明了什么？ 7、这句话运用了什么手法说明先达德隆望尊？ 8、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？ 他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞 辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教