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班主任如何进行班级心理辅导与情绪管理作为一名班主任，心理辅导与情绪管理是我工作中非常重要的一部分。
这不仅要求我具备丰富的心理知识和管理技巧，还需要我能够倾听学生的内心世界，理解他们的情感需要，并提供恰当的支持与指导。
本文将论述班主任在班级心理辅导与情绪管理方面的重要性以及有效的实施方法。
一、心理健康的重要性心理健康是学生全面发展的基石，对他们的学习、生活和未来起着至关重要的作用。
没有良好的心理健康，学生容易出现学习压力过大、人际关系紧张、情绪波动等问题，严重影响他们的学业成绩和生活质量。
因此，班主任在教育工作中扮演着重要的角色，需要关注学生的心理状态，及时进行心理辅导与情绪管理。
二、心理辅导的实施方法1. 倾听与沟通作为班主任，首先要与学生建立良好的沟通桥梁。
每个孩子都有自己的独特性格和需求，我们需要耐心倾听他们的内心世界，理解他们的困惑和困难。
通过与学生的有效沟通，班主任能够及时掌握他们的情绪状况，并能更准确地进行后续的心理辅导工作。
2. 身心舒缓与自我调节在教育工作中，学生常常面临学业压力、家庭关系等问题，容易产生情绪波动。
班主任可以通过身心舒缓的方式，如放松训练、瑜伽冥想等，帮助学生缓解紧张情绪，提升情绪管理能力。
此外，班主任还可以引导学生学习自我调节的方法，如深呼吸、积极思考等，以应对各种困难和挫折。
3. 情绪引导与认知重建班主任在进行心理辅导时，可以通过情绪引导的方式帮助学生正视和表达内心真实情感。
例如，班级活动中出现冲突时，班主任可以引导学生站在对方角度进行思考，培养学生的情商和解决问题的能力。
此外，班主任还可通过认知重建的方式，帮助学生建立积极的自我认知，培养乐观向上的心态。
三、情绪管理的重要性情绪管理是每个学生应具备的重要素养，也是班主任需要关注的重要方面。
通过合理有效的情绪管理，学生能够更好地应对各种压力和挫折，保持积极向上的心态，提升学习和生活质量。
四、情绪管理的实施方法1. 情绪认知与情绪表达班主任可以组织一些与情绪有关的活动，如情绪鉴赏、情绪绘画等，帮助学生认识和理解不同的情绪表达方式。
班级学生心理维护的策略和技巧学生心理维护是指为了帮助学生调整情绪，提高心理健康水平，促进学生全面发展而进行的一系列工作。
以下是一些班级学生心理维护的策略和技巧。
1. 建立良好的班级氛围。
班级应该营造出和谐、互助、安全、尊重的氛围，使每个学生都能感受到关爱和支持。
班级应鼓励学生相互合作、尊重彼此的差异，共同营造积极向上的学习环境。
2. 引导学生进行情绪管理。
班级老师可以利用各种教育活动和班会课来引导学生进行情绪管理。
通过讲解认识自己的情绪，倾听学生的心声，帮助他们学会正确表达情绪和处理困难，增强心理适应能力。
3. 提供心理咨询和支持。
学校可以设置心理咨询室，安排专职心理咨询师，为学生提供个别心理咨询和支持。
班级老师也要及时发现学生的心理问题，与心理咨询师进行沟通，共同为学生提供帮助。
4. 注重正向心理引导。
班级应该注重培养学生的积极心态，鼓励他们树立自信，克服种种困难和挫折。
班级要及时表扬学生的进步和成就，让他们真正感受到被认可和肯定。
5. 增强学生的自我认知。
班级应该引导学生认识自己的优点和不足，增强自我意识和自我控制能力。
通过培养学生良好的习惯和养成良好的行为方式，提高学生的自我管理能力。
6. 增加学生的参与感。
班级应该提供各种丰富多彩的活动，让学生能够积极参与增强集体荣誉感和成就感。
班级可以组织一些文体比赛、社会实践活动等，培养学生的团队合作精神和领导才能。
7. 加强与家长的沟通。
班级老师要与学生家长保持密切联系，了解学生的家庭情况和特点。
及时向家长反馈学生的学习和成长情况，共同为学生的发展出谋划策。
8. 鼓励学生互相关心。
班级可以组织一些互助活动，鼓励学生之间互相关心和帮助。
可以通过小组活动、互助班会等方式，促进学生之间的交流和合作，让他们感受到集体的温暖和相互的鼓励。
9. 提供舒缓压力的机会。
班级可以组织一些舒缓压力的活动，如瑜伽课、心理放松训练等。
这些活动可以帮助学生释放压力，调整情绪，增强心理韧性。
班级管理与学生心理辅导一、建立良好班级氛围在进行班级管理与学生心理辅导之前，首先需要建立一个良好的班级氛围。
班级是学生学习和成长的重要场所，一个和谐、积极的班级氛围对学生的学习、发展起着至关重要的作用。
教师可以通过多种方式来营造良好的班级氛围，例如组织班级活动、培养合作精神等。
二、了解学生个体差异班级中的学生个体差异很大，每个学生都有自己的特点和需求。
了解学生的个体差异是进行班级管理与学生心理辅导的前提。
教师可以通过与学生的交流、观察学生的行为和表现等方式来了解学生的个体差异，从而有针对性地进行班级管理与学生心理辅导。
三、建立有效的沟通渠道沟通是班级管理与学生心理辅导的基础。
教师应该与学生建立起有效的沟通渠道，让学生敢于表达自己的感受和需求。
教师可以定期组织班会、个别谈话等方式来与学生进行沟通，了解他们的学习情况和心理状态，及时发现并解决问题。
四、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是他们未来成功的重要保障之一。
班级管理与学生心理辅导也应该包括对学生自主学习能力的培养。
教师可以通过设立学习小组、制定学习计划等方式激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们培养自主学习的能力。
五、关注学生的情绪变化学生的情绪变化在学习过程中是不可避免的，教师应该关注到学生的情绪变化，并及时给予心理辅导。
有时候，学生可能会遇到挫折、焦虑、困惑等情绪上的问题，教师可以通过聆听、关心等方式，帮助他们调整情绪，保持积极向上的学习态度。
六、解决班级问题班级问题是班级管理中常见的困扰。
教师应该解决班级问题，在班级中建立起和谐的关系。
例如，当班级中出现争执或冲突时，教师可以组织双方进行沟通，并找出解决问题的方法，帮助学生学会与他人相处，培养良好的人际关系。
七、关注学生的发展需求班级管理与学生心理辅导不仅要关注学生的学业，还要关注他们的发展需求。
教师可以通过与学生的交流，了解他们的兴趣爱好、职业规划等，为他们提供相应的指导和帮助。
这不仅有助于学生更好地发展自己的才能，还有助于提高班级的整体素质。
班主任如何进行班级心理疏导与情绪管理一、引言班主任是学生的亲近人，承担着管理班级和指导学生的重要角色。
随着社会竞争的加剧，学生面临着越来越多的学业和生活压力，心理健康问题日益凸显。
因此，班主任在学生心理疏导和情绪管理方面扮演着至关重要的角色。
本文将探讨班主任在进行班级心理疏导与情绪管理时应采取的方法。
二、了解学生作为班主任，了解学生是进行心理疏导与情绪管理的基础。
班主任应主动与学生进行交流，了解他们的性格特点、家庭背景、兴趣爱好等信息。
通过与学生的深入沟通，班主任可以更好地了解学生的内心世界，为后续的疏导工作提供基础。
三、建立良好的班级氛围班主任应努力营造一个和谐、包容、积极的班级氛围。
班主任可以组织开展一些团队活动，如班级远足、班级晚会等，借助这些活动增进同学之间的交流与合作，增强班级凝聚力。
此外，班主任应注重班级内公平公正的原则，让每个学生都感受到公平待遇，避免人际冲突和情绪不稳定的产生。
四、倾听与沟通班主任应成为学生的倾听者和沟通者。
学生在成长过程中往往充满疑惑和焦虑，班主任应及时关注学生的困惑并给予帮助。
无论是学业问题还是人际关系问题，班主任都应倾听学生的诉说，并给予正面的引导。
班主任可以定期组织心理咨询活动，鼓励学生敞开心扉，同时向学生提供一些适当的心理疏导和建议。
五、关注个体差异每个学生都是独特的个体，班主任应当在心理疏导和情绪管理中关注个体差异。
不同学生可能面临不同的困境和难题，班主任需要根据学生的具体情况制定相应的解决方案。
同时，班主任还应重视学生的情绪变化，及时发现并帮助学生调节情绪。
针对不同学生的个体差异，班主任可以制定个性化的情绪管理计划，帮助学生有效地控制自己的情绪状态。
六、与家长合作班主任与学生家长的密切合作对于心理疏导和情绪管理至关重要。
班主任应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的变化和问题。
与家长共同关注学生的心理健康问题，制定合适的应对措施，并与家长进行有效地配合。
浅谈班级管理中学生心理指导策略班级管理是学校管理的重要组成部分，而学生心理指导作为班级管理的一部分，对于学生的身心健康和全面发展起到非常重要的作用。
下面将从以下几个方面来浅谈班级管理中的学生心理指导策略。
1.倾听和关心学生：作为班主任或任课教师，首先要与学生建立良好的师生关系，要尊重和关心每个学生的感受和需求，积极倾听他们的心声。
可以经常与学生进行面谈，了解他们的学习、生活和情感状态，通过与学生进行沟通，帮助他们解决问题和困惑。
2.培养学生的自信心：自信心是学生心理健康的重要保障。
在班级管理中，要注重培养学生的自我认知和自尊心，鼓励学生参与各种活动和表达自己的观点，给予他们积极的肯定和鼓励。
还可以组织一些能够展示学生才华和能力的比赛或演出，激发他们的自信心。
3.建立良好的班风班纪：班级是学生日常活动的主要场所，建立良好的班风班纪对于学生的学习和成长至关重要。
在班级管理中，要加强对学生的行为规范的培养，引导学生养成良好的习惯和道德品质。
可以制定班规班纪，鼓励学生自觉遵守，并对违纪行为进行适当的处理。
同时还要加强班级文化建设，营造良好的学习氛围。
4.关注学生的情绪和压力管理：学生在面临学业和人际关系等方面的压力时，容易出现情绪波动和心理困扰。
在班级管理中，要关注学生的情绪状态，及时发现并帮助他们解决心理问题。
可以组织学生进行一些放松身心和释放压力的活动，如运动、音乐等。
要提供积极的心理支持，鼓励学生勇敢面对困难和挫折。
5.积极引导学生的兴趣发展：兴趣是学生学习和发展的动力，也是心理健康的重要元素。
班级管理中，要关注学生的兴趣爱好，并积极引导他们进行兴趣的发展。
可以组织一些俱乐部活动或社团活动，让学生根据自己的兴趣爱好进行参与，既能满足学生的需求，又能培养他们的团队合作能力。
班级管理中的学生心理指导策略需要从多个方面来考虑，要关心学生、培养学生的自信心、建立良好的班风班纪、关注学生的情绪和压力管理以及积极引导学生的兴趣发展。
班级心理辅导的策略和方法班级是学生们日常学习和交往的重要环境，因此班级心理辅导对于学生的成长和发展具有至关重要的作用。
本文将从几个方面探讨班级心理辅导的策略和方法。
一、创建积极互助的班级氛围一个积极健康的班级氛围对学生发展起着至关重要的作用。
教师可以采取以下策略来促进良好班级氛围：1. 培养团队合作意识：鼓励学生相互帮助和支持，培养他们在困难时互相合作解决问题的能力。
2. 鼓励自主学习：激发学生主动学习的兴趣，提倡他们独立思考、勇于表达想法，并尊重彼此不同的观点。
3. 培养友善行为：通过赞扬和奖励来强化与他人友好互助行为，同时及时纠正不当言行。
二、提供个体化心理咨询每个学生都有其独特的需求和问题，在班级心理辅导中，教师应提供个体化的心理咨询服务。
以下是几种常用的方法：1. 个别交流：与学生建立信任关系，倾听他们的问题和困惑，并提供恰当的建议和指导。
2. 集体讨论：组织班会或小组活动时，为学生提供分享自己情感、经历和观点的机会，以促进彼此理解和支持。
3. 双向反馈：及时回应学生对班级环境、教学方式等方面提出的意见和建议，并积极采纳合理化建议。
三、进行集体活动并强调团队意识通过参与集体活动能够增强班级凝聚力和集体认同感。
以下是一些常见的活动策略：1. 班级游戏：定期安排各类游戏活动，引导学生参与其中，培养合作精神、竞争精神以及承受压力的能力。
2. 实践活动：组织实地考察或社会实践等团队活动，让学生有机会共同面对挑战并协作解决问题。
3. 班级文化建设：鼓励学生共同制定班级口号、标志、规章制度等，培养他们对班级文化的认同感。
四、引导情绪管理和自我调适情绪管理是每个人都需要掌握的重要技能，班级心理辅导应该帮助学生学会正确应对各种情绪。
以下是几种方法：1. 情绪表达：鼓励学生主动分享自己的情绪和感受，通过言语和写作表达来释放负面情绪。
2. 积极评价：及时给予学生积极的反馈和肯定，增强他们的自尊心和自信心。
3. 放松训练：组织呼吸深长操、冥想或放松音乐欣赏等活动，帮助学生恢复内心平静与放松。
班级管理中的学生心理疏导班级管理中，学生心理疏导是一项关键而复杂的任务。
教师需要倾听学生的内心，理解他们的困扰，并提供支持和引导，以帮助他们建立积极的心理健康。
本文将探讨班级管理中学生心理疏导的重要性，并提供一些建议。
一、学生心理健康的重要性良好的心理健康对学生的发展和学习至关重要。
学生的心理健康状况直接影响他们的学业成绩、人际关系和整体幸福感。
如果学生遭遇了挫折、焦虑、抑郁或其他负面情绪，他们不能有效地应对学习和生活中的问题，这将严重影响他们的发展。
因此，教师在班级管理中应该注重学生心理疏导的工作。
二、倾听学生的需求倾听学生的需求是进行有效心理疏导的第一步。
教师应该为学生提供一个宽容、开放的环境，让他们感到舒适和放心。
通过与学生进行一对一的交流，教师可以了解学生的困扰和需求，并找到适当的方式来帮助他们。
三、建立信任关系建立信任关系是进行学生心理疏导的基础。
学生只有在相信教师能够保守秘密并提供帮助的情况下，才会愿意与教师分享他们的问题。
教师应该展示出关心和理解，积极与学生建立起深层次的联系。
通过倾听、赞扬和鼓励，教师能够树立起学生的信任。
四、提供有效的支持和引导一旦教师了解了学生的问题，他们应该提供相应的支持和引导。
有时候，仅仅是倾听和理解就足够帮助学生缓解内心的困扰。
在其他情况下，教师可能需要提供专业的心理咨询或者与学校的心理辅导员进行合作，以确保学生得到适当的帮助。
五、培养健康的心理素养除了及时的心理疏导之外，教师还应该帮助学生培养健康的心理素养。
这包括学会应对压力、积极思考、构建良好的人际关系等方面。
教师可以组织课外活动、开展心理健康教育，并通过示范和指导帮助学生改善自己的心理状态。
六、与家长合作学生的心理健康不仅仅取决于学校的工作，家庭也起着重要的作用。
教师应该与家长保持良好的沟通，告知他们学生的心理状况，并提供帮助和建议。
通过与家长的合作，学生可以在学校和家庭中得到全面的支持。
七、建立集体关怀除了个体化的心理疏导，教师还应该尝试建立集体关怀的氛围。
学生管理工作总结学生心理疏导技巧学生管理工作总结学生心理疏导技巧随着社会的发展，学生的心理健康问题日益凸显，学校的学生管理工作显得尤为重要。
为了更好地了解和应对学生在学校生活中可能遇到的心理问题，有效进行学生管理工作，本文将总结学生管理工作中的心理疏导技巧。
一、了解学生心理需求作为学生管理工作者，首要的任务是深入了解学生的心理需求，包括他们的情绪状况、兴趣爱好以及可能遇到的困难和压力。
与学生进行面对面的交流沟通是了解学生心理需求的有效途径，可以通过开展心理咨询、主题班会等形式来促进与学生的沟通。
二、建立信任关系建立良好的信任关系是进行学生心理疏导的基础。
学生在面对心理问题时往往会感到内疚、害怕或难以启齿，因此，作为学生管理工作者，我们需要付出更多的耐心和关心，给予学生足够的支持和理解。
只有建立起信任关系，学生才会更加愿意敞开心扉，与我们分享他们的困扰和烦恼。
三、倾听和理解在进行学生心理疏导时，倾听和理解是至关重要的。
学生有时仅仅需要有人倾听他们的抱怨和不满，倾听可以让学生感受到关心和支持，从而释放压力。
在倾听过程中，我们需要主动发问，不打断对方的发言，避免给学生施加压力和评判，保持中立和客观的态度。
四、积极引导和解决问题对于学生提出的问题，学生管理工作者需要根据学生的心理需求和实际情况，积极提供有针对性的引导和建议。
当学生遇到困难和挫折时，我们可以帮助他们制定可行的解决方案，鼓励他们主动思考和行动。
同时，我们需要注重培养学生的自我调节和解决问题的能力，帮助他们逐渐成长为独立、自信的个体。
五、开展心理辅导和培训活动为了更好地帮助学生化解心理问题，学校可以开展心理辅导和培训活动，提高学生的心理素质和解决问题的能力。
通过心理辅导和培训，学生可以了解自己的优点和不足之处，学会正确应对学习和生活中的困难，提高心理抗压能力，增强自信心。
六、建立多元支持体系学校和家庭的支持对学生心理健康至关重要。
学校可以建立多元化的支持体系，包括心理咨询室、学生组织服务中心等，提供学生心理咨询和支持。
教育工作者如何进行学生情绪管理与心理辅导在教育工作中，学生的情绪管理和心理辅导是非常重要的一部分，因为学生情绪的稳定与积极心态的培养对于学业和个人发展具有至关重要的影响。
作为一名教育工作者，我们应该掌握一些有效的方法来进行学生情绪管理与心理辅导，以帮助他们更好地成长和发展。
一、倾听与尊重在进行学生情绪管理与心理辅导时，我们首先要倾听学生的内心世界，认真倾听他们的问题和困扰，不轻易打断或表达自己的意见。
同时，我们要充分尊重学生的感受和意见，让他们感受到被关注和被尊重的重要性。
二、积极沟通积极沟通是有效进行学生情绪管理与心理辅导的基础。
我们可以邀请学生进行谈话，关注他们的生活、学习和情感状态，并通过与他们的互动交流来找到解决问题的途径。
在沟通过程中，我们要主动表达对学生的关心，并给予积极的肯定和鼓励，让他们感到被理解和支持。
三、正面引导在学生情绪管理与心理辅导中，我们需要通过积极的引导方式来帮助学生理解并积极应对自己的情绪。
我们可以提供一些简单而实用的方法，如情绪日记的撰写或情绪图表的绘制，帮助他们更好地观察和分析自己的情绪变化。
同时，我们还要鼓励学生寻找积极的解决方案，并支持他们在实践中逐渐培养积极的情感态度。
四、建立信任与安全感信任与安全感是学生情绪管理与心理辅导的基石。
我们要用行动来证明我们对学生的关心和支持，并与他们建立起亲近而又专业的关系。
同时，我们也要创造一个安全、公正、包容的环境，使学生能够自由地表达和分享他们的想法和感受，从而建立起相互信任的桥梁。
五、倡导积极心态在学生情绪管理与心理辅导中，我们要引导学生树立积极心态，培养他们面对困难时的乐观与坚持。
我们可以通过分享一些成功的故事，告诉学生困难只是短暂的，激励他们勇敢面对挑战并坚持下去。
同时，我们也要积极鼓励学生发展他们的优势和潜力，帮助他们建立积极的自我认同和自信心。
六、提供专业支持作为教育工作者，我们在进行学生情绪管理与心理辅导时，也要知道自己的能力和职责的边界。
2017年第9期（总第249期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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管理智库
一、绪论
随着经济的发展和科学的进步，现代文化教育和过去传统文化教育有着时代的差异。
在信息科技飞速发展的影响下，现代班级管理存在学生难教育、难感化、难协调等问题，成为班级日常管理中的一大难题。
本文从班级管理风险防范和学生心理辅导两方面提出了如何在班级管理中做好学生心理辅导和调节的具体措施。
二、目前班级管理的现状
（一）班级的凝聚力较差
一个优良的班集体，学生之间应该互相信任，班集体应该有确定的共同目标，成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。
目前，学校大部分的班级凝聚力都较差，同学之间不能相互信任，对班集体的建设几乎没有人愿意出谋划策，学生的集体荣誉感普遍较差。
（二）班级的管理制度不够规范
班级的规章制度分为两种。
一种是科任老师或班主任按照学校规章制度或领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生思想和行为的控制。
这种可以称为成文的制度，其明显的弊端是导致科任老师或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度，班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。
另一种是非成文的制度，主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。
由于多数学生是独生子女，个体意识较强，认为班级的制度不是由自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
（三）学生不积极参加班集体活动
班级是学生学习和生活的场所。
作为学生教育的主体，教师能否为学生提供有趣、有意义的生活经历对学生的成长很重要；学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动会影响学生对
学校生活质量的评价。
一般来说，学校要努力寻找具有教育意义的课外活动，使学生能通过正常的渠道释放多余的精力，适应集体生活。
大部分学生表示对目前的班级生活不满意，其理由主要集中在管理制度不够人性化，学习气氛不浓，缺乏凝聚力，课外活动程序化等方面。
三、学生心理辅导和调节存在的问题
（一）自我心理方面
大部分中职学生在中学阶段成绩不好，进入中职院校后，对自己没有信心，因没能进入高校而觉得低人一等，心理出现了两极分化，要么自暴自弃，破罐子破摔，自我否定；要么自我膨胀，自私自利，不能正确认识自我。
这种心态使得学生有着很大的戒心，不容易沟通，加深了教师进行心理辅导的难度。
（二）个性心理方面
现在大多数学生都是独生子女。
中职学校的管理不再是中学那种灌输式、跟班式管理，学生相对比较自由，暂时没有升学压力，中学时期的压抑得到了最大释放，个性心理彰显无疑，主要表现为缺乏理想和目标，学习态度不端正，社会适应能力较弱，是非判断能力差，人格尊严受到严重损害，叛逆心理等不良性格特征普遍存在。
（三）人际心理方面
主要表现为社会性交往萎缩，异性交往上的行为偏差，师生间交往缺乏信任感，人际交往的隔阂明显，同学间交往充满江湖气，网络交往失度失范。
这种现象是个普遍问题，也是所有中职学校所面对的另一大难题。
信息多元化的今天，必须长期对学生进行心理辅导和调节才能有成效。
四、如何解决学生心理辅导和调节的问题
（一）加强心理沟通，使班级全体学生在心理上认同管理目标
在班级管理活动中，经常会出现学校和教师对学员提出的要求与学生心理有差距的情况。
这时班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目
如何在班级管理中做好学生心理辅导和调节
深圳市第三职业技术学校 王继笃
【摘要】班主任是开展教育活动，传授科学文化知识的直接参与者，班主任对全班学生的教育起着组织和领导作用。
加强班级管理，是班主任工作的一个重要组成部分。
在班级管理过程中，班主任对学生进行正确的心理辅导和情感沟通，就能统一步伐，创造一个具有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现高效的班级管理。
【关键词】班级管理；学生心理辅导和调节；问题；措施
2017年第9期（总第249期）教育界/ EDUCATION CIRCLE管理智库▲
标保持一致。
如学生对学校安排的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
2005年，我校安排了一位年轻教师来任教本班的数学课。
一段时间后，学生纷纷来我处反映该教师上课节奏快、音调低，学生听不懂所教内容等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到，一方面，学生反映的情况基本属实，但语气、观点过于偏激；另一方面，现实情况是那位教师刚刚大学毕业走上讲台，如果这次被换下去，对他以后成长极为不利。
我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，并告诉学生这位教师刚刚大学毕业，思维比较快，说明大学授课与一般中职院校的异同，另一方面向学生介绍该教师的教学长处，提到该教师知识如何渊博，在大学期间曾参加大学生电子设计竞赛并获奖，并在大学毕业前拿到了技师认证。
学生听了之后，渐渐对该教师有了崇敬之心。
加之该教师主动找学生谈心，自习课上常常辅导学生，慢慢地学生知识也能掌握了，教师与学生的关系也接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。
（二）教会学生“心理换位”，化解师生之间、同学之间的矛盾
作为班主任，平时就应该指导学生要对自己有信心，但不能刚愎自用，要学会理解他人，而在处理师生关系问题上，应该学会理解教师。
具体的做法是“心理换位”，要求学生把自己当作教师，学着用教师的观点去分析看待问题，从教师的工作性质、工作目标出发，来理解教师这样做的理由。
这样，师生之间的矛盾便会被化解、消散。
在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾在所难免。
班主任要耐心地做心理辅导，不能让矛盾激化，要让学生懂得“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的习惯和处事方法，发生矛盾冲突也是难免的，若涉及原则性的矛盾冲突，应该争出个是非来；若非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，要给人留有余地，也就是要有肚量。
俗话说得好：“宰相肚里能撑船。
” 解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则，若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那就主动认错，多赔不是，以获得别人原谅，避免矛盾激化。
（三）从个性特点出发，关注班级学生中相似和相容的个性
心理研究表明，人的个性是影响人际关系和人的心理发展的因素之一。
学生在信念、价值观、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，形成良好的人际关系；相似程度低，则容易疏远。
作为班主任，应特别重视那些因在消极因素上相近而形成的学生群体，这些群体有可能产生偏离班集体的倾向，为班级管理带来不便。
班主任可以开展丰富多彩、健康向上的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好个别学生心理认识转变工作来降低这个群体的相似性，使他们融入整个班集体中。
还可以通过个性互补来使这个群体融入班集体，如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把外向的、能主动与他人来往和内向的、期待他人接纳自己的人组合在一起；把自主性强、喜欢支配他人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，让其互相补充，相处融洽。
（四）教会学生心理相容
所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使教师间、同学间心理上相互认同，相互理解，相互信任。
学生只有在心理上承认、赞同、愿意接受教师，才能对教育内容认同、相信。
中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个中学生群体。
一个良好的班集体有利于促进班级成员德智体的全面发展。
同学之间、师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。
只有班级成员之间相互信任，相互理解，相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。
良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。
总之，班主任在班级管理中做好学生的心理辅导和调节工作，既能激发学生的自我意识和主体意识，又能引导每个学生为集体做贡献，使班级管理更加高效。
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