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【2020出版新教材】粤教版小学六年级科学下册第二单元《能量及其转换》全单元教案目录第8课《游乐场里的能量》教学设计教材分析：本课是科学六年级下册第二单元“能量及其转换”的第1课。
本单元共7课，本课为起始课，让学生通过观察小钢珠在L形管里的运动，了解机械能，然后通过寻找游乐场里藏着的能量，让学生了解能量无处不在，能量有不同表现形世间万物的运作都需要能量教材包括情境导入、活动1“U形滑板的秘密”、活动2“游乐场里藏着哪些能量”等3个教学环节。
情境导入以主题人物被游乐场里的U形滑板吸引，提出U形滑板为什么能多次往复运动，激发学生对此现象的探究欲望。
活动1引导学生尝试用小钢珠和υ形管模拟实验，观察分析后发现小钢珠会往复运动是因为小钢珠具有能量。
活动2观察游乐场里的游乐设施，说出各种游乐设施靠哪些形式的能量来运行，知道能量有不同的表现形式。
通过前面两个活动的学习，学生认识到能量是无处不在的，能使物体工作或运动起来，区分不同表现形式的能量为后面探究机械能、声、光、电、热、磁埋下铺垫教学目标：科学概念目标:1.能量能使物体动起来2.能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式3.能量还储存在食物、燃料中。
科学探究目标：1.能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式2.经历光、热、声是否是能量的探究过程3.能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识科学态度目标：1.能积极地从事有关能量的探究活动；2.能积极地域同伴一起合作、交流。
科学、技术、社会与环境目标：在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。
教学重点：认识到运动着的物体具有能量，这种形式的能量是机械能，找出游乐场中具有能量的有了摄食，说出游乐设施具有的能量形式。
教学难点：通过观察小钢珠在U形管的运动情况，解释小钢珠能多次往复运动的原因。
课前准备：PPT课件、小钢珠、U形管、《科学活动册》课时安排：1课时教学过程：一、情境导入情境:波波和妍妍在游乐场里被U形滑板吸引了，他们一边观察一边思考。
4、六年级《如何巧妙的求阴影部分的面积》教学设计一等奖一、教学内容：人教版第97页平面图形的周长和面积。
二、教学目标：1、进一步理解平面图形的周长和面积的意义与区别。
使学生了解平面图形的周长和面积计算公式的推导过程，并会运用这些公式进行正确计算。
2、使学生对平面图形的周长和面积形成知识体系。
三、教学重点：复习计算公式四、难点：公式推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。
五、教学设计：1、呈现面积计算公式我们学过这些平面图形，它们的面积公式是怎样的？如何用字母表示呢？根据学生的回答逐个出示平面图形。
2、逐个梳理推导过程这六个平面图形的面积公式是怎么推导出来的.呢？我们一起来回忆一下。
（小组讨论）学生可以相互说说，媒体演示推导过程：长方形：s=ab正方形：s=a2平行四边形：S=ah三角形：s= 1/2 ab梯形：s= （a+b）h圆：s=r23、整理完善知识结构平面图形面积计算公式是以长方形面积公式为基础推导来的：因为S长=___________，而正方形是（）和（）相等的长方形，所以S正=________；平行四边形可以割补成长方形，它的底相当于（），高相当于（），所以S平=___________；两个形状、大小相同的三角形，可以拼成一个（），所以S三=___________；两个形状、大小相同的梯形，可以拼成一个（），所以S梯=____________；圆可以割补成一个近似的长方形，这个长方形的长相当于圆的（），长方形的宽相当于圆的（），所以S圆=___________，最后推出S圆=___________。
4、练习：第97页做一做。
5、六年级《如何巧妙的求阴影部分的面积》教学设计一等奖【教学内容】北师大版小学数学第十一册第一单元P16——18圆的面积【教学目标】1、了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
2、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿四篇小学科学说课稿一等奖粤教版小学科学说课稿1 一、教材分析《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。
消化器官是人体的主要组成部分，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。
本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。
二、教学目标1、知识目标：认识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。
2、能力目标：培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高学生分析、综合和想象能力。
3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备自制多媒体课件分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管四、教学过程1、创设情境激发探究欲望⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让学生观察出现的实验现象。
目的是集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。
⑵提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导学生讨论。
这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让学生带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。
⑶揭示课题。
创设这样的教学情境，既培养了学生的观察能力、发现问题的能力，又激发了学生积极的学习欲望，使新课的出示水到渠成。
2、讨论交流认识消化器官在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”然后引导学生在小组内讨论交流，使学生取长补短，丰富对消化器官的认识。
在学生充分讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给学生看。
最后，让学生对照自己的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。
新教科版科学六年级上册科学《灵活巧妙的剪刀》教学设计（教学设计）一. 教材分析《灵活巧妙的剪刀》是新教科版科学六年级上册的一课。
本课主要让学生通过观察、操作、探究等活动，了解剪刀的结构、功能和使用方法，培养学生动手操作能力和观察能力。
教材内容主要包括剪刀的起源、剪刀的构造、剪刀的使用和剪刀的创意等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中常见的工具有一定的了解。
但他们对于剪刀的内部结构和使用方法可能还不够了解，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生对于剪刀的创意使用可能还没有太多的思考，需要在教学过程中进行引导和激发。
三. 教学目标1.了解剪刀的结构、功能和使用方法。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生对于剪刀的创意使用和创新思维。
四. 教学重难点1.剪刀的结构和功能。
2.剪刀的使用方法。
3.剪刀的创意使用和创新思维。
五. 教学方法1.观察法：通过观察剪刀的图片和实物，了解剪刀的结构和功能。
2.操作法：通过动手操作剪刀，掌握剪刀的使用方法。
3.讨论法：通过小组讨论，分享剪刀的创意使用和创新思维。
六. 教学准备1.剪刀实物和图片。
2.剪刀使用说明书。
3.剪刀创意作品展示。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中常见的剪刀图片，引导学生思考剪刀的作用和特点。
提问：“你们在生活中见过剪刀吗？剪刀通常用来做什么？剪刀有什么特别的地方吗？”呈现（10分钟）教师向学生介绍剪刀的起源和发展历程，展示一些不同类型的剪刀。
同时，引导学生观察剪刀的结构，包括刀片、手柄、弹簧等部分，并解释每个部分的功能。
操练（10分钟）教师演示剪刀的使用方法，包括开合、剪切、修剪等操作。
同时，学生分组进行实践活动，亲身体验剪刀的使用，并尝试完成一些简单的剪切任务。
巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己在使用剪刀过程中的心得体会，以及剪刀的优点和不足。
教师引导学生思考如何正确使用剪刀，以避免受伤。
粤教版六年级下册科学《19 设计与制作：简易太阳灶》说课稿一. 教材分析《简易太阳灶》这一课是粤教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握太阳能的利用和转化，通过设计和制作简易太阳灶，培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了丰富的图片和案例，帮助学生更好地理解和掌握太阳能的利用方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于太阳能也有了一定的了解。
他们在课堂上积极参与，善于动手操作，但对于太阳能的利用和转化可能还存在一些疑问。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握太阳能的利用方法，并通过实践活动提高他们的动手能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解太阳能的利用和转化方法，学会设计和制作简易太阳灶。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究等环节，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对太阳能的兴趣和认识，提高他们对环保和可持续发展的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：太阳能的利用和转化方法，简易太阳灶的设计和制作。
2.教学难点：太阳能灶的热量收集和转化效率的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳能电池板和太阳能热水器等实例，引导学生了解太阳能的利用和转化。
2.探究：让学生观察和分析太阳灶的原理和结构，引导学生思考如何设计和制作简易太阳灶。
3.制作：学生分组进行简易太阳灶的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.展示：学生展示自己的太阳灶作品，分享制作过程中的心得和体会。
5.总结：教师引导学生总结太阳能的利用方法和技巧，以及简易太阳灶的制作要点。
七. 说板书设计板书设计如下：太阳能的利用和方法1.太阳能电池板：将太阳能转化为电能2.太阳能热水器：将太阳能转化为热能3.简易太阳灶：将太阳能转化为热能八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的学习过程和作品进行自我评价，反思自己的优点和不足。
粤教版六年级下册小学科学《巧妙的设计》教案一、教材分析：本节课是粤教版小学科学六年级下册第一单元的第一节课《巧妙的设计》，主要介绍了巧妙的设计，让学生了解到设计的重要性和设计的原则。
通过学习本节课，学生能够培养自己的观察力和创造力，提高解决问题的能力。
二、教学目标：知识目标：了解巧妙的设计的概念和原则。
能力目标：培养学生的观察力和创造力，提高解决问题的能力。
情感目标：培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：巧妙的设计的概念和原则。
教学难点：培养学生的创造力和解决问题的能力。
四、学情分析：学生是小学六年级学生，已经具备了一定的观察力和创造力。
他们对于科学知识有一定的了解，并且能够合作完成一些小组活动。
但是在解决问题的能力上还需要进一步培养。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张巧妙设计的图片，例如一个能够自动倒水的杯子，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教师提问：“你们见过哪些巧妙的设计？它们有什么特点？”鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思考。
3. 学生举手回答，教师积极引导他们提到一些巧妙设计的特点，如方便、实用、省力等。
第二环节：讲解新课1. 教师通过PPT或黑板，讲解巧妙设计的概念和原则。
a. 巧妙设计是指通过合理的构思和设计，解决实际问题或满足人们的需求。
b. 巧妙设计通常具有简单、实用、经济、美观等特点。
c. 巧妙设计需要考虑使用者的需求和习惯，注重人机交互性。
2. 教师给出一些巧妙设计的例子，并解释它们的设计原理和优点。
a. 门禁系统：通过刷卡或指纹识别等方式，实现安全进出控制。
b. 自动售货机：通过自动售卖商品，方便快捷地满足消费者的需求。
c. 伸缩桌椅：可以根据需要自由调整大小，适应不同场合的使用。
d. 折叠自行车：便于携带和存放，解决了市区交通拥堵的问题。
第三环节：实践探究1. 教师组织学生进行小组活动，每个小组选择一个日常生活中的问题，并设计一种巧妙的解决方案。
粤教版六年级上册科学教案设计粤教版六年级上册科学教案第一单元物质旳变化第第1 1 课无处不在旳物质变化教学内容：书本第 2-10 页。
教学目旳：1、懂得物质旳变化有两大类，一类仅仅是形态旳变化，另一类会产生新旳物质。
2、学习试验设计、进行试验验证旳能力，深入培养学生旳观测能力、动手试验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈旳铁钉和无锈旳铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发目前多种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质旳变化，引出物质旳变化是不是产生新物质旳问题，并板书课题《无处不在旳物质变化》。
二、新授（一）活动一：寻找身边旳物质变化。
1、让学生观测煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些平常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程旳现象。
（二）活动二：冰旳融化。
1、回忆此前（四年级上学期）做过旳蜡块加热旳试验。
2、使用玻璃杯进行试验，观测冰融化成水旳现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水旳过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生轻易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5 页旳现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观测生锈旳铁钉和无锈旳铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面旳铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观测学生根据自己旳经验可以懂得磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了铁锈还是不是铁旳答案。
3、活动延伸和应用：生活中尚有无类似铁生锈这样旳变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程旳变化。
环节 1：点燃蜡烛，将一只手干燥旳烧杯罩在火焰旳上方，稍停一会儿，观测现象。
环节 2：将少许石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多出旳石灰水。
环节 3、将用石灰水湿润旳烧杯，罩在火焰旳上方，稍停一会，观测现象。
通过试验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
课题：《齿轮》【教材分析】《齿轮》一课是粤教版版六年级下册的内容，本课主要是通过制作齿轮组，进行齿轮组转动的探究活动，了解齿轮传动和改变运动方向、速度的原理；培养分析解决实际问题以及整理数据、总结结论、应用结论解决问题的能力。
【学生分析】六年级的学生已经具备了一定的动手能力和发现问题、提出问题、解决问题的能力，并通过以往的研究活动了解了一些研究方法，能够进行小组合作学习。
同时，学生积累了一些生活经验，对齿轮和齿轮在生活中的应用有一定的了解，具备进一步研究简单齿轮的基础。
【教学目标】一.知识与技能1.会辨认简单的齿轮。
2.了解齿轮组合。
3.知道齿轮组的作用。
二.过程与方法1.从多角度提出问题。
2.基于现象的观察，发现齿轮组的作用。
三.情感态度价值观齿轮为人类广泛应用，科技的发展改善生活。
四.工程与设计设计手摇风扇的齿轮的结构。
【教学过程】一、认识齿轮师：我们今天的课从一个小游戏开始。
你猜我说，玩过吗？有什么游戏规则？课件显示：师：谁愿意上来提供一些信息，让大家猜一猜。
游戏：一人说大家猜师：真厉害！你们猜对了。
板书课题：齿轮。
师：你是怎样猜到的？师：通过刚才的猜一猜游戏，我们可以得到一些启发，要越快猜中是齿轮，我们得到的信息就要越具代表性越全面。
【设计意图：通过猜一猜的游戏，让学生认识齿轮的外形特征。
】二、 组装齿轮 师：今天来到我们课堂上的齿轮不止一个，还有许许多多。
你有办法让三个齿轮同时转起来吗？从同学们高举的小手，老师知道很多同学都有想法了。
待会儿小组合作，让三个齿 轮同时转起来。
师：动手之前先看操作要求。
课件显示：学生小组合作组装齿轮。
师引导汇报：你们的齿轮全都转起来了吗？谁来展示一下你们小组的齿轮组？有不一样的齿轮组合吗？操作要求： 1. 组装齿轮， 让所有的齿轮都转起来。
2. 时间3分钟。
师引导观察：这两个小组的组装方式有什么不同？虽然组装方式不同，但三个齿轮都转起来了。
师：还有不一样的组装方式吗？师：目标是一样，达成目标的方法可以多样化。
粤教版科学六年级下1.1《巧妙的设计》教学设计
课题巧妙的设计单元 1 学科科学年级 6
学习目标科学概念目标
1.回形针是一种常见的文具，人们用它来固定纸张。
2.回形针具有结构简单，灵活方便的特点。
3.一个好的设计，一般要经过构思、制作、改进等环节。
4.许多日常用品都是通过巧妙的设计而发明的。
科学探索目标
1.与铁夹相比较，观察回形针具有哪些优点。
2.动手制作回形针，体会回形针的巧妙设计和不断改进、完善的过程。
3.分析更多日常生活用品的用途，观察其结构，体会其巧妙的设计。
4.查阅资料，解一些发明家的设计和发明过程。
科学态度目标
1.知道巧妙的设计可以使我们的生产、生活更加便利
2.知道许多看似简单的日常用品，都经过了人们的精心设计、不断改进和完善才得以推广。
重点通过观察、比较和制作等活动，体验回形针的设计巧妙之处。
难点知道许多看似简单的日常用品，都经过了人们的精心设计、不断改进和完善才得以推广。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课1、看图回答：妍妍和波波在教室里做什么？
（展示图片）
2、提问：
用一段铁线做成的回形针，怎么就能起到夹子的作
用呢？看图回答：教
室里，波波和
妍妍正在整理
试卷。
妍妍拿
着回形针熟练
地别着一沓试
卷。
波波拿着
回形针仔细端
详，好像发现
了新大陆。
回答交流
通过情境导入，
引出课堂学习焦
点
讲授新课一、活动1：精巧的构思
1、导入
回形针是一种常见的文具，人们用它来固定纸张。
回形针虽然结构简单，但却经过了许多设计
师的不断改进才日趋完善，成为一种广泛使用的文
具。
2、与铁夹相比，回形针有什么优点呢？
【提示】
结构简单，成本低廉，小巧灵活，使用方便。
3、试一试：用回形针固定纸张
思考：
①回形针是怎么固定纸张的？
②回形针的巧妙设计在哪里？比较回形针和
铁夹，找出优
点
用回形针固定
纸张，并思考
问题
了解回形针固定
纸张的作用。
与铁夹相比较，
观察回形针具有
哪些优点。
4、讨论交流
（1）回形针为什么能夹紧纸张呢？
【提示】
回形针的铁丝具有较好的弹性，内外环差不多在同一个平面，当它们中间夹有纸张时，内外环就会产生向内的弹力而夹紧纸张。
（2）回形针的巧妙设计在哪里？
【提示】
（3）回形针怎么正确夹纸？
【提示】
回形针设计小的那面其实是有点上翘的，于是很多人喜欢把小的那面朝上。
而事实上，这样夹纸容易在抽出时刮到纸张。
正确方法是把大的那面朝上。
5、做一做：制作一个回形针
导入：
你能用一段铁丝制作一个回形针吗？
1、工具与材料：尖嘴钳子和铁丝
2、回形针制作过程（展示示意图）
3、注意事项
①内外两个环应在同一个平面
②内环头应稍稍上翘
③铁丝弯处要有弧度，不要有棱角
④两个铁丝头要圆滑
4、展示自制的回形针，说说制作过程的发现和感受
【提示】
原来看似简单的回形针，其实设计得非常巧妙，制作起来也需要不断的改进、测试和调整。
二、活动2：设计与生活
1、好的产品离不开巧妙的设计。
一个好的设计，一般要经过哪些环节？
【提示】
构思→制作→改进→使用交流
听老师讲解
实验
准备工具与材
料
按步骤实验操
作
展示回形针，
说感受
从实验中总结
列举设计巧妙
的日常用品
动手制作回形
针，体会回形针
的巧妙设计和不
断改进、完善的
过程。
了解产品设计环
节
分析更多日常生
活用品的用途，
2、除了回形针，生活中还有哪些设计巧妙的日常用品？
【提示】
如圆珠笔、指甲钳、百叶窗、衣架、拉链等。
3、这些周围常见的日常用品，分别有什么用途？
日常用品用途
圆珠笔
指甲钳
衣架
拉链
百叶窗
小结：
这些不可缺少的用品各有各的用途，使生活更加便利。
4、仔细体会日常生活用品的结构设计，指出它们的巧妙之处在哪里？用“○”在图中标示出来。
例如：
小结：
身边许多实用的日常用品，和回形针一样，都是经过巧妙的设计而发明的。
5、仔细观察周围日常用品的结构，它们有什么特点？
A、例如拉链的结构如下：
（1）拉链头是怎么控制拉链开闭的？
【提示】
拉链头，一头大一头小的, 大头端的中间还有一个中心顶舌。
闭合拉链时,一对对锁齿被引导到小头,依靠小头逐对逐对地迫使锁齿互扣。
打开拉链时,大头处的中心顶舌逐对逐对地顶开锁齿,打开的锁齿被引导向大头,即向两旁分开。
（2）动画演示：拉链的工作原理（播放视频）回答
做“活动手册”
观察日常用品
结构，分析其
工作原理
看视频
观察其结构，体
会其巧妙的设
计。
B、又如
圆珠笔的结构与工作原理又是怎样的呢？（播放视频）
6、查阅资料，说说身边日常用品的发明过程是怎样的？例如
（1）拉链的发明
十九世纪中期，长统靴很流行，但长统靴的铁钩式纽扣多达20余个，穿脱极为费时。
1893年，一个叫贾德森的美国工程师，研制了一个“滑动氏没紧装置”，并获得了专利，这是拉链最初的雏形。
这项装置的出现，曾对在高统靴上使用的扣纽扣钩造成了影响。
（2）回形针的发明过程
人们曾用大头针固定纸张，但因为大头针不仅会损害纸张，一不小心还会刺破手指，于是，人们便开始寻找更好的方法来固定纸张。
在19世纪中期，人们发明了金属纸夹子。
这种纸夹虽然不会再弄伤手指了，但是它会在纸张上留下印痕。
1899年挪威人约翰·瓦勒发明了世界上第一枚回形针。
但是它比现在的少绕了一个圈，因而导致夹文件不易扳开，出现金属丝末端戳破纸张的情况。
另外，制造一部生产回形针的机器,在当时是非常困难的，手工生产的劳动成本过高。
为了解决这些问题，设计师们从结构、材料和生产工艺等多方面进行改进。
经过了几十年，几代设计师们孜孜不倦的改动，最终才制造出好用且价格低廉的回形针，使得回形针成为我们身边不可或缺的日常小文具。
7、你对各种日常用品的发明过程有什么想法？
小结：
许多实用的日常用品，不仅都需要经过设计师们巧妙的设计，而且发明的过程是一个长期的、不断改进和完善的过程，最终才能得到人们的广泛使用。
三、课堂练习：判断题
1.回形针与铁夹相比，结构简单，使用更方便灵活。
2.发明的过程是一个长期的、不断改进和完善的过程。
3. 大头针在固定纸张时会损害纸张。
4.好的产品离不开巧妙的设计。
5.回形针的铁丝具有较好的弹性。
6.拉链最巧妙的结构设计在于链牙。
四、拓展提高：回形针除了固定纸张之外，还有哪些妙用？（播放视频）
五、作业布置
选择身边的某个常见产品，推测设计师的设计思路看视频
查阅资料
谈感受
独立完成
看视频
课后完成
查阅资料，解一
些发明家的设计
和发明过程。
课堂检测
了解回形针的更
多作用
进一步了解巧妙
设计的环节
和流程。
总结课堂课堂小结通过这节课的学习，我们能在观察的基础上了解一
些日常用品的设计意图；知道许多看似简单的日常
用品，其实都经过了人们的精心设计、不断改进和
完善才得以推广。
在科学探究中，了解一些发明家
的设计和发明过程，知道巧妙的设计可以使我们的
生产、生活更加便利。
板书板书设计。
