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环境艺术设计专业（景观设计方向）教学问题的思考【摘要】针对高职环境艺术设计（景观设计）专业课程教学中出现的问题，建议应采取怎样的应对措施，来体现高职教育的职业性，实践性，达到培养高技能型人才的目标。
【关键词】环境艺术设计（景观设计）教学问题游历设计差异化教学模式前言城市绿地的建设需要景观行业各色人才，其中最走俏的是中高级技能人才，尤其是具有技师以上资格的高技能人才，这类岗位需求每年增加50％以上。
行业人才紧缺，市场呼唤职业技能人才，尤其是高技能人才。
高职教育特色，缩短了人才培养周期，加快_r培养技能型人才的步伐，满足社会对紧缺人才的需要。
为使高职教育快速、健康、协调发展，更好地为社会主义经济建设服务。
根据几年来高职教学改革探索与实践，对鄂州职业大学景观设计专业课程体系的构建作出如下探讨。
一、高职景观设计专业教学中存在的问题鄂州职业大学景观设计专业教育课程设置的内容相对较窄，课程体系受相关老师的影响都或多或少偏重于某些课程，学生们往往是某种知识了解一点，缺乏深度和完整技能训练体系[1]。
（一）景观设计专业教育方向太广于现在而言国内的景观专业正处于发展中，在专业设置中给学的方向太多，涉及的方面太广，如鄂州职业大学开设的理论课程有景观初步设计、速写、素描，中外建筑史及园林史、手绘表现技法、景观材料与构造、景观制图等。
技术课程如植物配置与设计、测量基础、园林工程施工与组织、方案概念表现、景观估价、景观设计ⅰ、景观设计ⅱ等。
软件课程如计算机辅助设计ⅰ为cad基础，计算机辅助设计ⅱ为ps和coreldraw，计算机辅助设计ⅲ为sketchup，计算机辅助设计v为3d等。
还有一些素质教育和专业选修课等等往往导致学生在专业学习上无发给自己正确的定位。
（二）学生对专业缺乏认知感在遇到各种学习困难，以及缺乏对景观设计行业的真切感受和认知，往往很多学生就此失去兴趣，高职生在校的时间较本科专业要短，对于繁琐的景观设计专业尤法系统的掌握，因此这也是成为高职生学习的一大阻碍。
对高职高专环艺专业基础课程改革的思考[摘要] 随着社会经济的不断发展和对环境艺术设计专业人才的广泛要求,加上新潮观念和新型设计工具及材料的运用,迫切需要环艺专业基础课程教学进行改革,更新观念,转变思想,更改教学体制,调整目标和服务方向,探索出符合高职高专教育教学质量的课程体系。
通过对环艺专业教学面临问题的分析,提出对现阶段环艺专业基础课程教学的教学目的、教学条件、教学内容等方面的改革看法,阐明了在基础教学中注重技能训练和创造性思维培养的必要性和重要性。
[关键词] 环境艺术专业基础课程改革近年来,随着社会经济的不断发展和对环境艺术设计专业人才的广泛要求,环艺专业越来越受到重视,环艺专业已经成为国内大批院校争相开办的热门专业,尤其在相当多的高职高专院校,这一类专业招生计划逐年增多,学生大量涌入。
专业基础课程是高专环艺专业学生在进入专业学习之前必须认真学习,扎实训练的必修课。
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,专业基础课程的改革迫在眉睫。
一、环艺专业基础课程的重要性我们培养的学生不仅要具备较强的动手能力,还要具备可持续发展的潜力,而对基础课程的重视正是对学生发展潜力培养的有力保证。
可以这样说,环艺设计专业基础课程建设时整个课程架构的重中之重,抓基础就是抓本质,基础课程安排得是否科学、合理关系到是否培养好学生的造型意识、创造性思维的问题,也是关系到培养学生发展潜力的关键问题。
二、环境专业基础课程教学现状与分析1.课程设置存在严重的不合理就目前我国高职高专开设环境艺术设计的现状来看,大多数是近十年来新成立的专业。
现在在课程建设上普遍存在重专业轻基础的现象,基础课程科目和课时在不断的减少,基础课与专业课存在严重的脱节现象。
专业基础课程要纠正这种各自为政的脱节现象,使基础课名副其实地成为专业的“基础”。
环艺专业基础课程教学的总体目标就是掌握一定的造型能力,增强学生的理解力、想象力、创造能力的培养。
关于教学改革的思考——以环境艺术设计专业为例摘要：当今社会是一个多样化发展的社会，艺术更多地强调个性，强调创新发展。
环境艺术专业是介于科学和艺术边缘的综合性新兴学科，虽说发展迅猛，但是专业师资与教材缺乏,理论与实践结合不完善，都阻碍了整个专业教育的发展。
因此，我们成人教育应大胆探索与实践，突破陈旧的教学模式，培养出符合社会发展趋势的应用型人才。
办出特色，必须加强实践教学的改革。
成人教育要想得到大的发展，必须要办出特色，必须加强实践教学的环节，培养一支“双师型”的教师队伍。
关键词：综合教材实践双师型一、环境艺术设计专业的综合性环境艺术又被称为环境设计，是一个尚在发展中的学科，目前还没有形成完整的理论体系。
关于它的学科对象研究和设计的理论范畴以及工作范围，包括定义的界定都没有比较统一的认识和说法。
著名环境艺术专家理查德·多伯在《环境设计丛书》中曾经这样描述过环境设计：“环境设计是比建筑设计范围更巨大，比规划意义更综合，比工程技术更敏感的一门艺术。
这是一门实用的艺术，胜过一切传统的考虑。
这种艺术实践与人的机能紧密结合，使人们周围的事物有了视觉秩序，而且加强和表现了人所拥有的领域。
”多伯的环境艺术定义，是迄今为止最具权威性、比较全面、比较准确的定义。
因此我们可以说，环境艺术设计是一门边缘性学科，且具有多学科互相渗透的特点。
从广义上讲：环境艺术如同一把大伞，涵盖了当代所有的艺术与设计。
是一个艺术设计的综合系统。
从狭义上讲，环境艺术设计的专业内容主要指以建筑和室内为代表的空间设计。
其中以建筑、雕塑、绿化诸要素进行的空间组合设计，称之为外部环境艺术设计；以室内、家具、陈设诸要素进行的空间组合设计，称之为内部环境艺术设计。
前者可称为景观设计，后者也可称为室内设计。
这两者成为当代环境艺术设计最为迅速的两翼。
二、环境艺术设计专业教学的问题近几年我国学设计专业的学生也成几何级数率飞速发展，而在所有开设艺术设计专业的高等学校中，选择环境艺术设计专业方向的又占有非常高的比例。
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。
随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。
然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。
因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。
二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。
这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。
原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。
但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。
2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。
这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。
原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。
另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。
三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。
2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。
可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。
3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。
四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。
关于环境艺术设计专业教师课堂教学的思考
杨圆圆，武昌工学院艺术设计学院
摘要：伴随着近些年来招生规模的节节高升，独立学院也成为了我国高等教育大众化的必然产物，它的发展在一定程度上满足了我国人民群众对于高等教育普及化的社会需求。
由于独立院校队伍的不断壮大，设置环境艺术设计专业的院校林林总总，那么面对一本、二本院校同样设立的环境艺术设计专业，“如何突出独立院校的教学特色？”成为了新的议题。
作为独立院校课堂教学中的主力军——教师，应当充分的以实现培养本科应用型特色人才为己任，在课堂教学环节中应运用多元化的教学手段以及独特的教学形式，穿插轻松的教学交流，并且适当点缀相关的教学实践，才可以让课堂教学中的载体——学生，更加愉悦的自主的去接受专业教学活动，以提高学生专业信息的知识含量。
除此之外，对于环境艺术设计专业的应用型人才的培养，不能仅仅只局限于教室的范围内，进行较为理论化的灌输，更应该将专业理论与实际相结合。
所以在新时期推进素质教育的进程中，对教师的课堂教学也提出了更高的要求。
关键词：特色教学教师要求
上好每堂课既是教师职业道德的基本要求，同时也是每位教师和学生的心愿。
要达成教师和学生的心愿，就应做到在教学前既知已又知彼。
作为教师，知已，即是本身应了解自己的知识结
构、技术能力、专业特长；了解自己的教学风格和方法，找出在教学中的优势、弱项；了解自己所授课程的理会与掌握程度，对课程有整体的计划和把握等。
知彼，即是教师上课前对学生的学习能力、知识水平及技术专业情况等都进行符合现实状况的假设，另外，对处于不同年级学生的学习心理需求也应具有一定的了解，甚至对学生将如何定位评价自己的教学都要有相关的心理准备。
在现行趋势下，作为环境艺术设计专业教师在课堂教学过程中，个人认为应做到一下三方面的内容。
一、熟练掌握语言工具
上课的基本功是语言，同时也是教学过程中的灵魂，更是上好每堂课的工具。
上课时的语言运用，口头语、态势语、书面语，一个都不能少。
口头语是教师传授知识与学生交流最为常用的一种。
又即兴演讲的成份，既要准备充分，又有现场性。
力争在使用口头语时清楚、明了、简洁、生动。
清楚明了即清晰、准确无误。
孰对孰错，怎样做，达到什么效果、目的。
都须明白确切地交代完整。
不疏忽、不含糊，所以应尽量采用简短句，通俗易懂，深入浅出。
语句简洁、生动、不重复，内容齐备、无漏洞，要而不繁，简而不漏，同时又尽量能够吸引学生，
不会让学生觉得枯燥无味，把复杂的问题简单化也是一门艺术，当然在课堂教学中还要注意避免口头禅的毛病。
态势语，也称之为无声的语言。
一个表情、手势、眼神、动作都可以传递信息。
它可增强有声语言的表达效果，所以大方得体的动作、优雅到位的收拾、肯定温和的眼神都是我们专业教师所追求的态势与的目标。
在课堂上书面语更多运用于板书，同时也应用在多媒体课件中。
对于板书的要求应该：直观，示范性强，便于学生理解记忆，同时还应该给以视觉美。
具体要求做到：图文并茂、内容精炼、重点突出；布局合理；启发思维；书写规范。
同时板书还应与讲解有机结合，效果会更好。
比如可以：先写后讲，边讲边写，边讲边画综合运用。
结合我们环境艺术设计专业的特殊性，除了书写的流畅工整之外，简洁图例也是非常必要的，介绍形状，体块，施工工艺，人机工程等内容时，边讲解边画图，先画图后讲解，都可以起到良好的教学效果，学生也更容易明白掌握。
二、做好课前备课工作
备课应包括备教材和备学生。
所谓备教材应包含：备重点难点、备教法、集体备课。
（一）备重难点：上课前清晰把握每一节课的重难点，教学就不会漫无边际，一盘散沙，学生中才不会出现听课不知所云的现象。
备注清楚学生在学习过程中时会出现的知识难点
是什么，在课堂教学进行时就可以有针对的去解决处理学生提出的相关问题。
可以有效提高课堂利用率。
（二）备教法：教学方法和教学方式多种多样，包括如何引入新课、温故知新，如何讲授新课和重难点；，如何让学生举一反三…….根据学科特点，设计出符合自身专业特色的教法会使教学目标明确，重点突出，进而让学生形成良好的学习习惯、学习方法。
譬如在进行“设计表现技法”这门艺术设计必修课的过程中，除了介绍清楚相应的理论重难点，实际的手头能力操作能力更为重要，这就需要教师具有较强的手绘能力，平时保持专业能力的持续和进一步提高，加强自身专业水平的修养，能够在课堂教学中，亲身指导学生的手绘技能，而不是嘴上谈兵。
对于我们教师的专业技能也有了更高的要求。
（三）集体备课：人多力量大，群体的智慧也是不容忽视的。
作为艺术设计专业方面的信息量和扩展量，常会被人们所忽视，作为教师，能够掌握的知识涵盖量是非常有限的，那么如何能够在有限的时间内扩展自己有限的知识量，集体备课是个不错的选择。
例如：在上“景观小品设计”这门专业课，相关代课的专业教师除了按照统一的教学大纲，教学进度按部就班的安排上课的部署之外，每天上课的教学内容是需要大量的资料去填充的，如何达到应有的教学效果，让学生们掌握的更多。
这就需要在上课之前，相关老师进行良好的交
流和切磋，有的提供景观小品的图片，有的提供视频，有的收集文字资料，最后整合在一起，讲义的内容针对之前而言日趋完善，能够让学生了解的方面更加丰富。
三、灵活机动，寓教于乐
教学过程千变万化，教学对象千差万别、表现各异，课堂教学中必然会出现一些意料不到的问题，这就需要教
师的教学灵活机智，顺势引导出更深刻的内涵来。
教师能够真正做到将教学的内容灵活机动，寓教于乐，绝
对不是在短时间内完成的。
必需有纵向的专业知识技能的
更新积累，必需有横向的各领域的信息拓展，必需有良好
的语言组织能力和表达力，必需有了解学生的喜好和协调
的能力。
生动语言能够引起学生的兴趣，生动的教学模式同样也是可以提倡的，环境艺术设计专业的学生思维活跃，整
体个性创新能力比较强，常规的室内教学的模式有两种：一是在专业教室教师进行讲授然后学生进行实践操作。
二
是在多媒体教室，教师提供相关的资料图片信息边看边讲
授。
或是直接播放相关的教学视频。
根据自身专业的特点，拓宽学生的视野，“动态教学”模式就提供更多的机会让
学生到户外收集相关设计方面的信息也是可取的。
除此之
外如果在课堂教学中针对某一特定情景，教师能用幽默诙
谐或语重心长的语言寓教于乐，让学生领悟教学中的智慧，哲理从而受到启迪教育就更是一种炉火纯青的艺术了。
